1、2019最新教科版道德與法治七年級上冊第八課第 1框認識自我教案教學目標1 .情感、態度與價值觀目標通過引導學生與他人相比較，幫助學生更好地認識自我，培養積極健康的情緒，增強學生 自尊自信，進而促使學生揚長避短，為更好地發展自我而努力。通過引導學生正確看待他人 對自己白評價，幫助學生積極面對他人的負面評價 ，在此基礎上促使學生全面發展自我 ，幫助 學生健康快樂地成長。2 .能力目標引導學生學會正確認識自己 ，既看到自己的優點和長處 ，又看到自己的缺點與不足。在 此基礎上，引導學生學會用變化發展的眼光看待自我，認識到自我是常新的，是可以變化和發展的，幫助學生學會客觀地評價自我 ，從而為更好地發展

2、自我奠定堅實基礎。3 .知識目標幫助學生理解正確認識自我的重要意義，掌握正確認識自我的方法和原則。重點難點教學重點引導學生學會運用正確的方法和原則積極探索并認識自我。教學難點認識自我的必要性及重要意義。教學準備1 .精心研讀教材，明確教材的三維教學目標 ，理清教材知識體系，正確把握教材重點和 難點。2 .切實了解學生的知識基礎、心理現狀、個性特點等，搜集貼近初中生實際生活和情感需要、展現初中生心理變化的典型漫畫、案例、故事等，制作多媒體課件，做到有的放矢。3 .堅持以學生為本，選用恰當的教學方法，如提前布置，安排學生準備角色扮演等，充分 調動學生參與課堂的主動性。導入新課漫畫分析導入課題。小學

3、中學曉軍的成長學生品讀漫畫，在教師引導下判斷并分析漫畫中同齡人曉軍 的自我評價。在此基礎上，教師引領學生總結得出結論：正確認識自 我對我們每個人的成長與發展具有十分重要的意義，我們要學會正確 認識自我。設計意圖：著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲 在學生的心靈上，激發起他們思的火花，或像磁石一樣把學生牢牢 地吸引住。”認識自我對每個人來說都是非常重要的，同時也是非常不容易的事情。對于七年級學生而言 ，一方面，他們正處在自我意識 發展的關鍵時期，都很關注自己，也很想全面了解自己。另一方面，活 潑好動的他們天性好奇，當他們接觸到新事物時，往往會產生強烈的 探究欲望。因此，利用學生這些特點，采

4、用漫畫分析的方式導入課題， 不僅能夠充分發揮學生的主觀能動性，吸引學生的注意力，激發學生 對“認識自我”課題的探究欲望。還可以很自然地創設一種輕松的課堂氛圍，從而達到“課伊始，趣亦生”的良好教學效果。講授新課探究活動一：在古希臘神話故事斯芬克斯之謎中 ，斯芬克斯是一個獅身人面的女妖 ，她每天坐在 忒拜城堡附近的懸崖上 ，向路人提出一個謎語 ，過路人必須猜中，如果猜不中，就要被她吃 掉。同學們，大家知道這個謎語嗎？（如果學生知道，可以請學生出示謎語；如果學生不知道，教師可以繼續介紹。）這個讓無數人喪生的謎語就是：什么東西早晨用四條腿走路，中領學生總結得出結論：作為人類，正確地認識自我不僅是十分重

5、要的，也是十分艱難的。人的 一生，認識自己最重要，也最困難。設計意圖：人的一生，最熟悉的莫過于自己，最陌生的也莫過于自己；最親近的莫過于 自己，最疏遠的也莫過于自己。對于這些深刻的人生哲理，七年級學生很難有切身感悟和體驗。針對教材這一難點，巧妙地選用古希臘經典神話故事中的謎語，不僅能夠引起學生濃厚的興趣，激發學生思維，促使他們積極思索答案來滿足其認知的需要，更重要的意義在于能夠引領學生們在這種探索謎底的過程中初步感受人類認識自我的重要性與艱難性，從而有效突破教材的難點。探究活動二：為了更好地促進廣大青少年健康成長，很多學校紛紛設立了 “心理咨詢室”，幫助同學們解答青春期遇到的種種困擾。周五下午

6、自習課，某校“心理咨詢室”的輔導老師吳老師迎來了一位七年級的女生曉麗。以下是曉麗對吳老師的傾訴。上小學時，我是一個活潑開朗、愛說愛笑的女孩 ，大家都十分喜歡我。可是，升入中學后 不知怎的，我的食量越來越大，身材也越來越胖，臉上還長出了很多小痘痘 ，這一系列的變化 都讓我郁悶極了。漸漸地 ，我上課不愿意主動舉手發言了 ，被老師提問時也總是不由自主地 臉紅，聲音小得像蚊子一樣。下課我總是喜歡靜靜地坐在自己的座位上發呆，更不愿意參加集體活動。回到家里，我也總是喜歡把自己關在房間里。即使節假日，父母叫我一起去姨媽家作客，我也不愿意去我覺得現在的自己簡直糟糕透了！3 / 10自己的重要意義。在此基礎上，

