1、體育論文小學生體形認識現狀分析摘要：以本校一至六年級的小學生（男生118人、女生118人）為研究對象，利用ma體形圖作問卷調查，對本校小學生體形認識的現狀進行研究和分析。結果表明，女生傾向于較瘦的體形，尤其是在高年級學生中表現比較明顯，有相當一部分人仍希望自己能夠更瘦一點。盡管學生的身高體重有顯著差異，但是不同年級小學生的體形認識無顯著差異；總體來看，對于實際體型的認識，男生和女生并無顯著差異，但是對于理想體形的認識，就有了顯著的性別差異，男生的理想體形明顯要比現實體形大，說明男生比較傾向更魁梧的體形；而女生的體形落差為負值，說明女生希望自己的體形更苗條、更纖瘦。這說明社會環境對兒童在體形認識

2、方面有不可忽視的影響，而這個體形意識的性別分化的起始點，出現在四年級和五年級左右。關鍵詞：小學生；體形；認識；分析 一、前言從兒童時期開始，體形就對我們的生理、心理乃至生活質量產生了潛在的巨大影響，個體的生理、心理狀態以及社會文化背景等因素也都會影響對體形的認識。近年來對于我國青少年體重的關注程度不斷增強，肥胖和體重偏瘦人群的比例在不斷上升，而公眾輿論對于體形的態度是以瘦為美，在生活中用不科學的方法來追求瘦而不是用運動鍛煉來增強體質；調查發現，與體形正常少年兒童相比，超重少年兒童對體形的不滿意程度更高研究我國兒童少年對體形的認識現狀，對于制定適合我國國情的兒童少年肥胖干預措施具有深遠的意義。本

3、文結合國家學生體質健康測試，利用ma體形圖對本校小學生體形認識的現狀進行了研究和分析。二、研究方法（一）研究對象隨機抽樣本校一、二、三、四、五、六年級學生共236人為研究對象，其中男女生各占50%。（二）研究方法1. 文獻資料法查閱研究中小學生肥胖的有關資料，了解現在的研究現狀。2.問卷調查法問卷中的ma體形圖（見圖1），是根據collins（1991）體形圖設置的，包括男孩和女孩各2組，每組從最瘦到最胖的體形分別編碼1-7。針對體形圖設置了2個問題，包括：“你認為你現在的體形接近以下哪一個？”（實際體形認識）、“你希望你將來的體形接近以下哪一個？”（理想體形認識）。體形認識問卷由經過培訓的調

4、查員講解后，在教師不在場的情況下，由被調查的小學生在教室里填寫。 圖1 問卷所采用的ma體形圖3. 數據處理采用體質健康測試統一的身高計和體重計進行測量，身高精確到0.1cm,體重精確到0.1kg。使用中國肥胖工作組2004年制定的中國學齡兒童青少年超重、肥胖篩查體重指數值分類標準來計算bmi（bmi=體重kg/身高m2）。最后數據運用excel進行統計。三、結果（數據采用“平均數標準差”格式）1.六年級學生實際體形和體形認識的性別差異表1 六年級學生體形和體形認識的性別差異性別身高（米）體重（公斤）bmi實際體形認識理想體形認識男（n=21）1.540.1238.65.516.22.13.6

5、70.584.290.90女（n=29）1.560.0742.76.917.62.33.621.293.031.02注：表示不同性別有顯著差異（p0.05）,表示不同性別有非常顯著差異（p0.01）。表示同性別的實際體型和理想體形認識水平有顯著差異（p0.05）表1顯示，對于六年級學生來說，男生體重和bmi都低于女生（p0.05），說明到了六年級，女同學的發育較早，體形有了明顯的改變。但是，男生和女生對自我的體形認識卻沒有顯著差異（p0.05）。而男生所認為的理想體形非常顯著地大于女生，說明男生比較傾向追求比較魁梧的、肌肉型的體形，女生比較傾向勻稱苗條的體形。男生和女生的實際體形認識和理想體形

6、認識相比都有顯著差異（p0.05），但是，男生的理想體型是比實際體型大，女生的理想體型要比實際體形小。相對現在成年女性追求骨感美女的傾向，本調查顯示，六年級女生的對理想身材的認識相對適中，其平均數在3.03，和均值4僅相差不到1點。2.五年級學生實際體形和體形認識的性別差異表2五年級學生體形和體形認識的性別差異性別身高（米）體重（公斤）bmi實際體形認識理想體形認識男（n=16）1.400.0633.95.717.31.93.941.064.560.89女（n=26）1.430.0735.57.417.12.54.120.913.231.11注：表示不同性別有非常顯著差異（p0.01），表示同

7、性別的實際體型和理想體形認識水平有顯著差異（p0.05）表2顯示，對于五年級學生來說，男女生在身高、體重、bmi和實際體形認識方面均無性別差異（p0.05），但是男生理想體形的認識卻與女生有了非常顯著差異（p0.01），這說明男生傾向魁梧、健壯體形的愿望很迫切；相反，也說明女生追求勻稱與苗條的勢頭也不小。男生實際體形和理想體形的差異未達到顯著水平（p0.05），女生實際體形和理想體形的的差異卻達到了顯著水平（p0.05）。這說明五年級女學生的體形意識和六年級的學生一樣，比較接近成年人，即追求勻稱與苗條，但是男生的理想體形和實際體形的均值相比，雖然是理想體形要魁梧，但是其t值只有1.908,尚未

