2019最新教科版科學五年級上冊《光是怎樣傳播的》教后反思_第1頁
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文檔簡介

1、2019最新教科版科學五年級上冊光是怎樣傳播的教后反思本節(jié)課由 29 屆奧林匹克開幕式和閉幕式引入姹紫嫣紅、五顏六色的禮花 ,燈光把裝點成了光的世界,歡樂的海洋,光把城市打扮的如此美麗,如此動人,令人心曠神異,對人類來說光的意義遠不止這些 ,相信同學們看過色彩斑斕的光現象后,一定會對光有更深的體會,引入新課 ,這樣引入體現了物理來源于生活 ,服務生活的理念,物理就在身邊,引入非常自然。在講授“光源”時,我采用讓學生閱讀自學 ,引導讓學生說出什么是光源 ,層層深入得出自身能夠發(fā)光的物體叫做光源,強調“自身發(fā)光” ,讓學生結合生活,舉例日常生活中的光源,學生積極發(fā)言,思維活躍,充分發(fā)揮學生學習的能

2、動性。在學習“光的傳播“時,結合學生日常生活中對光的傳播認識與聲的傳播作對比 ,讓學生進一步理解,聲的傳播需要介質,聲不能在真空中傳播 ,而光能在真空中傳播,光的傳播不需要介質。有關光的直線傳播結合生活實際,利用日常生活身邊器材,創(chuàng)造條件做光在空氣、水、玻璃中沿直線傳播的實驗,讓學生從視覺上感受到光的直線傳播,看到光在空氣、水、玻璃中傳播徑跡,理解光的直線傳播。在水中傳播時學生通過圓形燒杯看到光在水中傳播光線發(fā)生彎曲,并提了出來,我提醒學生只觀察光在水中的部分并向學生解釋為什么通過燒杯看到光線彎曲的原因 ,為后面光的折射打下伏筆。在此我發(fā)現學生的潛能是巨大的 ,看教師如何去發(fā)掘、引導。同時我點明 ,光的直線傳播是有條件的 ,光在同一種均勻透明介質中是沿直線傳播的。關于“光線”我提到光線不存在,只是為了研究光的傳播方向和徑跡而假設出來的物理模型,用到了模型法。對于光直線傳播的應用,我同樣讓學生結合生活實際來舉例,發(fā)揮學生學習能動性。對于“光速”我讓學生自學,與聲速做對比來講學生更容易理解掌握。總之 ,教師要講好一節(jié)課,首先備好課,備好學生 ,創(chuàng)造條件做實驗,充分調動學生學習的積極性,學生

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