1、三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算除法說課稿尊敬的各位領導、老師：大家XX好我今天說課的題目是:筆算除法，它是西師版四年級上冊第 七 單 元三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法第二節(jié)的內容。這一節(jié)課的學習平臺是在學生 已經(jīng)掌握了三位數(shù)除以兩位數(shù)口算、估算、掌握了除數(shù)是整十數(shù)的筆算方法 的基 礎上進行教學的，這為過度到本節(jié)課的學習起到鋪墊的作用，學好這節(jié)課的知識， 對今后進一步學習三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法起著舉足輕重的作用。根據(jù)新課程標 準的要求以及筆算除法在本單元的地位和作用，結合四年級學生年齡的特點，我 從以下三個角度制定教學口標：1、在掌握了除數(shù)是整十數(shù)的筆算方法的基礎上學 習三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算的試商方法，初步掌

2、握試商的基本方法；2、在學會試商的基礎上嘗試讓學生進行三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算，初步學會 計算的方法；3、通過交流合作等活動培養(yǎng)學生的合作意識和態(tài)度；本節(jié)課的重點是：掌握 三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算的試商方法；難點是：掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算的試商方法；教學策略是：1、把數(shù)學生活化，把生活數(shù)學化，讓學生在生活中學數(shù)學。美國教育學家杜 威先生說過這樣一句話：“你可以將一匹馬牽到河邊，但是你決不可能按著馬頭讓 它飲水?！边@句話也道出了數(shù)學教學的靈魂在于主體探究。因此，在教學中，不僅 要使學生“知其然”，而且要使學生“知其所以然”?；诒竟?jié)課的特點，我緊緊扣住生活實例采用合作教 學法、探究教學法、快樂教

3、學法等多種教學方法的優(yōu)化結合，并結合多媒體教學手 段，使每個學生都能參與到學習中，感受學習的樂趣。我們常說“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人。”我國 著名教育學家陶行知先生說過：“好的先生不是教書，也不是教學生，而是教學生 學。”因而，在教學中要特別重視學法的指導。在我的課堂上，我一直突出“教師 為主導，學生為主體，探究為主線”的三為主原則，讓學生真正成為學習的主人， 親身體驗知識形成的過程。結合教學策略，教法和學法，我設計了這樣一個教學流 程：一、復習導入；1、估算2、筆算3、談話導入，出示學習任務。二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。學生的學習動機和求知欲不會自然涌現(xiàn)，它取決于教師所

4、創(chuàng)設的學習情境，而興趣是最好的老師，因此，在課的一開始，我設計T買月餅這一情境：（設計意圖：數(shù)學來源于生活，有趣的生活情境，激發(fā)學生好奇心和強烈的求知 欲，讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學，從而使教材與學生之間建立相互包容、 相互激發(fā)的關系。讓學生既認識了自身，乂大膽而自然地提出猜想。）二、合作交流，探索新知?！敖處煘橹鲗?，學生為主體，探究為主線”的三為 主原則1、學生通過觀察圖片，尋找信息，并提出數(shù)學問題。課件出示問題:每盒月餅需要多少錢?算式該怎樣列呢，引導學生說出算式，并板書:612/32=,并說一說想法。（設計意圖：數(shù)學是現(xiàn)實的。培養(yǎng)學生主動學習的愿望，讓學生體會到身邊有數(shù)學，感受數(shù)學

5、與生活的密切聯(lián)系，通過發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，借助生活經(jīng)驗，學會探索解決數(shù)學問題，充分利用主題圖創(chuàng)設的香甜可口的月餅情境圖，一方面對學生進行保護環(huán)境、珍惜糧食的教育，另一方面引導學生根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出相關的數(shù)學問題。）3、學生計算，學生在計算的過程中很快就會遇到困難。在這時候我將會用鼓 勵性的話語激勵學生通過動腦筋，小組合作的方式去解決自己所遇到的困難，并告 訴學生比一比哪一小組最先找到解決問題的方法。（本環(huán)節(jié)，我主要圍繞著如何讓學生掌握重點，突破難點這兩方面來進行設 計，根據(jù)學生的好勝心強、喜歡競爭的心理特點，我設計了小組與小組的競賽方 式，使學生在解答問題時享受到成功和快樂。）探究問題解決方

6、法。?談話:我們先來研究612/34=怎樣列豎式計算。板書豎式。提問:612/34與我 們前兒節(jié)課學過的除法有什么不同，（前兒節(jié)課學習的算式中除數(shù)是整十數(shù)，而這道 題除數(shù)不是整十數(shù)）？學生嘗試計算，教師巡回指導。?談話:哪位同學愿意把你的解法和同學們一直分享，指名介紹計算過程，邊說 教師邊完成板書。4、小組推選代表匯報成果談話:除數(shù)不是整十數(shù)，相信你們已經(jīng)找到了方法。小組匯報：我們可以把 除數(shù)看作接近的整十數(shù)來試商。34接近30,再思考:612?30應該商兒，在十位上商 2,后來發(fā)現(xiàn)商2大了，就改商1;我們再把272除以34進行試商。?談話:我們還應該驗算一下，看看算得對不對，下邊各自驗算。學

7、生完成驗算 后，指名說說驗算的過程。（在這個環(huán)節(jié)中，盡量是學生多做多說多看多交流，老師放手使學生在動手中 深刻的體會到要“試商”，并通過小組間的討論與合作，得出結論，不僅達到了強 調“試商”的目的，而且思考的過程中，充分尊重和發(fā)揮了學生的主體作用，促進 學生自主學習，也通過驗算來檢驗自己的的計算結果是否有誤，培養(yǎng)了學生做事需 謹慎的良好行為習慣，從而使學生操作，思維，語言相結合，深刻的體會分數(shù)的含 義，這樣的設計還有利于學生的動手能力和概括等能力得到鍛煉，也使學生去體會 與他人合作的力量和提取別人的長處。）3.總結歸納試商方法。（1）揭示課題:這就是我們今天學習的新內容:三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算。（板書 課題）（2）小組交流:除數(shù)是兩位數(shù)的除法，可以怎樣試商，計算時還要注意什么，（3）引導學生共同總結:筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時，通常把除數(shù)看作與它接近的整十數(shù)來試商，試商后，要用商和原來的除數(shù)相乘課件出示（設計意圖:進一步加深對試商法的記憶）5,鞏固練習：（設計意圖：訓練學生的計算能力，繼續(xù)加深對試商法的記憶，乂體現(xiàn)了 “算用 結合”的思想。）四）全課