7、教師引領學生總結得出結論：正確認識自我，不僅可以使我們愉快地面對青春期的種種變化，而且也有助于我們各方面的發展。設計意圖：對于大多數七年級的同學而言，小學六年的成長歷程相對是比較順利的。但 是，步入青春期以后，伴隨而來的種種生理變化 ，再加上中學競爭壓力的增加 ，很多同學一旦 中途遇到挫折，便缺乏心理上的承受能力，很容易否定自己、懷疑自己，不安、煩惱、孤獨、 離群等情緒隨之而來，從而嚴重影響身心健康發展。因此，選取貼近學生實際生活體驗的典型案例，引領學生身臨其境分析感悟不能正確認識自己所造成的不良影響，從而幫助學生更加深刻地理解正確認識自我的重要意義，為以后的課堂教學作好準備。候選人a:篤信巫

8、醫和占卜家，有多年的吸煙史。候選人b:曾經兩次被趕出辦公室，每天要到中午才肯起床，讀大學時曾經吸食鴉片，每 晚都要喝兩瓶白蘭地。學生根據老師提供的候選人資料做出自己的判斷和選擇，并簡要說明自己做出如此選擇的理由。在此基礎上，教師繼續講述：同學們，以上這三位候選人都是歷史上曾經叱咤風云 的真實人物，他們是誰呢？請看。5 / 10候選人a:富蘭克林羅斯福美國歷史上唯一蟬聯四屆的總統，美國迄今為止在任時間最長的總統。美國歷史上最偉大的三位總統之一，同華盛頓、林肯齊名。候選人b:溫斯頓丘吉爾一一英國歷史學家、政治家、畫家、演說家、作家、記者 ， 曾獲1953年諾貝爾文學獎。19401945年、1951

9、1955年期間曾兩度任英國首相，被認為 是20世紀最重要的政治領袖之一，帶領英國獲得第二次世界大戰的勝利。領學生總結得出結論：我們每個人都有自己的優點和長處，也都有自己的缺點與不足。因此我們要實事求是地、客觀地認識自己和他人，對自己和他人作出全面的、一分為二的評價。既要看到自己和他人的優點和長處，也要看到自己和他人的缺點與不足，根據實際情況作出判 斷,不隱瞞、不貶低、不夸大。設計意圖：“金無足赤，人無完人”，即使先賢圣人，也并非完美無缺，或多或少都有自 己的缺點與不足；即使千古罪人，也并非一無是處，或多或少總有自己的優點和長處。通過選取三位二戰時期的歷史名人 ，以他們的人生經歷為例創設情境 ，

10、一方面，可以開拓學生的視 野，調動廣大學生參與課堂探究的積極性；另一方面，借助兩位歷史名人頗具戲劇色彩的人生經歷，可以更直觀地為學生詮釋教材中所涉及的一些深刻的人生哲理，從而為引領學生客觀、全面地認識自我和他人奠定堅實的基礎。探究活動四：學生獨立思考，與自己的同桌在學習、紀律、衛生、禮儀等方面進行比較，發現自己和同桌的優點和不足，并以小組為單位，展開交流互動。在此基礎上，教師引領學生總結得出結學習紀律衛生禮儀其他我優點不足同桌優點不足論：現實生活中，我們可以通過與他人相比較認識自我。無論認識自我還是認識他人，都需要我們謹遵實事求是、一分為二的原則，這樣才能對自己和他人作出全面、準確的評價。設計

11、意圖：新課程理論認為，我們需要的是一種既能教人應付生活，又能教人主動地參與生活、創造生活，感受生命的意義，享受生命的光輝，對生活充滿熱愛的教育。正是基于這 樣的認識，通過組織學生和自己的同桌相比較這一參與性極強、富有樂趣的活動，可以激發學生的學習熱情，激活學生的思維，引發學生的思考，并在這一過程中推動學生正確認識自我 對自己作出恰如其分的評價。此外，組織學生以小組為單位交流互動 ，不僅為學生之間相互了解創造了機會，培養了學生的合作意識與團隊精神 ，而且能夠讓每一位學生都有機會展示 自己的優點與特長，從而培養并增強學生的自信心。探究活動五：師生合作，表演情景短劇。記者：您好，我是平安晚報的記者，

12、請問您是初一（6）班的班主任嗎？教師：我就是，請問您有什么事？記者：是這樣，我們收到了光明社區的一封表揚信，表揚您班小明同學利用暑假為社區做好事，我想了解一下更多的情況。教師：小明同學體育方面是個好苗子，集體榮譽感也很強，學習成績一般。這樣，你可以找幾個學生了解一下。記者：同學們，你們好，我想請你們談談小明平時表現怎么樣？學生甲：小明上課不太遵守紀律 ，有時會和周圍的同學交頭接耳 ，特別是生物課。學生乙：小明籃球打得特棒，上個月年級籃球比賽，我們班贏得了冠軍，他的功勞最大！學生丙：我是小明的好朋友 ，小明是個熱心腸，班里誰遇到困難了 ，他都盡力幫助，但他 有點叛逆，如果誰老說他，不論是老師還是

