1、8、三顧茅廬教學(xué)設(shè)計第二課時教材分析 :三顧茅廬是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文四年級下冊中的一部由歷史 小說改編的課文，課文講述了劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，誠心誠 意地邀請他出山，輔佐自己完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，文中著力刻畫了 劉備的動作、語言、神態(tài)等，重點表現(xiàn)了劉備對賢才的虔誠和渴求，同 時看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。本課語言通俗易懂，適合小學(xué) 生閱讀，細(xì)節(jié)描寫是本文的重要特色。另外，環(huán)境描寫和對比、比喻等 修辭方法的恰當(dāng)使用也是本文的一個亮點，是對學(xué)生進(jìn)行語言積累，強 化寫作技巧的一個很好的素材。這一課時的教學(xué)，我設(shè)想以“誠心誠意” 為品讀文本的切入點，通過“談話導(dǎo)入，整體感知”“精讀感

2、悟”體會 劉備的誠意，對人才的尊重，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。設(shè)計理念 ：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀 實踐”。從這個教學(xué)理念出發(fā)，在教學(xué)中緊扣中心問題“在三顧茅 廬的過程中，你從哪些地方體會到劉備邀請諸葛亮誠心誠意”展開全文 的教學(xué)。讓學(xué)生反復(fù)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生探究、體悟，讓學(xué)生在融情探究中 與文本進(jìn)行深入的對話，使整個教學(xué)過程成為學(xué)生積極主動探究的過程。 教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，初步感知劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄 才大略。2、通過文章中劉備的語言、動作體會劉備誠心誠意請諸葛亮出山， 學(xué)習(xí)劉備尊重人才的優(yōu)秀品質(zhì)。 教學(xué)重點 ：通過體會文章中劉備的語言和動作，感受

3、劉備的誠心誠意，學(xué)習(xí)劉 備尊重人才的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)難點 ：通過劉備的神態(tài)、語言和動作描寫， 體會劉備訪求賢才的虔誠 教學(xué)準(zhǔn)備 :多媒體教學(xué)過程 ：一、談話導(dǎo)入：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第八課三顧茅廬。（板書課題。） 官渡大戰(zhàn)后，劉備敗給了曹操，心中十分不快。劉備聽說隆中有一 奇才，名叫諸葛亮，誰若能得到此人，定能得天下。于是，劉備便帶著 兩個弟弟去隆中拜訪諸葛亮，誠心誠意邀請諸葛亮輔助自己完成統(tǒng)一中 原的大業(yè)，但去了兩次都未能見到諸葛亮的面。冬去春來，劉備決定第 三次前往隆中，這次成功了。 （板書：劉備 諸葛亮 ）二、精讀感悟，體會誠意：思考：第三次去隆中，劉備憑什么打動諸葛亮？（板書：誠心誠

4、意）1、師：劉備其心到底有多誠，其情到底有多真？請同學(xué)們默讀課文 第 2、3 自然段，看看哪些語句體現(xiàn)了劉備的誠心誠意？“不動筆墨不讀 書，”邊讀課文邊用筆劃出相關(guān)句子， 還可以在旁邊寫寫你的感受。 （設(shè) 計意圖：本環(huán)節(jié)力求通過學(xué)生自主讀書，通過默讀課文，讓學(xué)生真正走 入文本，潛心閱讀文本，學(xué)生學(xué)習(xí)的主人的精神真正得以體現(xiàn)。）2 、集體交流。你從哪兒感受到了劉備的誠心誠意？ 根據(jù)學(xué)生的交流，教師相機出示句子。表現(xiàn)一：斥責(zé)張飛 （語言） , 重點指導(dǎo)讀。 出示：張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要 用一根麻繩就把他捆來了！” 劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人 才，這次你就不用

5、去了！”（1）從“嚷”體會張飛的魯莽與沖動， 還能從“嚷”體會到什么？ （心 情很煩躁）誰能當(dāng)一回猛張飛呢？指名讀。（2 ）師過渡：捆只能捆來人，卻捆不來人的心啊 !“得人心者得天 下”猛張飛不懂這個道理，可劉備知道。劉備怎么說的？教師相機出示： 劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”指 導(dǎo)讀。（設(shè)計意圖：教師“以情激情”，學(xué)生才能“以讀悟情”。教師 用富于激情的語言調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的朗讀情感，著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感 情地朗讀，使朗讀與悟情有機地融為一體，使學(xué)生此時的朗讀真正地發(fā) 自心聲，言為心聲，聲音富于情感。再引導(dǎo)同學(xué)們要把這種心情和感受 “寫在臉上” ，通過面部表情顯現(xiàn)

