1、 狼和小羊第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之三教學(xué)目標(biāo)：1 懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人，只有勇敢機(jī)智地跟他作斗爭。2有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文教學(xué)難點(diǎn)：懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人，只有勇敢機(jī)智地跟他作斗爭。教學(xué)過程：上節(jié)課我們學(xué)了課文狼和小羊知道課文主要講狼想吃小羊找了三個(gè)借口。第一個(gè)借口：狼說：小羊把它喝的水弄臟了。（板書：水弄臟了）第二個(gè)借口：狼說：去年小羊在背地里說它的壞話。（板書：去年說壞話）第三個(gè)借口：狼說：說壞話的不是小羊就是小羊的爸爸，反正都一樣。（板書：不是小羊就是小羊的爸

2、爸）我們先來讀狼的第一個(gè)借口。自由讀 2、3 自然段，你想怎么讀就怎么讀。老師發(fā)現(xiàn)小朋友讀得很投入，誰想來讀給大家聽聽。 生讀。師評：你讀書時(shí)表情很豐富，如果能把狼的話讀得再有力些那就好了。你這只狼挺兇的，不過還不夠兇。聽了你的朗讀，老師感到這只狼很想吃想小羊。誰想和他比一比。你讀得太出色了。老師也想來試試，行嗎？師讀。好，學(xué)著我們好的地方自己讀一讀吧！咱們男同學(xué)讀狼的話，女同學(xué)讀小羊的話，合作把兩個(gè)自然段讀好，怎么樣？作者的話老師讀。大家讀得真好。老師有一個(gè)問題要考考大家不知能不能過關(guān)。小朋友，想羊到底有沒有弄臟狼喝的水呢？（齊說）沒有。咦，你們是怎么知道的？（指名說）哦，你的話，老師有點(diǎn)聽

3、明白了，不過表達(dá)得還不夠清楚。誰還能說說。（再指名說）沒關(guān)系，老師來幫助大家一下。老師給大家?guī)砹艘粡埫利惖膱D畫，可是上面還缺少狼和小羊，誰能聯(lián)系課文內(nèi)容把它們貼上去。指名一生貼圖哦，狼站在小溪的上頭，就是上游。小羊站在小溪的下面，就是下游。對吧？瞧，小朋友都在夸獎你呢！（指圖說）那么，水是怎么流的呢？生說：水是從上面流到下面的。水是從上游流到下游的。 水是從狼那兒流到小羊這兒來的，不是從小羊這兒流到狼那兒去的。師說：哦，原來水是這么流的。那小羊會不會弄臟狼喝的水？生說：不會。你能指著圖，說說理由嗎？（指名說）（請剛才不會的同學(xué)）現(xiàn)在你能說了嗎？從不會說到會說，你這節(jié)課收獲不小啊，大家祝賀他。

4、都會說了嗎？（會）那好，同桌說一說。不會的同學(xué)看著小黑板說。出示小黑板：狼站在（），小羊站在（），水是從（）流到（），所以小羊不會弄臟狼喝的水。是啊，小羊是絕對不會弄臟狼喝的水的，狼是故意在找借口，是無中生有。這些都是小朋友自己通過反復(fù)讀書讀懂的。我們小朋友真了不起！相信 4、5 自然段也難不倒大家，放聲讀吧！哪位同學(xué)想來展示一下自己的朗讀？（指名讀）師評：聽了你的朗讀，老師覺得你讀的這只狼比第一次找借口時(shí)更兇了。你肯定是咱們班朗讀水平最高的一位吧！學(xué)著他的樣子一起來讀一遍吧！小朋友，讀了課文 4、5 自然段，你讀懂了些什么呢？生：我讀懂了小羊去年還沒有生下來。生：我讀懂了狼是在找借口。師：你

5、從哪里看出狼是在找借口？生：狼說小羊去年在背地里說狼的壞話，而小羊去年還沒有生下來，所以狼是故意在找借口。 （提示：狼說小羊去年（），而小羊去年（），所以狼是故意在找借口。）狼說小羊去年在背地里說狼的壞話，而小羊去年還沒有生下來，（板書：沒有生下來）所以狼是故意在找借口。小朋友，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了，狼說小羊弄臟了它喝的水，去年在背地里說它的壞話，那都是狼找借口，實(shí)際無中生有。讓我們把 25 自然段連起來讀一讀（齊讀）。師：讀到這里你的心情怎樣？是不是特別氣憤？現(xiàn)在你最想說什么？（自由說）（引導(dǎo)：你覺得狼真 。）是啊，狼真是太可惡，太過分了，更令大家生氣的還在后頭哪，讀讀第六自然段吧！自由讀指名讀咱們一起把狼的兇惡、蠻不講理用朗讀表達(dá)出來吧！可憐的小羊就這樣被狼活生生地吃掉了，真是太令人傷心了。為了這樣傷心的事再次發(fā)生，你想對小羊說些什么？把你此時(shí)最想