1、小學數學說課稿格式簡介： 一、說教材：1、教學內容：我說課的教學內容是（ ）2、教學地位：本課是在學習了（ ）的基礎上進行教學小學數學說課稿格式正文開始 一、說教材：1、教學內容：我說課的教學內容是（ ）2、教學地位：本課是在學習了（ ）的基礎上進行教學的，同時又是后面學習（ ）的基礎。3、教學目標：（1）使學生結合具體的情境，探索并發現（或理解并掌握）（ ），會運用所學的知識解決簡單的實際問題。（2）使學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，培養觀察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。（3）使學生在探索（ ）的過程中，體會數學與生活的聯系，獲得成功的體驗，增強學好數學的自信心。4、教學重點、難

2、點：為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本課的重點和難點，教學重點是（ ），教學難點是（ ）。二、說教學過程：（1）激發興趣，讓課堂“活”起來！（2）自主探究，讓學生“動”起來！（3）體驗成功，讓學生“樂”起來!讓學生說說本節課的收獲，及時對本節課所學內容的回顧與整理，又可以培養學生的語言概括與表達能力。 -1、教材分析?（1）該節課的教學內容是什么，屬于何種課型，包含了哪些知識點，教材在編寫上有什么意圖和特點，特別要注意挖掘教材中隱含的滲透的數學思想；（2）該教學內容在教材、單元乃至整個小學數學學習階段中所處的位置，所起的作用以及前后知識之間的聯系。2、目標定位?（1）教學目標?現在

3、已打破原有的知識技能、思想教育分塊目標陳述的方式，新課標倡導我們將知識、技能、情感三大領域目標予以整合，有機結合來定位；（2）教學重點；（3）教學難點；（4）教學準備（如教具、學具的準備等都可簡要予以闡述）3、教學流程?（1）整體設計應該說一說課堂設計的整體思路，是在什么樣的思想指導下設計教學的？簡要介紹該節課的課堂教學結構。如應用題課大體可沿用數學建模的思想，安排“創設情景建立模型實踐運用”三部曲進行，體現數學知識從生活中來，又用數學解決生活中的相關問題的做數學的教學理念。（2）環節設計圍繞你的整體思路，介紹說明主要教學環節，或者說是教學框架，著重闡述重難點的處理，說說突出重點，突破難點的具

4、體有效的教學措施，另外介紹自己有特色的地方。?“說課”怎樣說？根據本人對說課的理解與體會覺得，真正“說課”的操作和說課稿還是有一定差異的，即使有了一份精美的說課稿照本宣讀也未必有好效果。因為說課稿是靜態的，而說課整個也是動態生成的過程，是有聽眾的，你能否調動他們的情緒和思想在很大程度上決定你說課的成敗。在說課中，我認為要給自己說課賦予一些基本思想，如：教學設計的基本教學理念，在你的設計中體現了哪些新課標精神？你的教學整體思路是在什么教育理論支撐下展開的，也就是教學理論依據；你這樣設計的意圖是什么？力求達到什么目的？在實施中可能會產生哪些問題，各種問題你又如何引導、解決？你覺得這節課教材對學習主

5、體來說，是否要進行處理，闡述你處理的理由，通過你的處理學生可能在學習中避免了哪些學習障礙，有什么優點等。同時，在說課中要注意幾個問題：（1）說課整體要流暢，不要作報告式，如“許多123”，幾個環節過渡要自然，比如，教材分析后，要確定目標時，可以這樣說“基于對教材的理解和分析，本人將該節課的教學目標定位為”“下面我側重談談對這節課重難點的處理”（2）說課要有層次感，不要面面俱到，不要將說課說得很細，我們要說的都是一些教學預案，所以要多談談學生學習中可能碰到的困難和教師的教學策略。這里的層次針對某一教學環節來說也是如此。比如，在重難點處理上，你設計哪些問題，如果第一套方案不行，第二套方案有怎樣安排

6、等；在練習中你安排了哪些練習，有沒有體現出層次性等。（3）說課要自信，要富有激情和個性。既然是說課，說的成分很重要。最好能說的神采飛揚，激情澎湃感染聽眾。我們這次評分中，各部分比例為：教材分析20分，教學流程50分，教師語言20分，教師儀態10分。同時要針對自身揚長避短，體現個性。比如擅長書法的教師可將你的整體框架進行板書，既使聽眾思路清晰，又能增加你的印象分，和樂而不為呢？?說課小技巧在20分鐘去準備一篇完美的說課稿是不可能的，有些教師總是說我剛寫完教學目標，時間已經到了。這里我們要注意一些技巧性的東西，我談一些準備中的體會。（1）?要在說課前準備好各種課型的框架。這里的框架包含目標框架、理