6、出來， 這樣的“讀”有“聲”又有“色”， 使“以讀代講”和“以讀悟情”不但落到了實處，而且提升了層次。） 師：劉備、張飛什么關(guān)系？（生說。） 師：是呀！劉備、張飛、關(guān)羽在桃園結(jié)拜，不求同年同月同日生， 但求同年同月同日死。他們是結(jié)拜兄弟，但劉備竟然為了諸葛亮去斥責(zé) 自己誓死相隨、桃同甘共苦的結(jié)拜兄弟。這說明什么？師：剛才同學(xué)們找的這兩句話都是對人物哪一方面的描寫？（板書： 語言、神態(tài)）劉備是這么說的，也是這么做的。繼續(xù)交流：你還你從哪些行動中感受到了劉備的誠心誠意？（板書： 動作）表現(xiàn)二：半里路下馬步行，輕輕敲門，輕輕走進(jìn)去，到達(dá)后，耐 心等候。快步走入。“離諸葛亮的住處還有半里路，劉備就下馬

7、步行。到了諸葛亮的家， 劉備上前輕輕敲門。出來開門的童子告訴劉備，諸葛先生正在草堂午睡。 劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走 進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。等了半晌功夫，諸葛亮翻了 一個身，又朝里睡著了。又過了一個時辰，諸葛亮才悠然醒來。劉備快 步走進(jìn)草堂，同諸葛亮見面。（半里地相當(dāng)于我們操場一圈多，在古代， 為了表示對特別有地位或自己特別尊敬的人表示極大的尊敬，素有“文 官落轎，武官下馬”之說。離諸葛亮的住處還有半里多地，劉備就下馬 步行，諸葛亮也看不見，足見劉備對諸葛亮的誠心誠意。他怕馬蹄聲驚 擾了諸葛亮）（1）誰能讀這幾個詞，談?wù)勀愕捏w會，然后演一演。

8、下馬步行：腳步輕一點，不要打擾了諸葛先生。 輕輕敲門：敲得輕一點，顯得自己有禮貌。輕輕的走進(jìn)去：走的輕一點，可別驚醒了正在睡覺的諸葛先生。 恭恭敬敬：尊重對方，畢恭畢敬。(2) “恭”字下面是什么？(指導(dǎo)寫)“恭恭敬敬”是什么意思？ 你平常對誰“恭恭敬敬”過？要求學(xué)生表演恭恭敬敬。(3) 劉備這樣恭恭敬敬地等了多長時間？相機了解“半晌工夫” 與“一個時辰”， 半天左右再加上兩小時。同學(xué)們，你平時等人等了這 么長的時間，如果你等人等久了，你會怎樣？聯(lián)系學(xué)生等人經(jīng)驗來體會。 進(jìn)而感悟劉備的誠心。( 4 )而劉備是誰？劉備是當(dāng)時大名鼎鼎的“劉皇叔“，是統(tǒng)帥千軍 萬馬的大將軍，而諸葛亮此時只是一個“一

9、無文評，而無地位”的農(nóng)民， 劉備當(dāng)時已經(jīng) 47 歲了，而諸葛亮只有 27 歲，只不過是一個未出茅廬的 毛頭小子。劉備完全不顧地位的懸殊，年齡的懸殊，就這樣在“春寒依 舊濃”門外恭恭敬敬地等候。(5)快步走進(jìn)去 :可別讓諸葛先生久等。劉備先前等得是那么的耐心， 這時他為何要快步走入？結(jié)合“快步”體會劉備見諸葛亮的迫不及待以 及求賢若渴。總結(jié)提升 :“下馬步行”是尊重，“輕輕敲門”是尊重，“輕輕的走 進(jìn)去”是尊重，“恭恭敬敬”是尊重，“快步走進(jìn)去”是尊重，尊重、 尊重，除了尊重還是尊重，難怪張飛要捆諸葛亮，劉備生氣。(設(shè)計意 圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中人物的語言、動作、神態(tài)等關(guān)鍵詞句，感受劉 備三請諸

10、葛亮的誠心誠意。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中讀、思、 議、說、演，領(lǐng)悟劉備的這份誠心誠意，對課文中生動的記述和描寫產(chǎn) 生強烈的感受，在腦子里喚起相應(yīng)的形象，從而在情感上產(chǎn)生共鳴。(6)你們是從行動中體會劉備的誠意的，為了讓大家更好的感受這 些地方，先讓我們一起回到“三顧茅廬之隆重相見”這一歷史時刻。請 看大屏幕。(觀看課件。)(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過觀看這感人的一 幕，感受劉備的誠心誠意，對人才的尊重，領(lǐng)悟諸葛亮的雄才大略。)過渡，看！諸葛亮在溫暖舒適的床上高臥不起，劉備卻在“春寒依 舊濃”們外恭恭敬敬等候了 6 小時，面對著這感人的一幕，你能把書上 描寫劉備動作的語言讀好嗎？3、師：過渡

