1、 18、 懷疑與學問教學目的 1學習本文先作論述后提出論點的寫法和層進式論證法、對比論證法。 2認識“懷疑”、“思索”對做學問的重要意義。 教學重點 1理解舉例論證、道理論證的運用 2理解論證的層次和過渡句的作用 教學難點 ：學習本文運用對比論證論證觀點的方法 教學方法；自主學習、老師點撥、合作探究課時安排；2課時 第一課時教學內容及過程 一、導入新課。伽利略對亞里士多德的觀點產生了懷疑，因而得出了自由落體定律；瓦特因為有“水開了，壺蓋為什么會跳起來”的疑問，發現了蒸汽的力量；哥白尼對前人的成果不盲從提出了地動學說；牛頓因為有“蘋果為什么時候會落地”的疑問，發現了萬有引力；這些創造都是從懷疑中

2、來，那么懷疑和學問和創造有什么關系了，讓我們來學習顧頡剛先生的懷疑與學問。二、作者簡介顧頡剛(18931980)，江蘇省吳縣人，歷史學家，長期從事教育工作和歷史研究。他在研究工作中，善于懷疑和辨偽，有不少創見。編有古史辨，著有漢代學術史略、史林雜識初編等。三、檢查自主學習情況 1、給下列生字注音 頡（ ） 滯（ ） 儒（ ） 塾（ ） 2、析詞 啟迪 墨守 虛妄 辨偽去妄四、自主閱讀，整體感知課文內容（一）、概括文章層次內容 第一部分（1、2）：引用名言，提出治學必須有懷疑精神（或“學者先要會疑”，或“學則須疑”）的中心論點。 第二部分：論證懷疑是消極方面辨偽去妄的必須步驟。 第二部分第一層（

3、3、4自然段）：論述對于傳說，不論信不信，都應當經過一番思考，不應當隨隨便便就信了。 第二部分第二層（5自然段）：論述不論對于哪一本書，哪一種學問，都要經過自己的懷疑，辨別是非。 第三部分：論證懷疑是積極方面建設新學說、啟迪新發明的基本條件。（二）討論下列問題 1：本文的標題是不是中心論點?如果不是，中心論點是什么?是怎樣提出來的？本文的標題只提出了本文議論的問題，即懷疑精神與做學問的關系問題，所以只是論題。本文的論點是“學者先要會疑”或“學則須疑”。利用名言警句提出中心論點。 2、本文運用了哪兩個分論點緊扣中心論點進行論證的?兩個分論點之間是并列的關系，還是層進關系?從什么地方可以看出來?

4、分論點一：懷疑是消極方面辨偽去妄的必須步驟。 分論點二：懷疑是積極方面建設新學說，啟迪新發明的基本條件。 兩個分論點之間應是遞進關系。可從文章概括兩個分論點的一句話運用的關聯詞看出來。這句話是“懷疑不僅是消極方面辨偽去妄的必須步驟，也是積極方面建設新學說，啟迪新發明的基本條件。”采用的是表示遞進關系的關聯詞語：“不僅還”。 五、小結本文的結構是層層深入的遞進式結構。 六、作業 1、反復自讀課文，讀懂課文。 第二課時教學內容及其過程 一、導入 上節課我們分析了文章的論點、論據和文章結構，這節課我們來探討一下文章的論證方法和語言特色。二、讀課文，討論論證方法舉例論證，是列舉確鑿、充分、有代表性的事

5、例證明論點；道理論證，是用人們公認的定理公式以及古今中外名人的名言警句等來證明論點。試舉出課文中所用的舉例論證、道理論證的例子。（學生分組討論五分鐘）師生交流：1、課文中所用的舉例論證： 開頭引用程頤和張載這兩位古代大學問家的經驗之談作為論點，也起到了論據的作用，很有說服力。第5自然段又引用了孟子的“盡信書不如無書”的名言，有力地證明了中心論點。第4自然段為了論證對于傳說必須有懷疑精神這個分論點，列舉了古代“三皇、五帝”和。腐草為螢”的例子并連續多次追問清楚地告訴人們做學問時懷疑的必要性以及怎樣以懷疑精神做學問。第6自然段為了論證懷疑是建設新學說、啟迪新發明的基本條件這個分論點，舉了清代大學問

6、家戴震幼年讀書善疑多問的事例做論據，也很有說服力。2、課文中所用的道理論證：第5自然段用關于“懷疑”、“思索”、“辨別”的闡述和引用孟子的名言論證了“我們不論對于哪一本書，哪一種學問，都要經過自己的懷疑”。第6自然段的說理是：“對于別人的話，不經過思索，都不打折扣的承認，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠是被動的，永遠不能治學。只有常常懷疑、常常發問的腦筋才有問題，有問題才想求解答；在不斷地發問和求解中，一切學問才會起來。”論證了“懷疑是從積極方面建設新學說、啟迪新發明的基本條件”。（事實論據比較容易理解，道理論據卻往往由于它與論證過程聯系得十分緊密而不容易辨認。因此，在分析道理論據時，我們要判

7、斷這個道理是否正確、合適，要將道理與有關事實聯系起來，分析它們與論點之間的關系。例如文中說：“孟子所謂盡信書不如無書，也就是教我們有一點懷疑的精神，不要隨便盲從或迷信。”這既是論證的過程，又是道理論據。聯系文章的中心論點“學者先要會疑”和文中所舉戴震的事例，就會覺得作者的這個道理論據不但與論點緊緊相扣，而且是很有說服力的。）3、教師設疑：第三句“譬如在國難危急的時候”，是舉例論證還是比喻論證？（相機提出舉例論證和比喻論證的概念，有利于學生多了解一些論證方法。）明確：這句是比喻論證，設喻以說明“事實和根據”的兩種“來源”，不是舉例論證。如果舉例論證，那就要舉出做學問的實例，“譬如”后面所言，并非做學問的實例。三、再讀課文，品味語言1、教師指出本文作為議論文，語言準確、精練。請同學們劃出相應的語句，朗讀體會。2、全班交流。例：“一切學問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學者的學說也常常抱懷疑的態度，常常和書中的學說辯論，常常評判書中的學說，常常修正書中的學說：要這樣才能有更新更善的學說產生。”這句話中，、四個“常常”，多次重復詞語，突出