1、C語言教學中的興趣驅(qū)動淺析隨著計算機科技的發(fā)展，計算機已經(jīng)成為人們生活、工作、 娛樂不可或缺的重要工具。 計算機基礎教育直接影響著人們對計 算機這個重要工具的掌握程度、 使用效率， 因而計算機基礎教育 越來越受到全社會的關(guān)注。 1997 年教育部高教司頒發(fā)的“加強 非計算機專業(yè)計算機基礎教學工作的幾點意見” （簡稱 155 號文 件）文件指出：“計算機基礎教育如同數(shù)學和外語一樣，已成為 面向二十一世紀人才培養(yǎng)方案中不可缺少的重要基礎之一， 必須 花大力氣搞好計算機基礎教學工作。 ”，對計算機基礎教育的地 位作了明確化。 計算機的基礎教育又根據(jù)學生情況的不同， 分為 三個層次： 計算機文化基礎、

2、 計算機技術(shù)基礎、 計算機應用基礎， 以適應不層次學生的教學需求。 搞好了計算機基礎教育， 才能讓 更多的人掌握好、利用好計算機這一二十一世紀的重要工具。程序設計語言是基本的人機交流工具 1 ，同時又是計算機 基礎教育中的第二個層次的核心課程。 而 C 語言由于自身的優(yōu)點 而成為計算機教學的最佳語言，它具有以下一些特點：（ 1）語 法簡潔。（ 2）運算符豐富。（ 3）數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)類型豐富。（ 4）結(jié) 構(gòu)化。（ 5）語法要求不嚴格。（ 6）高效。（ 7）可移植性強， 適用面廣， 廣泛地用于應用軟件和系統(tǒng)軟件的開發(fā)。 隨著越來越 多高校把 C 語言課程作為使用計算機的首選編程語言， C 語言 課程成為

3、高校中一門廣為采用的必修基礎課。 C 語言不僅介紹語 言，也介紹相應算法，它不僅可以培養(yǎng)學生的編程能力，更重要 的是它還可以提高學生的邏輯思維能力， 搞好該門課程的教學具 有非常重要而深遠的社會意義 2 。C語言的推廣過程中，不同學科門類和層次的學生把C語言作為首選的編程語言。由于 C語言相對靈活、教學內(nèi)容較多，有 一定的難度， 同時在現(xiàn)在課時量壓縮、 擴招以后學生整體素質(zhì)總 體有所下滑的情況下，怎樣搞好C語言教學成為一個廣為討論的 問題。在現(xiàn)有的C語言教學體系中普遍存在以下幾個方面的問 題：1）教材的編制問題。大多教材都主要講述 C語言的語法規(guī) 則，很少有較精辟的、實用的、有趣的例子。很多學

4、生剛開始學C語言的時候都很有興趣，但長時間枯燥的語法學習后，學生的 興趣消耗殆盡，造成最后的教學效果不佳。2）課時的影響。課時的欠缺、課時的壓縮使得在課堂時間 內(nèi)，教師只能把語法部分基本講授完， 根本沒時間去對課程內(nèi)容 進行擴展。很多非專業(yè)的學生學完了 C語言課程后，就沒有了編 程的后繼課程， 只學了簡單語法而不知如何應用， 這種情況導致 師生“為了教學而教學”，就讓這門課的價值得不到體現(xiàn)。3）學生對C語言重視程度不夠。非專業(yè)的學生認為C語言 是一門公共課， 為了學分而學習。 在他們看來該門課就是介紹關(guān) 于C語言本身的一些語法規(guī)則，學這東西對以后的學習和工作沒 有意義（或者意義不大），而專業(yè)學

5、生卻好高騖遠，想直接學習C+、C# JAVA類面向?qū)ο蟮恼Z言，所以學生不愿花太多的精力和時間。當然，由于社會因素的影響，學生找不準自己的定 位，把握不住自己學習的方向，學習很盲目，結(jié)果也可能造成什 么也沒學成的后果。4) 教師教學中欠缺因人而異的、針對性的地教學。不同學科門類、不同專業(yè)的學生，對C語言的學習一定會有不同的需求。 如果教師純粹根據(jù)統(tǒng)一的教材的編排內(nèi)容和順序按部就班地教 學，忽視了不同專業(yè)學生對教學內(nèi)容、教學深度、甚至教學方式 的需求， 這樣學生就容易喪失學習興趣， 也不可能有好的教學效 果。5) 實驗的定位錯誤。多數(shù)的學生，甚至部分教師對上機實 驗都不夠重視。 學編程的目的是什么

6、？那就是編程， 強調(diào)的是動 手的能力。上機是鞏固課堂理論，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問 題的最重要的實踐過程。甚至可以說：沒有上機，就沒有編程！前蘇聯(lián)教育學家斯卡特金認為： 教育效果取決于學生的學習 興趣。小時候曾是“一個平庸的孩子” 的達爾文，學習上并不 出眾，但自然界的生物卻深深地吸引著他， 因而他能饒有興趣地、 自發(fā)地觀察學習和采集標本。 興趣引發(fā)了他對科學的執(zhí)著探求并 不斷地尋求真相，最終對人類科學作出重大貢獻。 “就我記得 我在學校時期的性格來說， 其中對我后來發(fā)生重大影響的， 就是 我有強烈而多樣的興趣， 沉溺于自己感興趣的東西， 深入了解任 何復雜的問題和事物?！保@段達爾文的自傳

