AI“地”造未來生成式人工智能激活課堂的新可能人工智能+教育?2013年電影《her》科技領域1956年：人工智能起源“任何學習或智能特征都可以被精確描述，以至于可以制造出模擬它的機器。”用機器模擬人的智能計算智能感知智能認知智能教育領域1956年：教育目標分類學理論復述、辨認、羅列回憶、陳述等描述、解釋、舉例分類、總結、歸納等運用、計算、說明演示、操作等區分、比較、對比等贊賞、爭論、認可批評、權衡等設計、推測、調研等低階思維高階思維判別式AI：記憶、理解、應用等低階認知圖像識別：記憶人工智能+教育生成式人工智能+高階思維網絡搜索：記憶理解深度學習深度求索學習批判性思維培育

引導學生對既定知識體系進行深入理解。學生主要依據已有的理論、概念和觀點進行學習，批判性思維的培養更多是在現有知識框架內展開，對已有知識的準確性和合理性進行判斷。

以問題或興趣為導向，學生需要主動探索未知領域，構建自己的認知。在此過程中，學生要面對沒有標準答案的開放性問題，要對各種信息、觀點進行質疑和辨析，提出自己獨特的見解。創造性思維培育學生通過深度學習積累知識素材，這些都能成為創新的源泉，但其創新僅是在熟悉領域內對知識的重新組合與應用。

注重在探索未知過程中激發創造性思維。由于問題具有開放性、探究性，沒有固定的解決模式，學生需不受常規思維約束，從不同角度思考問題，強調從無到有的創新性突破互聯網+教育：由大量的已有學習資源驅動。互聯網提供了海量的文本、視頻等材料（內容確定性），學生在給定的知識內容中進行學習，重點在于吸收和內化這些已存在的信息，為理解而教——深度學習人工智能+教育：主要由問題和興趣驅動。人工智能可以根據學生的行為數據，挖掘學生潛在的興趣點，或者學生基于生活、學習中的疑惑提出疑問，然后圍繞這些興趣點和問題開展深入探索（生成式內容→不確定性），為未知而教——深度求索學習海量資源庫普惠性教育網絡自主學習培養問小白AI資源庫：/常用的生成式人工智能

你是一名高中地理教師，要設計一個面向高X學生的《XXX》教案，要求融入鄉土地理和小組探究活動，教學時間控制在40分鐘內。生成式人工智能的指令詞方法1角色扮演干什么+給誰干+目的+約束（RTGO結構）【注】表述盡量開放性方法2逐步細化如何提高學生的參與度？

我是一名高中地理教師。地理這門課有一定難度，目前課堂上學生參與程度不高，特別是在【具體的教學環節，如小組討論等】環節。這個學期內，怎么確實有效地提高學生對這門課的積極性？給我一個具體、實際、可操作的計劃，要結合高中的教學資源和學生特點。why+when+who+where+how生成式人工智能的課堂應用①

快速生成智能化成果“文生圖”“文生視頻”等檢驗學習效果的有效方法：——根據學生的回答，AI能否正確呈現畫面例：生成在西南風（主導風向）影響下形成的雅丹地貌演示：豆包/生成式人工智能的課堂應用②

助力學生個性化學習作為“輔助教師”：學生依據自己的學習能力、學習節奏和興趣愛好對人工智能提出問題，并通過與人工智能的互動不斷推進知識學習、構筑知識網絡、精進學習能力。例：厘清地理概念，如熟制&復種指數、生長期&生長周期、風化作用&風力作用等；

解釋地理過程，如大氣受熱過程、背斜谷和向斜山的形成過程、河流地貌的形成過程等生成式人工智能的課堂應用②

助力學生個性化學習作為“智能學伴”：生成式AI向學生推送豐富的相關材料，并以第三方的身份共同參與問題討論，尤其部分生成式AI充分、透明地展示出他的思考過程，通過檢索海量信息的AI想象力更豐富，可以拓寬學生思考的視角。“授人以魚不如授人以漁”“數字人”等▲