7、論框架。比如計算課，就要將“理解算理、掌握算法”、“培養估算意識、通過算法多樣化發散學生思維”“讓/yingyong/學生經歷探究的過程，培養探究能力”“培養初步的抽象概括能力”等等。（2）?要合理安排好20分鐘。目標一般23分鐘要確定下來，重點去考慮教學設計的框架，以綱要的形式寫下來，特別要記下學生的幾種情況和你的對策。不要一字一句去寫。（3）?如果遇到不熟悉的教材怎么辦？這時你首先要吃準教材，目標不要定錯。可以將提供給你的材料（題目）很快的做一遍，你就會心中有一定的底了，然后回想同種課型的課你通常是怎樣處理的，可進行套用，當然這是無奈之舉。（4）?因為這

8、里的說課是課前的預案，不是課后的反思性說課，想象的空間較大，所以你可以將課堂設計的精美一些。附：一位數除多位數商末尾有0的除法說課稿小學數學教學論壇框架綱要論壇結構1、?概念界定闡述概念的內涵與外延，國內外有關該研究的學術動態2、?提出論點提出自己鮮明的觀點和看法，立場要堅定，不要模糊不定。3、?論證依據闡述自己的觀點是正確的，可以是理論依據，也要進行舉實例進行論證。4、?操作策略圍繞自己的觀點提出在實際操作中可行的策略與教學建議。?評分標準1、?結構20分2、?內容30分3、?語言30分4、?儀態20分參考說課稿（宋煜陽設計整理）一位數除多位數商末尾有0的除法（例1?7206?例2?5024

9、7）一位數除多位數商末尾有0的除法教學前，學生已經掌握了一位數除整百、整十數除法口算方法和一般的一位數除多位數除法法則，學會了有余數除法驗算方法，也學會了一位數除多位數商中間有0的除法，懂得了在求商過程中，如果哪一位不夠商1要用0占位的處理方法和0除以任何不是0的數都得0的道理。這些都為本課的學習作了知識上的鋪墊。本節課內容又是學習兩位數除多位數、三位數除多位數商末尾有0的除法基礎。教材為了便于學生掌握，有層次地呈現“商末尾有0的除法”知識結構，為學生的學習新知作了精心的設計。首先安排三道口算除法，引導學生復習商末尾有0的除法，然后安排兩個例題：例1是教學沒有余數的商末尾有0的除法，試一試第一

10、道是一位數除四位數商末尾有一個0的，試一試第二道是商末尾有兩個0的；例2是教學有余數的商末尾有0的除法，試一試1安排商中間、末尾都有0，試一試2是商中間、末尾有0且有余數，既鞏固新知又復習舊知。練一練除了安排單一的練習外，還特別注意安排商中間有0、末尾有0、中間末尾都有0等不同情況的綜合練習。根據以上分析以及課標要求，我擬訂這節課的教學目標為：1、使學生理解與掌握商末尾有0的除法計算方法，并能正確進行計算；2、培養學生估算意識和養成認真驗算的習慣；3、培養學生的計算能力，比較辨別能力和運用知識解決問題能力。教學重點和難點是商末尾是0的處理方法。“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力”“努力營造

11、學生在教學活動中獨立自主學習的時間和空間，使他們成為課堂教學中重要的參與者與創造者，落實學生的主體地位，促進學生的自主學習和探究。”秉著這樣的指導思想，在整個教學流程設計上力求充分體現“以學生發展為本”的教育理念，將教學思路擬訂為“探底鋪墊自主探究鞏固內化拓展延伸”，努力構建探索型的課堂教學模式。一、探底鋪墊?這一環節主要分復習舊知、回憶方法、引入新課三步進行。通過準備題讓學生口述80除以4的思考過程，觀察三道口算除法商的共同特點：商末尾都有0引入新課。從學生知識角度和思維趨勢進行探底，了解學生的起點，把握教學起點，找準新舊知識遷移點與生長點，便于學生知識遷移。二、自主探究?商末尾有0除法，在

12、計算方法上沒有新內容，只是末尾0的處理，可充分發揮學生的主體作用。這一環節是課堂教學中心環節，為了突出重點，突破難點，發揮學生主體作用，我安排獨立探究、交流驗證、歸納概括三個層次進行：教學例1時，先讓學生獨立思考，嘗試探究。在試算中學生有可能會出現以下幾種情況：?組織學生分組討論，針對重難點進行師生探究驗證，引導學生從算前估算、算理辨析、結果驗算進行驗證。計算前估計商是幾位數，最高位是什么數位，得出第一種做法是錯誤的；再從算理上去理解：引導學生從口算除法思考（7206=72個十6=12個十=120），計算結果是否正確，有待進一步的驗算：1206=720，從而得出商是120，得到正確商后，針對難