7、也讓我們認識到， 興趣對于一個人的影響有多重要， 特別是在學習知識的時候， 興 趣成了學習最重要的動力、 最強勁的發(fā)動機。 因此在教學中怎樣 引導學生對 C 語言產(chǎn)生興趣， 怎樣激勵學生在興趣的驅(qū)動下去主 動探索，并把這種興趣驅(qū)動的學習精神和方法應用到其它學科門 類的學習中， 這樣的“教”和“學”才能真正讓“教”、 “學” 過程變成一個快樂而不是痛苦的歷程。 因此 C 語言的教學中應該 以培養(yǎng)學生的學習興趣為根本，可以從以下幾方面進行改進：1) 編制語法和應用并重的教材。教材應該形成百花齊放、 百家爭鳴的格局。 在教材編制時， 應該充分考慮到不同的學科門 類和不同的應用領域有不同的需求和應用方

8、向， 在教材的編制時 不拘一格，大膽創(chuàng)新， 將語法的嚴謹和應用的趣味性有機地結(jié)合 起來。一本純語法的書能保證一門計算機語言語法介紹時的嚴密 性、完整性和科學性，但缺點也是突出的：這樣的書很少有或者 沒有趣味性強的各種應用， 更談不上針對不同的學科門類進行組 織構(gòu)架，學起來會枯燥乏味，特別是對非計算機專業(yè)的學生，這 將會打擊他們學習的興趣。 沒有了興趣的教學過程對教師和學生 都是一種折磨。 加入趣味性應用內(nèi)容后， 無疑會增加書本的容量。 在課時有限甚至壓縮的情況下，書中的內(nèi)容講授不完成為常態(tài)。 但這并不會對最終的教學效果產(chǎn)生多大的影響， 因為在教授語法 和應用并重的內(nèi)容中， 最重要的不是學生學了

9、多少內(nèi)容， 而是培 養(yǎng)起學生學習的興趣！有了興趣，學生就有了學習的動力。學習 的態(tài)度從被動變成主動， 在課外甚至這門課結(jié)束后， 學生會自發(fā)地、主動地去學習，去深入，去擴展。2) 因材施教?，F(xiàn)在的教學中，因材施教由于各種原因，更多的是一種口號。 C 語言作為高校中一門廣為采用的必修基礎課， 它的教授對象跨越 了不同的學科門類， 不同的學科專業(yè)和學科方向。 如果不充分考 慮到教授對象的不同層次、不同需求，教學的效果就很難保證。 理科專業(yè)和文科類專業(yè)基礎不同， 應用不同，興趣點也會不一樣。 數(shù)學類專業(yè)學生對各種數(shù)學函數(shù)的應用很感興趣， 因為他們能通 過數(shù)學函數(shù)調(diào)用來實現(xiàn)數(shù)學中很多問題的計算機驗證求解

10、。 文科 類專業(yè)學生對計算機作圖感興趣， 經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生會對數(shù) 據(jù)的處理、 分析方面的應用感興趣。 只有教師分析了學生的需求 后，在講授內(nèi)容時有所側(cè)重，有所取舍，真正地做到因材施教， 激發(fā)出學生的學習興趣和學習熱情，學生有需求、有應用后，就 能自動地地課余去學習他感興趣的內(nèi)容， 這樣也培養(yǎng)了學生自學 的能力，而自學能力也是大學中培養(yǎng)學生能力的一個重要環(huán)節(jié)。3) 加強實驗教學。實驗就是“實驗者人為地制造現(xiàn)象，對 產(chǎn)生現(xiàn)象的情境或影響現(xiàn)象的條件加以操縱、 變化與控制， 從而 進行觀察” 3。C語言是一門實踐性很強的課程，它強調(diào)的是 動手的能力， 而實驗是整個教學成敗的一個關(guān)鍵。 對于實驗者來

11、 說實驗就是探索未知、檢驗假說、證實真理的實踐活動。課堂上 的理論學習的最終目的就是為了能上機開發(fā)出各種應用性的程 序，而理論的內(nèi)容的正確性也需要通過實踐去檢驗。 實驗“不是 始于觀察而是始于問題， 但又同觀察有著密切的聯(lián)系。 一旦科學 家對自然界的某種現(xiàn)象產(chǎn)生問題時，他就有一種強烈的探索欲 望，試圖通過有目的的觀察加以解決” 4 ，這種“強烈的探索 欲望”就是興趣， 激發(fā)出學生的學習興趣后， 不管是理論教學還 是實驗教學都能起到事半功倍的效果。 因此實驗課在 C 語言教學 中的比例應該加大到 1： 1，甚至實驗課的比例大于理論課，以 加強學生的動手能力。 實驗課不僅僅是學生發(fā)現(xiàn)問題， 解決問題 的重要手段，也是教師發(fā)現(xiàn)學生問題， 解決學生問題的最好途經(jīng)， 也是教師調(diào)整教學方法、思路、內(nèi)容詳略等的第一參考，因此教 師應該加強對學生實驗的輔導力度， 這樣才能有效地促進學生的 認知發(fā)展， 促進學生對科學知識和技能的建構(gòu)， 提升學生動手能 力和創(chuàng)造精神。興趣是一切學習認知過程的動力源泉。 C 語言的的整個教學 的組織、 實施、鞏固都應該圍激發(fā)學生興趣這樣一個核心思想來 構(gòu)架。不僅根據(jù)學生不同專業(yè)、 不同應用編制語法和應用相結(jié)合 的教材， 即要體現(xiàn)教材的科學和嚴謹， 又要溶入更多的趣味性元 素，讓學生體會到學習的樂趣， 還應該根據(jù)學生的不同興趣愛好 真正的因材施教， 實施