11、，劉備這樣做值嗎？請同學(xué)們自由讀最后兩個自然段， 找出值得這樣做的句子。（設(shè)計意圖：通過閱讀最后一個自然段，深切 感受劉備與諸葛亮相輔相成，手足情深。）（1）諸葛亮提出三分天下，這樣的分析，這樣的策略，是前所未聞 的。劉備聽了（引讀）茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。（指導(dǎo) 讀，讀出喜悅）。（撥云見日）（插入一課后練習(xí)題四。）你看，有了諸葛亮這片青天，這道陽光，劉備原本混沌的心底頓時 明亮起來。 “茅塞頓開”是什么意思？你能給它換個詞嗎？（2） 可見諸葛亮很有才華， 用一個成語那就是 （板書：雄才大略）4、劉備高興地說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！” （出示） “如魚得水”。 誰是魚

12、兒？誰是水？合作探究：你覺得這句話來形容劉備與諸葛之間的關(guān)系恰當(dāng)嗎？交 流關(guān)于劉備與諸葛亮之間的故事，整理后談?wù)勀阕x這句話的理解。師述:諸葛亮出山后，他的軍事才華得以施展，諸葛亮幫劉備打了那 些很多勝仗。劉備這樣做是值得的。（火燒新野，火燒赤壁、七擒孟獲、 三氣周瑜，智降姜維，空城計、草船借箭 白帝托孤）（設(shè)計意圖：通 過合作學(xué)習(xí)，拓寬孩子們的知識面。）5 、總結(jié)：真所謂“精誠所至，金石為開”劉備以自己的誠心打動了 諸葛亮，用自己的一生回報了劉備。我們可以用八個成語來概括諸葛亮 的一生。（出示關(guān)于諸葛亮的詞串： 初出茅廬 才華橫溢 料事如神 膽 大心細(xì) 鞠躬盡瘁 死而后已師：這就是諸葛亮一生的

13、寫照。讓我們帶 著敬意讀讀這些詞串。6 、指導(dǎo)背誦。（課后題 1）三、聯(lián)系生活，跳出課文： 劉備“三顧茅廬”靠他的誠心誠意請出了諸葛亮。“精誠所至，金石為開”這是三國的故事，那今天我們學(xué)了這故事又有何作用呢？四、全堂總結(jié)，升華“尊重”：1、郵票。（課本左面有一枚郵票。） （設(shè)計意圖：充分利用文本， 通過對文本中郵票的詮釋，體會無論在什么年代，都要尊重人才。）2、同學(xué)們，學(xué)完了三顧茅廬，兩個已經(jīng)隨著歷史的長河滾滾 而去的英雄人物形象又鮮活在我們眼前，一個是劉備，一個是諸葛亮。 為了和大家一起學(xué)習(xí)這篇課文，我又一次讀了名著三國演義，三 國演義的開頭有一首詞，有人把它譜成了一首歌，我們一起欣賞：滾

14、滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空：青山依舊在，幾度夕 陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)，一壺濁灑喜相逢，古今多少事， 都付笑談中。（觀看課件）（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過觀看視頻，再次 感受人物形象）3、“古今多少事，都付笑談中”，唯一讓我們記住的那就是劉備對 人才的“尊重”，讓我們齊讀這個詞語：“尊重人才”，讓我們永遠(yuǎn)記 住這個古訓(xùn)：“尊重人才”（板書：尊重人才），我們也要向諸葛亮那 樣成為人才。五、布置作業(yè)：讀三國演義。六、板書設(shè)計：七、教學(xué)反思：執(zhí)教完這一節(jié)課，我深有感觸，亮點如下:1、抓住人物對話，感悟誠心誠意。圍繞“那些語句感悟劉備的誠心誠意”，我引導(dǎo)學(xué)生到二四段 中去圈一圈

15、，畫一畫，分別用 和，找出人物對話及人物的動作， 然后指導(dǎo)學(xué)生有層次地進(jìn)行匯報，教師適時點撥。例如：在學(xué)生匯報人 物對話一部分時，我相機出示課文的第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀， 邊讀邊想象對話時的場面 ，教師適時范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出張飛“嚷”時 的語氣和神態(tài)，體會他嚷時不耐煩的心情及他率直的性格。讀出劉備責(zé) 備兄弟時的內(nèi)心的想法，體會出他對諸葛亮的尊重。這時學(xué)生再讀時眼 前的畫面更加真實，學(xué)生也更能體會劉備的誠心誠意。2 、抓住人物動作，體會誠心誠意。 文章的三、四自然段是本文的重點，在學(xué)生匯報人物動作一部分時， 我引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個重點句子：“離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備 就下馬步行。”“到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。”“劉備讓童 子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自