13、點展開討論：?（1）哪一步可以省略？（2）個位上的0可以不寫嗎？使學生明確個位上的0是0除以任何不是0的數得0，添0起到補位的作用。試一試讓學生試算后討論“除到百位上的數正好除盡后面0怎么辦”引導學生將例1與試一試比較討論概括得出：一個數除多位數，當被除數前面的數除盡，末尾有0時，有幾個0商末尾就補上幾個0。本文來自:長大導航應用文【/yingyong/】詳細出處參考:/yingyong/html/9433.html轉載請注明出處，謝謝！小學數學說課稿示例比的意義日期：2008-08-04 來源：云南培訓認證網 作者： 字

14、體：大 中 小 2012年云南省最值得期待的招聘農村信用社招聘詳細情況 2012年云南省公務員考試培訓課程介紹及開課計劃已經公布昆明航帆培訓中心權威專家團隊及四年政法干警招錄面試訓練經驗保你通關無憂 2012年云南省普通專升本考試招生及報名指南一、教材及學生情況分析：“比的意義”是小學五年級第十冊教材中第四單元的起始課，是本冊教材的教學重點之一。它在教材中起著承上啟下的重要作用。通過對這部分內容的教學，不僅可以使學生對已有的兩個數相比的知識得以升華，同時也能夠對學生進一步學習比的性質、比的應用和比例的相關知識打下堅實的基礎。“比的意義”這部分知識內容繁雜，學生缺乏原有感知、經驗、不易理解和掌握

15、。針對知識內容特點和學生的認知規律，在教學過程中，我采用組織學生圍繞“比”的問題，自主、探究、合作交流、分析、概括、比較、總結的教學方法，突出了傳統的教學模式，實現學生自主學習。在教學過程中，培養了學生的創新精神。2、教學目標： “從知識與技巧”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個維度確定以下目標。 （1）理解并掌握比的意義，會正確讀與寫。記住比各部分的名稱，并會正確求比值。（2）通過主動發現的討論式學習，激發合作意識，理解并正確掌握比與除法、分數之間的聯系，明確比的后項不能為零的道理。同時懂得事物之間是互相聯系的。（3）培養學生比較、分析、抽象、概括和自主學習的能力。培養他們在生活中發

16、現數學問題，提出問題的意識。3、教學重點難點：理解掌握比的意義，比與分數、除法之間的聯系。二、教學方法的設計1、用創設情境法，激發學生對比的知識的研究興趣。2、從日常生活中，培養學生能夠發現數學問題。3、改變學生的學習方式，讓學生在自主探究、合作交流中提高解決問題能力。4、當堂鞏固，當堂反饋練習， 練習形式多樣，使學生從多種學習方式的活動中理解比的意義。5、采用激勵、評價等多種有效的方法，鼓勵學生多比較、多思考，善于探究與協作交流，培養學生養成良好的學習數學的習慣。 三、教學過程的活動與安排（一）創設情境，導入新課利用一則消息引起學生對比的知識的研究興趣，學生對這則消息進行討論、交流時，不但可

17、以受到思想教育獲得情感體驗，同時能發現比在生活中的應用，從中培養學生在生活中發現數學問題、提出問題的意識。（二）自主探究，合作交流1、“比的意義”教學。第一步給出班級男生人數與女生人數兩個條件，請學生提出問題并列式，根據學生列的除法算式，明確是男生和女生兩個量在比，啟發學生思維，除了用以前學的除法知識對兩個量進行比較外，還可以用一種新的方法進行比較。然后展開“比的意義”教學活動，說成男生人數與女生人數的比是多少比多少。第二步看算式，運用新知識說說。（說明：從學生身邊的數量中提取數學問題，從而引出新知識。運用舊知識進行傳遞，輕松快樂。）第三步，出示表格（填表）使學生初步知道兩個不同類的數量之間的

18、關系也可以用比來表示。在上面兩個例子的基礎上，讓學生概括出比的意義。2、比的讀法與寫法、各部分的名稱、求比值的方法的教學。 教師引導學生掌握比的讀法和寫法，在小組合作學習中，自主探究比的各部分名稱和求比值的方法。然后組織同學們匯報學習成果，引導學生介紹求比值的方法。知道后，并引導學生運用方法，能夠寫出幾個比的實例，計算出比值，從而達到鞏固知識的目的。在匯報過程中，尋找比值的規律，即可以是分數、整數，也可以是小數。3、比與除法、分數之間的關系，比的后項為什么不能為零？通過引導學生看板書，合作交流能夠比較出“比”、“除法”、“分數”之間有什么聯系，填寫出表格，再通過“相當于”這一詞的理解，明確他們