8、達到顯著水平，可能男生的體形意識發展要晚于女生，也可能是在這個年齡階段男生取樣本數相對小，所以統計時未顯示顯著差異。這需要進一步研究。3四年級學生實際體形和體形認識的性別差異表3四年級學生體形和體形認識的性別差異性別身高（米）體重（公斤）bmi實際體形認識理想體形認識男（n=19）1.420.0734.86.817.22.34.111.054.320.82女（n=16）1.400.0733.97.917.12.53.751.483.130.96注：表示不同性別有非常顯著差異（p0.01）表3顯示，對于四年級學生來說，男生的各方面都略高與女生，尤其是在理想體形認識方面出現了非常顯著差異（p0.0

9、1）。從實際體形認識來看，男生開始追求強壯的體形，女生開始追求苗條的體形，比較起來，女生的理想與現實之間的波動比男生大，但是不論是男生還是女生，理想和現實的體形認識均無顯著差異（p0.05），說明四年級學生的體形意識和成年人的求重、求瘦愿望還是有很大區別，可能四年級和五年級的年齡正是體形出現性別分化的時候。4三年級學生實際體形和體形認識的性別差異表4三年級學生體形和體形認識的性別差異性別身高（米）體重（公斤）bmi實際體形認識理想體形認識男（n=21）1.340.0731.28.917.65.34.000.954.331.32女（n=16）1.330.0832.48.318.65.43.061

10、.123.381.31注：表示不同性別有顯著差異（p0.05）表4顯示，對于三年級學生來說，男生的實際體形認識與理想體形認識都高于女生（p0.05），他們認為自己的體形偏瘦，希望將來能再長胖一點。但是不論是男生還是女生，實際體形和理想體形的的差異都不顯著（p0.05）。5二年級學生實際體形和體形認識的性別差異表5二年級學生體形和體形認識的性別差異性別身高（米）體重（公斤）bmi實際體形認識理想體形認識男（n=20）1.300.0827.35.516.11.73.501.364.151.60女（n=18）1.320.0528.45.616.32.63.781.263.221.26注：均無顯著差異

11、（p0.05）表5顯示，對于二年級學生來說，男女生在身高、體重、bmi、實際體形認識和理想體形認識方面，均無顯著差異（p0.05），他們對體形的認識基本相符，沒有突出的傾向。進一步說明四年級和五年級是分界限，二、三年級的學生體形意識的性別分化不明顯。6一年級學生實際體形和體形認識的性別差異表6一年級學生體形和體形認識的性別差異性別身高（米）體重（公斤）bmi實際體形認識理想體形認識男（n=21）1.220.0723.33.515.51.03.291.454.471.89女（n=13）1.250.0623.54.114.91.73.151.413.001.15注：表示不同性別有顯著差異（p0.0

12、5），表示同性別的實際體型和理想體形認識水平有顯著差異（p0.05）表6顯示，一年級男學生對于理想體形的認識與實際體形相比，差異顯著（p0.05），而且男女生在理想體形的認識上有顯著的性別差異（p0.05），男生認為理想的體形偏胖，女生認為理想的體形偏瘦。但是前面研究顯示二、三年級的學生的性別差異已經不明顯了，為什么一年級男生會有這樣的變化，有待進一步增加樣本進行調查。7.所有學生的體形認識和體形落差通過統計分析顯示，盡管不同年級的學生的身高體重有顯著差異，但是不同年級小學生的體形認識卻無顯著差異，所以在本研究中將不同年級的學生合并一起研究。表7 小學生的體形認識和體形落差的性別差異性別實際體

13、形認識理想體形認識體形落差體形落差絕對值男（n=118）3.731.124.351.300.611.511.221.08女（n=118）3.641.263.161.11-0.481.421.190.91注：表示不同性別有非常顯著差異（p0.01） 統計數據表明，這說明社會流行的趨勢也已經影響了小學生。而以往研究更多關注女生對自己的體形不滿意感，本研究顯示，男生和女生對體形的不滿意感是無顯著差異的，這個可以從體形落差的絕對值的性別比較可看出。所以我們不僅要關注女性對體形不滿意和對自己體形的焦慮，也要同樣關注男生對自己體形的不滿意。四、小結與建議（一）小結調查結果表明，女生傾向于較瘦的體形，尤其是

14、在高年級學生中表現比較明顯，有相當一部分人仍希望自己能夠更瘦一點。盡管學生的身高體重有顯著差異，但是不同年級小學生的體形認識無顯著差異；總體來看，對于實際體型的認識，男生和女生并無顯著差異，但是對于理想體形的認識，就有了顯著的性別差異，男生的理想體形明顯要比現實體形大，說明男生比較傾向更魁梧的體形；而女生的體形落差為負值，說明女生希望自己的體形苗條、纖瘦。這說明社會環境對兒童在體形認識方面有不可忽視的影響，而這個體形意識的性別分化的起始點，出現在四年級和五年級左右。而從總體來看，男生、女生理想體形和現實體形的差距是一樣大的，說明在關注女生的同時，也要關注男生對自己體形的不滿意。（二）建議1目前青少年兒童以個人崇拜為主的社會文化特色較鮮明，外界新思潮、新風尚對他們的影響越來越大。因此，需要構建良好的社會導向和媒體宣傳氛圍，以幫助青少年兒童養成良好的生活習慣，形成良好的體形認識。2通過參加體育活動，讓青少年兒童更多的感知自己身體的變化，從而加強對自我身體的意識，調整自己的體重狀況。3家長樹立良好的健康體重觀念，身體力行，幫助青少年兒童樹立健康的體重意識，從觀念上引導他們養成良好的飲食和運動習慣，提高體形自我認識。4、學校要切實落實學生體質健康標準（試行方案），開設有利于學生掌握達到理想體形的方法和健康常識的選修課程，