1、把課堂還給學生讓課堂充滿生命活力傳統數學教學，老師是主講，學生是聽、練，塑造出的人才是基 礎 知識扎實，缺乏創新意識，課堂生活活力，常常使學生在一貫小學 高分 進初、高中逐步成績倒退，最后輟學。為了落實素質教育，課堂教學因 材施教，讓所有的學生習題大的發揮其他才能，成為社會有用之材， 我在教學中是這樣做的：一、優化課堂教學，必有活性激發學生濃厚學習興趣和強烈的求知 欲望。人的注意力是心靈的唯一門戶，而小學生的有意注意受興趣的支 配。如果教師的“教”離開了學生主動、積極的學，其教學是可想而知 的，因此，根據教材特點和兒童心理，創設情境，制造懸念，編興 趣應 用題，設置疑點，激發學生學習興趣和求知

2、欲望，才能優化課堂 教學。 例如，在教學循環小數的認識時，我有目的地設計了四組計數 題：A組B組C組 D組0.75+ 1.5 2.7 - 434- 25 7.22 - 570.7 -33 1 -3125- 27 13 - 9借助學生已經掌握小學除法法則這個基礎，分組進行計算比賽，比 賽激發起學生的學習興趣，除不盡又增強了學生探求新知的強烈欲 望，好勝心更促使學生努力除下去，正常學生通過練習，發現除不盡 時，教師提出怎會有除不盡的題目，看我來除一下，學生的盯注了教師，教師邊除邊引導學生仔細地觀察、思考、進行，尋找規律，師生 緊 密配合，教學效果良好。二、優化課堂教學，必須給學生盡可能多的操作、實

3、踐的機會，讓 學生大膽地探求新知。教師不僅僅是知識的傳授者，重要的是教給學生能借助已有的知識 去獲取新知識，是啟發學生思考積極性的教學技巧，教學中能在新舊 知識的連結點上開拓學生的思考積極性，而且有利于教師主導與學 生主 體相結合，培養學生的創新精神和創造能力。例如，在十冊數學教學圓面積公式的推導時，改變了由“教師演 示，學生觀察，教師推導學生看”的直觀教學法，為了促使學生借助舊 知，主動、積極地探索新知，提問：(1)在用圓規畫圓時，你是否 注 意到圓面積的大小是由什么決定的？已知半徑怎么算出圓的面 積？(2)在四年級我們學習過推導：平行四邊形、三角形、梯形面積公式。今天，大家能否用剪拼的方法

4、來發現圓面積的計算方法？由于教師放手讓學生來剪拼，把課堂主動權讓給了學生，學生的興 趣調動起來，因此，興趣特別高，思維異常活躍，聰明才智得到充分地 發揮，出現了下面三種不同的拼法：(1 )把圓拼成近似的長方形長方形的面積一長x寬圓的面積二周長的一半X半徑S= R2(2)把圓8等份拼成近似等腰梯形梯形面積二(上底+下底)X高寧2圓的面積二(周長2周長)x2半徑x8 8 22S=- R(3 )把圓分成16等份后拼在近似的三角形三角形面積二底X高寧2圓面積二周長x 4半徑X1162S= R2三種不同的方法歸納推導出同一個公式即 s= R2，學生學得主動，教師教得輕松,效果令人滿意。三、優化課堂教學在

5、多變的練習中提高課堂效果。講授新知后，不少學生往往對知識的理解停留在較低的，解題方法呆板，解題思路單一。因此，在教學過程中要根據獐的認識規律，設 計多種練習，讓學生在多變中靈活掌握知識，如在教完九冊數學分 數應 用題后，我就安排了這樣一題：“育才小學五年級女生21人，比男生少四分之一，這個學校五年 級有多少人？ ”根據訓練效果，我將該題改為“育才學校五年級女生21 人，比男生少1，五年級人數占全校人數的一。”430教學時，讓學生用不同方法解答：01把男生人數看作“1”，因為五年 級人數二女生人數+男生人數，所以算式是21+21+ (1-)，又4因為五年級人數相當于男生人數的(1 +1-1 )，

6、所以算式又是21寧4(1-)X(1 +1-) 把男生人數看作4份，則女生人數是3份，44五年級人數相當于(4+3)份，所以算式又可以為21 + 3X乙這樣既點 出了訓練的重點，求出單“1”的量，又溝通了知識之間的聯系，培養 了學生理解的靈活性，達到了預期的效果。四、優化課堂教學不僅要加強基礎知識的教學，更應該重視學生 智力的發展。知識是發展的載體，是提高素質的要素，與發展及培養能力要統一 實現，教師必須把中固有的因素發掘出來，以發展學生的，在教圓柱的 表面積時，我出示例2,計算下面圓柱體的表面積，讓學生嘗試練習，結 果多數學生這樣計算：3.14X 5X 15+3.14 X 52X 2=625

7、(平方厘米)在對學生的嘗試練習給予充分肯定后，我列出這樣的算式：2X 3.14 X 5X( 15+5) =628 (平方厘米)學生被老師如此簡單的算式吸引著，又不知其所以然，這時，我啟 發學生的想象，最后得出圓柱體表面積的展開圖實現了在學生獲取知識 的過程中培養能力，如概括出圓柱表面積的計算公式：S=2 二 R2這樣，發展了學生智力目標，使課堂教學得到優化。五、優化課堂教學不僅啟發學生的數學學習興趣，還要引導學生 達到教學的預期目標這就是吸引學生的認知注意力，激發學生學習的熱情和求知欲 望，啟發引導學生思維，指點方法為學生主動探索新知創造良好的心理環境。這里包括三項指標：學生的學習目標意識；學生知識經驗背 景；學生學習動機水平。為此，教學過程中要圍繞上述內容，想方設 法創造條件，調動學生各級參與和思維，通常采用直觀教學引入法、 故事引入法、設疑引入法、游戲引入法，根據教學目標，教學內容設 置競賽、搶答、設擂臺賽、爭搶小紅旗等形式創設情境，這樣學生