避免產生學習惰性，過度依賴AI▲

提出具體問題

→要求所有學生獨立思考，形成初步解題思路

→鼓勵學生與AI進行遞進式的交互對話

→引導學生根據AI的反饋，完善當前提問或進一步追問→促進有意義和深刻的學習生成式人工智能的課堂應用②

助力學生個性化學習“授人以魚不如授人以漁”“數字人”等▲向全班演示將問題交給AI，引導學生歸納其思考的過程和問題解決的思路▲將學生分組，教師通過適當的引導，促使學生之間進行思維的碰撞（世界咖啡屋、魚缸式討論、茶館式討論等），各小組間相互交流②

找出AI思維對自己的啟示記下即興產生的聯想和新創意想法。①

將AI的思維鏈過程與自身的原始思考路徑作對比分析作為“智能學伴”：生成式AI向學生推送豐富的相關材料，并以第三方的身份共同參與問題討論，尤其部分生成式AI充分、透明地展示出他的思考過程，通過檢索海量信息的AI想象力更豐富，可以拓寬學生思考的視角。生成式人工智能的課堂應用③

完善針對性教學評價

學生將自己解決問題的原始思維過程和結果發給AI，用提示詞讓AI批改分析學生原始思維的亮點和不足之處，給學生提出進一步深入思考的建議，并說明理由。

經過多輪的“學生原始思維-AI分析思維-學生二次豐富思維-AI二次指導思維-學生第三輪思考...”反復對話，提升思維能力。生成式人工智能融入課例杜瀆鹽場鹽從哪里來？清嘉慶年間，杜瀆場（始建于宋）共計有鹽工8072人，鹽鍋121副，有原鹽儲存倉庫7座。鹽怎么從浙東來？清末《臺州府縣圖經》：“臺屬天臺、仙居二縣，水并出臨海椒江入海。”《康熙仙居縣志》：邑人資鹽為業，逆筏而上，及河頭、皤灘二埠，利賴頗溥。皤灘水運河頭杜瀆鹽場皤灘鹽怎么從皤灘來？《光緒仙居縣志》：蒼嶺在縣西一百里，一名風門，高萬千丈，周圍八十里，縉云胡鎮接界，為婺、括孔道。陸運河頭

尋鹽問道：舌尖上的水陸密碼杜瀆鹽場皤灘材料1：為生計所迫，擔鹽一直以來都是仙、縉兩地山區貧苦農民的重要行當，他們從皤灘出發擔鹽到壺鎮蒼嶺腳，行程60里，大約兩天一個來回。一般成年挑夫能挑上八九十斤左右，少部分體力較好的壯漢勉強可挑上一百二三十斤。材料2：史載永安溪上多木船和竹筏，前者用于運輸較貴重的東西，單次可最多可裝載4-5噸食鹽，而后者則用于運輸價格低廉且較輕便的農副產品。杜瀆鹽場距仙居240里，永安溪上的木船或竹筏順流而下，在豐水期，一天左右即可抵達臨海；枯水期時，則需要二至三天左右。自臨海逆流而上至仙居各水埠的船只，因逆水要拉纖、撐槁而行，大水期間需四至五天；逢枯水期則需6至7天。河頭【思考】有人提議修建一條連接皤灘和杜瀆鹽場的道路，形成一條貫穿浙江東西部的通途，你是否贊成？【自主探究】圈出材料中的關鍵詞，并結合臺州地形圖、教材P91正文，比較兩種運輸方式的差異。運輸方式及其特征【自主探究】結合所給材料，分析皤灘古鎮興起的有利條件。

商脈初興：煙火長街的時空密鑰材料3：《仙居縣志》中有關皤灘的記載《康熙仙居縣志》：“皤灘，縣西五十里地，雖平衍，為西北南三面之樞，最為稱要。”《光緒仙居縣志》：“仙居縣年銷正引一千九百八十七引外（清代一引600斤），東陽、永康、武義三縣，共年銷正引四千五百十四引，皆由該縣皤灘而上，赴該縣行銷。”材料4：“皤灘”名字的由來——白灘

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搬灘

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皤灘材料5：皤灘位置圖交通對聚落的影響

商脈初興：煙火長街的時空密鑰材料6：皤灘作為一集鎮村落，姓氏略顯龐雜，蓋有陳氏、何氏、余氏、沈氏、俞氏、方氏等多個姓族。【小組探究】結合材料和生活經驗，思考皤灘古鎮需要哪些生產、生活場所，在哪里布局最為合適？景德鎮仙居仙居西湖沿海滬杭交通對區域發展的影響

