1、淺談如何調(diào)動農(nóng)村初中生在英語課上的積極性摘要：當前，在我國廣大農(nóng)村，中等教育基礎薄弱，設施差，初中學生雖然普遍接受了完整的九年義務教育，但所受教育質(zhì)量與城鄉(xiāng)教育相比仍有較大差距。為此，提高農(nóng)村初中教育水平顯得頗為重要。在英語教學中，根據(jù)新課程標準，教師要培養(yǎng)和保持學生較濃的學習興趣，應該把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用；建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。在英語教學中，教師只有先激起學生的興趣,才能讓學生樂學、好學。培養(yǎng)學生學習英語的激情，調(diào)

2、動學生學習英語的主動性，應引起農(nóng)村教師的足夠重視?？傊畬W生的學習主動性增強了，課堂教學變得生動活潑了，學生在教師的引導下，才會學得輕松自如，才會獲得意想不到的效果。關鍵詞 農(nóng)村初中生 英語教學 學習興趣 手段 創(chuàng)設情境1農(nóng)村初中英語課堂教學現(xiàn)狀。目前，農(nóng)村教育基礎薄弱，在中等教育階段的英語教育領域，初中學生存在的問題和不良習慣頗多且亟待解決。例如，很多學生缺乏課前準備和預習的習慣，而且，在課堂進行中，表現(xiàn)為坐姿差，喜歡做小動作，注意力不集中，不認真聽講，課堂上不善于發(fā)言，盲目聽信教師，缺少初中生應有的個性與活力缺少，除此之外，缺乏小組合作的習慣與意識，且遇到問題不善于使用工具書，惰于查資料，導

3、致探究問題、大膽質(zhì)疑的習慣極度缺乏，等等。這些不良的學習習慣很大程度上影響了學生思維的發(fā)展、影響了學生的可持續(xù)發(fā)展，同時導致課堂教學效率低，而這些不良習慣的積累與養(yǎng)成，絕大部分是由于課堂缺少活力，學生缺少英語學習的積極性造成的。在課堂教學中學生認真傾聽有益于提高課堂教學效果，但學生真正做到認真聽課很不容易。因此，在課堂教學中對于如何調(diào)動學生積極性這一問題就顯得頗為重要，那么如何提高學生英語學習興趣呢？2調(diào)動農(nóng)村初中生在英語課上積極性的重要性2.1只有調(diào)動農(nóng)村課堂積極性，學生才能學有所得，學有所樂。捷克教育家夸美紐斯曾指出： “教學的藝術(shù)的光亮是注意，有了注意學生才能使他們的心理不跑野馬，才能了

4、解放在眼前的一切事物假若一個教師想用知識去照耀一個置身在無知中的學生，他就必須首先激起他的注意，這樣才能調(diào)動起學生學習的積極性?！弊鳛檗r(nóng)村中學，教學設備、環(huán)境、手段差，學生學英語枯燥無味，這樣抹殺了學生原本好奇、積極向上的心理，產(chǎn)生了厭學、棄學的狀況。一進入初中，學生普遍基礎差，循序漸進的教學簡直難以進行，談何質(zhì)量?如何調(diào)動學生學英語的積極性，提高教學質(zhì)量，就成了初中英語教師關注、探討的重要課題。我們一直在思考：怎樣才能讓學生體驗到學習的過程和樂趣，讓學習成為學生精神享受，走向智慧的過程，為學生墊好精神生命的底子，有了這些思索，經(jīng)過討論老師們一致認為若想提高課堂教學有效性，培養(yǎng)學生良好學習習慣

5、非常重要。學生只有養(yǎng)成良好學習習慣，才能在課堂上充分發(fā)揮自己的能力展現(xiàn)自己，有效地獲得知識。2.2只有調(diào)動學生學習積極性，快節(jié)奏的課堂中才能實現(xiàn)高效率。我相信，一個人在一支慢吞吞的隊伍里排隊等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用“焦急、厭倦、沮喪”來形容。在我們的教學中，由于受“希望學生盡快掌握所學知識”的心理影響，教師往往更樂意將知識嚼得碎碎的喂給學生，期望學生都能體會到獲得知識的欣喜，所以突破難點時總愛嘮叨幾句，練習中總愿意等最慢的一個學生也把題目做完，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜，美其名曰：以學生為本，卻不知這正是消磨學生學習積極性的癥結(jié)所在。美國“啟發(fā)策略研究所”的研究表明：當老師在

6、整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時，學生們通常更能全身心地投入。教學是門永遠帶有遺憾地藝術(shù)。我們的課堂中應該以快節(jié)奏方式來維持一定的學生參與度，當我們感到學生參與程度在下降、學習活力在減弱、注意力在轉(zhuǎn)移時，應盡快向下推進課程，讓學生們感到課在不斷地推進，總覺得有事要做、有問題要思考。老師講解、問題解釋和學生練習、答寫只要有約一半的學生明白、完成就盡快變化，哪怕對反應相對遲緩的學生來說，我們也不能減慢速度去適應他們，而是用希望的力量和同伴高漲地學習積極性激勵他們趕上教學的節(jié)奏。3調(diào)動農(nóng)村初中生在英語課上積極性的實施策略3.1新穎手段教學且多管齊下，吸引學生注意力。課堂教學導入，猶如樂曲中的引子，戲曲