13、家長，他就會很反感，會對著干。記者：小明，聽了大家對你的評價，你有什么感想？小明：雖然我學習不太好，但平時我總是自我感覺良好。今天聽了老師和同學們對我的評價，讓我更加全面地認識了自己 ，特別是讓我意識到自己現在還存在一些不足。今后我11 / 10會更加努力，爭取改進這些不足之處，成為更加出色的自己!學生根據教師設問，暢所欲言。在此基礎上，教師引領學生總結得出結論：現實生活中我們可以通過他人對自己的評價來認識自我。如果我們被他人贊賞 ，在一定程度上可以說明我們具有某些優點或者在某些方面比較優秀。相反 ，如果我們被周圍的人忽視、疏遠 ，甚 至討厭和憎恨，則至少說明我們自身存在某些問題或不妥之處 ，

14、我們就應當及時自我反省 ，并 努力改進自己。學生品讀漫畫，在教師引導下暢所欲言，感悟他人評價的復雜性。在此基礎上，教師引領學生總結得出結論：他人這面鏡子也并非時時處處都能正確反映實際情況。對待他人形形色色的評價，我們要學會獨立思考，具體分析，正確對待。我們既不要因為受到贊揚而得意忘形，也不要因為遭到貶低而悶悶不樂 ，更不要因此對他人采取疏遠、排斥甚至對立的態度，要 實事求是，有則改之，無則加勉。設計意圖：美國偉大的教育家杜威說過：“我們主張必須有一個實際的經驗情景，作為思維階段的開始。”通過師生合作、角色扮演，不僅能夠有效縮短師生間的距離，活躍課堂氛圍，激發學生探究學習的興趣 ，而且可以推動學

15、生更好地體驗正確認識自我的基本方法。 在此基礎上，借助學生頗感興趣的漫畫組圖，生動形象地為學生詮釋了不能正視他人評價所 造成的不良后果，從而引導學生學會正確對待他人評價，達到理想的教學效果。探究活動六：名人軼事：法國文學大師巴爾扎克成名后，在一所學校舉行一場演講。他說：“一個孩子長大后有沒有出息，看看他的作業本就知道了。如果作業認真，書寫工整，那么這個孩子將來就會有出息，否則就沒有出息。”巴爾扎克的演說博得了陣陣掌聲。當他走下講臺時,位老太太迎了上來，她從包里拿出一本小學生的作文本 ，雙手遞給巴爾扎克，說：“親愛的巴爾扎克先生，您是一位大作家，所以我想請你仔細看看這本作文本 ，并回答我，這個孩

16、子以后 會有出息嗎？”大作家翻了一下作業本 ，不假思索地說：“老人家恕我直言 ，這孩子書寫潦 草，錯別字太多，將來恐難有出息。”老太太不緊不慢地合上作業本 ，說：“大作家，請你好 好看看這個作業本，這是誰的？”巴爾扎克接過作業本仔細一看 ，頓時呆住了，作業本上分明 寫著自己的名字，再仔細看這位老人家時，突然激動地喊了一聲：“老師 ，原來是您”什么評價方法，都應該以變化和發展的眼光看待自己。既要看到昨天的自己，又要看到今天，但“現實自我”總是與“理想自每個人心目中都有一個“理想自我”現頭日執下理總曰執,思考總結縮小學生描繪“理想自我”，分析“現實自我”與“理想自我”存在的差距和明天的自己。我”存

17、在一定差距。同學們 ，你心目中的“理想自我”是怎樣的？現實中的 你與理想中的你還存在著哪些差距？你打算怎樣縮小這些差距？這些差距的措施。在此基礎上 ，教師引領學生總結得出結論：認識自我時，要以“現實自我” 為對象；激勵和發展自我時，要以“理想自我”為目標。設計意圖：德國教育學家第斯多惠曾經說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”要使我們的課堂教學達到這樣一種藝術的境界，就需要教師為學生創設精彩的情境。名人軼事大都是學生喜聞樂見的，選用其創設教學情景，相當程度上可以激發學生的好奇心和求知欲。在此基礎上 ，組織學生描繪“理想自我” 我”與“理想自我”存在的差距 ，思考總結縮小這

18、些差距的措施 自我的重要原則。課堂小結人的一生，認識自己最重要，也最困難。通過本節課的探討,引導學生分析“現實自 ,從而感悟并踐行正確認識，大家學會正確認識和評價自我了嗎？請大家利用課余時間認真完成一項“調查作業”。設計意圖：盡管這一時期的學生正在逐步走向獨立和成熟 但對于正處在身心成長關鍵時期的他們而言，其自我認知與評價的能 力依然還處于相對較低的水平。學生們能否真正學會正確認識和評 價自我，除了教師課堂教學中的引導，更需要學生在生活實踐中積極 體驗和提升。板書設計第八課正視自我，成就自我一、認識自我1 .為什么要認識自我2 .怎樣正確認識自我教學反思縱觀這一年齡段的學生，他們的自我意識明顯增強，不僅渴望更加