壩起舟行：人地交鋒的辯證之思【合作探究】結合材料和生活經驗，就“是否應在皤灘上游修建水庫”一題展開辯論。正方材料：新安江修建水庫前后錢塘江徑流量季節變化圖水庫附近下游河段的河床沉積物顆粒變化圖反方材料：①羅馬帝國在意大利半島修建排水工程時，部分蓄水區因管理不善成為蚊蟲滋生地，導致瘧疾流行。②古埃及托勒密王朝在法尤姆地區修建了大型蓄水系統。雖然初期提高了農業產量，但長期灌溉導致地下水位上升，土壤鹽堿化加劇，最終使部分耕地荒廢，居民被迫遷移。

全縣最大的水庫里林水庫（1966-1978）建庫總投工583萬工，完成土石方128萬立方米，澆灌混凝土1.9萬立方米；總投資753萬元，其中自籌資金326萬元。區域發展對交通的影響

帆影何處：交通嬗變的歲月留痕【自主探究】描述臺州市的交通變化，推測皤灘古鎮衰落的原因。皤灘交通變化對區域發展的影響

通衢煥彩：全域旅游的振興長卷【開放探究】結合材料和生活經驗，說明皤灘古鎮如何成為浙中旅游度假目的地新引擎？（提示：可從交通角度思考）

尋鹽問道：舌尖上的水陸密碼杜瀆鹽場皤灘材料1：為生計所迫，擔鹽一直以來都是仙、縉兩地山區貧苦農民的重要行當，他們從皤灘出發擔鹽到壺鎮蒼嶺腳，行程60里，大約兩天一個來回。一般成年挑夫能挑上八九十斤左右，少部分體力較好的壯漢勉強可挑上一百二三十斤。材料2：史載永安溪上多木船和竹筏，前者用于運輸較貴重的東西，單次可最多可裝載4-5噸食鹽，而后者則用于運輸價格低廉且較輕便的農副產品。杜瀆鹽場距仙居240里，永安溪上的木船或竹筏順流而下，在豐水期，一天左右即可抵達臨海；枯水期時，則需要二至三天左右。自臨海逆流而上至仙居各水埠的船只，因逆水要拉纖、撐槁而行，大水期間需四至五天；逢枯水期則需6至7天。河頭【思考】有人提議修建一條連接皤灘和杜瀆鹽場的道路，形成一條貫穿浙江東西部的通途，你是否贊成？【自主探究】圈出材料中的關鍵詞，并結合臺州地形圖、教材P91正文，比較兩種運輸方式的差異。課堂效果：①“喧囂的世界，重歸一片沉寂”課堂反思：①

第一個探究活動，學生尚未完全進入思考狀態；②

材料文本量過大，歸納能力較弱；②

需不斷鼓勵發言，且個人回答的角度不全情境創設優化增強代入感材料處理策略降低認知負荷

尋鹽問道：舌尖上的水陸密碼杜瀆鹽場皤灘河頭【思考】有人提議修建一條連接皤灘和杜瀆鹽場的道路，形成一條貫穿浙江東西部的通途，你是否贊成？【自主探究】小組合作，向交通小講師提問，記錄回答中的關鍵信息，比較兩種交通運輸方式的差異。利用AI助力建構“答案”，而不是提供“答案”運量運速1223

商脈初興：煙火長街的時空密鑰材料6：皤灘作為一集鎮村落，姓氏略顯龐雜，蓋有陳氏、何氏、余氏、沈氏、俞氏、方氏等多個姓族。【小組探究】結合材料和生活經驗，思考皤灘古鎮需要哪些生產、生活場所，他們的出現與交通有何聯系？景德鎮仙居仙居西湖沿海滬杭課堂效果：①

討論熱烈，但場所類型較為集中課堂反思：①

挖掘材料，有趣、深刻地發散思維；②

讓學生主動地構建影響框架；②

總結“交通對區域發展的影響”時出現一言堂/

通衢煥彩：全域旅游的振興長卷【課外探究】結合材料和生活