7、中的序幕，起著醞釀情緒，集中注意力，滲透主題和帶人情景的作用。一個好的導入可以使學生很快進入角色，盡快入戲，一開始就像被一塊無形的磁鐵緊緊吸引住一樣。導入可開宗明義、單刀直入，或創(chuàng)設情境，或設置懸念，激發(fā)學生學習興趣,使學生興趣陡增，思維閘門頓開，激發(fā)了學生的求知欲，從而給講授新課奠定了良好的基礎。富有魅力的教學應在生動活潑、令人愉悅的課堂氣氛中進行。課堂教學生動活潑、充滿友好合作的氣氛，學生就會心情舒暢地參與教學活動，因而使他們注意力集中、思路開闊、思維敏捷，取得良好學習效果。尤其在農(nóng)村的初中教學中，教師更要精心設計教學活動，努力創(chuàng)設輕松、愉快的氛圍，使雙邊活動和諧、自然，師生之間密切配合，

8、在愉悅的氣氛中實現(xiàn)教與學的共振。初中生在課堂上看書、思考、討論、實踐、練習，始終處于積極的、主動的狀態(tài)。要想達到如此效果，就要做到充分利用實物、圖片教具或簡筆畫，誘導學生動口、動耳、動手、動腦，去積極地吸收語言信息，然后進行語言交際活動。3.1.1精心設計教學情景，調(diào)動學生積極性。盡管在我國農(nóng)村，基本的教學設備，教學環(huán)境還很不完善，但教師應盡可能地精心設計更多的教學情景，如組織一些游戲、猜謎等活動，并讓學生扮演角色，在教師的指導下進行充分的展示。這樣的練習，使學生掌握了語言知識，同時又活躍了課堂氣氛。學生在活動中注意力集中。始終處于積極主動的學習狀態(tài)。教師應努力創(chuàng)設寬松的教學氛圍，采用啟發(fā)式教

9、學，鼓勵學生創(chuàng)造性地發(fā)表各種見解，而不是把自己的意見強加給學生。學生大量參與教學活動，促進了師生情感交流，學生學習變得更加主動，更能發(fā)揮各自的聰明才智。一堂課雖有良好的開端，成功的過程，但如果結(jié)尾草率收場，就會功虧一簣。好的結(jié)尾必須圓滿有力，使知識得以概括、深化，使整個課堂教學結(jié)構(gòu)嚴密、緊湊、和諧、完善。結(jié)尾方式很多，教師可根據(jù)具體教學要求而設計，如概括式、懸念式、激發(fā)式等?？傊?，設計多種教學情景，調(diào)動學生積極性。3.1.2多媒體手段參與，提高學生英語興趣。多媒體，以它先進的表現(xiàn)方式，獨有的顯現(xiàn)特點，可賦予知識聲、形、色，能使知識化抽象為具體，化靜為動，形象逼真地為學生呈現(xiàn)知識的形成過程，并能

10、超越時間，空間的限制，加快信息傳遞的速度，增加課堂教學密度。在英語教學中合理運用電化教學，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生積極性、主動性，而且還給課堂教學注入了生命活力，切實提高了課堂教學效率。尤其在農(nóng)村，大部分學生未完全接觸過多媒體教學，英語課堂與多媒體結(jié)合必將引起學生極大興趣，因此有關教育部門應對農(nóng)村加大基礎設備投入以豐富農(nóng)村教學手段，提高學生英語興趣。3.2引導學生高參與使學生全身心投入課堂。3.2.1“提問答寫”是引導學生高參與的重要策略。 細細品味課堂上的提問和答問，我們不難發(fā)現(xiàn)它關注更多地還是個體與個體之間的交流，體驗快樂變成了反應靈敏、成績優(yōu)異者的專利，思考不成熟和反應遲緩者

11、得到的永遠是“你再好好想想！”“你怎么連這個問題也不會?！焙芏鄬W生就在這種循環(huán)往復地提問與答問中磨滅了舉手回答問題的沖動，選擇了消極坐等，課堂上的“聽眾”越來越多。我們經(jīng)常聽到這樣的抱怨：年級升得越高，舉手回答問題的人越少！其實并不是他們不愿“再好好想想”，也不是他們真的“連這個問題都不會”，而是在問與答的過程中，他們得不到仔細思考、判斷的時間和空間。本片段中教師一改以往常用的“提問答問”，采用“提問答寫”策略，它就是讓所有的學生解答老師提出的問題，并快速寫下自己的答案。答寫為所有學生提供獨立思考問題的時間，同時促使所有學生都去認真地思考。當大多數(shù)學生寫完答案，老師問“有誰愿意朗讀自己所寫的答

12、案？”時，由于前面每一個學生都有了各自的“產(chǎn)品”，舉手自然也就踴躍了。我們應該清醒地認識到，不能將答寫的重點由激活學生思維偏向檢查答案的正確與否，避免給反應遲鈍的學生過大的壓力，造成關注老師臉色比思考問題多的局面，這對提高學生的課堂參與程度是遠遠不夠的。3.2.2及時恰當?shù)毓膭顚W生的進步，是引導學生高參與的動力。作為一名教師，只有把愛注入學生心田，具體通過教學環(huán)節(jié)中的動作、語言、表情、姿態(tài)乃至眼神傳遞給學生，才能使學生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，因此產(chǎn)生積極的學習情緒和良好的心境。學生只要體驗到一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起進一步求知的意念和力量。老師要不吝表揚和鼓勵，尤其對于一些成績

13、不太理想的學生，要多肯定他們做得好的地方，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，增強他們的信心。3.2.3學生高參與，離不開教師的教學反思。課后反思主要是教師課后對整個課堂教學過程進行思考性的概括。例如：當課堂氣氛沉悶時，我是如何進行有效的調(diào)控的？哪些教學環(huán)節(jié)的工作沒有按計劃進行？在授課過程中，是否出現(xiàn)了令我驚喜的“亮點”環(huán)節(jié)？這個“亮點”環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么？假如再教這個內(nèi)容，教學設計方案還可以作怎樣的更改。 總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高農(nóng)村初中英語課堂教學質(zhì)量，提高學