19、的區別。（三）、總結、歸納引導學生談學習感受。通過本節課學習，同學們學到了那些知識，請把你的收獲告訴大家好嗎？在學生匯報中，使本節課的知識點得以鞏固。（四）、多層次練習，鞏固新知識。練習形式多樣，既鞏固本節課的知識，又增加了樂趣，特別是培養學生養成了獨立思考的習慣。文章來源于易賢網/n11889c1158.aspx今天我說課的內容是100以內的加法和減法（二），它位于新課標實驗教材人教版第三冊第二單元。本單元是本學期的重點單元之一，約占教學總時間的30%，因此，高質量、高效率地完成本單元的教學工作將有利于順利達成學段和學期育人目標。本單元在教材編寫上凸現

20、如下四個特點：1、以學生已掌握的知識作為本單元知識的生長點；2、教材按難易程度分三段編排3、各小節的教學也是由直觀操作等依*實物思考到脫離實物思考進行編排4、“用數學”是結合計算來出現的。教材遵循了由具體到抽象的原則，有利于學生抽象思維的培養，為進一步提高計算速度、培養計算能力、解決實際問題打下了堅實的基礎。 我總的教學設想是以現代教學理論為指導，引導學生開展觀察、猜想、操作、討論、交流、歸納、分析等活動進行探索和實現問題的解決。本節內容是在學生已掌握了整十數加整十數、兩位數加減一位數和整十數、連加連減和加減混合計算的基礎上進行的；其計算方法與已學的計算方法有相通之處，因此，我引導他們運用已有

21、知識，通過實踐、體悟等掌握新知識。在本節教學中，有意識地引導學生進行研究型學習是我的基本出發點，我注重滲透“轉化”思想，堅持以“學生的發展為本”，并充分發揮現代教育技術的作用，為學生提供生動、形象的觀察材料，激發學生的學習興趣，因為興趣才是最好的老師！增強學生學習的主動性，從而完成新知識的建構，達到培養學生能力的目的。因此，我認為本單元的教學重點是讓學生發現、理解和應用100以內加減法的豎式計算方法，難點是豎式中的進位加法和退位減法。我根據新課程標準要求從學生的生活經驗和已有知識背景出發，已“問題情景操作探索解釋與交流應用與發展”為基本模式安排教學。教學中，“以操作為主線，以創新為主旨”，采用

22、現代教學媒體，努力為學生提供一個“數學實驗”、“做數學”的環境。以學生動手實踐、自主探索與合作交流的學習方法為主，來突出教學的重點，以老師引導為輔，讓學生以研究者的身份全面、全程參與到教學的每一個環節，充分調動學生學習的積極性，培養學生實踐操作的能力、自主探索的能力、與他人合作交流的能力以及運用數學知識解決實際問題的能力，來突破教學的難點。下面以本單元第一小節“兩位數加兩位數”的第一課時“不進位加”進行教學設計：教學內容：教材第9頁例1，練習二第1題。教學目標：1、通過實際操作、自主探究、合作交流、小組協作等手段幫助學生發現、理解、掌握兩位數加兩位數的豎式計算方法2、培養學生思考問題和解決問題

23、的能力。教學重點：探究100以內的兩位數加兩位數教學難點：兩位數加兩位數的豎式計算教學評價：教師評價、小組評價、學生自評教法、學法：情景教學法、合作探究法、操作法、歸納法教具準備：多媒體課件、題卡、學生自備學習小棒教學流程：一、創設情境，大膽猜想現代教學理論倡導數學教學應從學生已有的知識出發，使學生在認識、使用和學習數學知識的過程中，初步體驗數學知識間的聯系。在學習新知識時，有必要找準與舊知結構類似的地方，進行同化或順應，重新建構。因此，本節課我首先，采用多媒體課件展示出教材上的“參觀博物館”的主體圖，把學生的注意力引入課堂，學生通過對主題圖的觀察，從主題圖中獲取信息和發現圖中的問題“哪兩個班

24、可以合乘一輛車？”學生根據從圖中獲取的信息（每個班前面都有的人數）中研究并猜想出解決方案。“合乘” 學生會根據已有的認知基礎，提出用加法，提出兩種解決方案，對于學生提出的方案，我會及時地 肯定和贊揚，提高學生學習數學的積極性。這樣設計本環節，把學生將要掌握的新知識與他們的生活實際緊密地結合在一起，通過多媒體手段、大膽猜想等形式，既創設了理想的教學情境，又充分調動了學生學習的積極性，可謂是一個良好的開端。 二、自主學習、獲取新知自主學習、合作交流是現代基礎教育改革的亮點之一，學生只有參與到實際的實踐活動當中，才能真正理解數學的知識、思想和方法，獲得豐富的直接經驗，這也是新課標強調聯系學生實踐的主旨所在。因此，我就引導大家：“我們一起來檢驗一下我們剛才的猜想是否正確，好不好？”“如果 班和 班合乘一輛車，車上就有多少人？應該怎樣列式？”學生能很快列出加法算式：30+36，我就緊接著問：“這個算式，你會用什么方法進行計算呢？請大家各自動手用自己