1、-精選文檔 -新人教版二年級數學下冊課時教學反思（整理）第一單元：數據收集整理【第 1 課時：認識統計】讓學生在活動中學習收集和整理數據的方法。收集和整理數據直接關系到統計的結果是否正確。收集和整理數據時， 往往要把數據進行分類和計數。 在教學中，先讓他們在熟悉的問題情境中產生分一分、數一數的愿望。再指導學生有序觀察，分類計數，提高收集信息和計數的效率。【第 2 課時：統計】多讓學生交流統計方法。請學生說說自己會利用什么統計方法，如何操作。 如果教科書中的方法學生沒有想到，可以讓他們看看書上的插圖，說說圖中的學生是怎樣整理的，并讓他們照書上的方法再做一做。完成以后把學生的各種記法以及畫“”的記

2、法進行比較，說說各種記法的特點，比一比哪種記法既清楚有方便。 但在交流中，我會引導學生在多種的統計方法中選取比較方便清楚的，讓學生自己交流比較，選擇出適合的統計方法第二單元：表內除法（一）【第 1 課時：平均分（ 1）】本節課，我從學生的實際生活出發，設計了各種生活情境，先通過觀察初步感受“每份同樣多”，引出“平均分”，再放手讓學生動手分一分， 從而建立“平均分”的概念，為今后學習除法打好基礎。在此過程中，學生的積極性非常高，合作得非常好，特別是分一分時，學生們都有自己的分法，體現了分法多樣化，但最后還是覺得用乘法口訣最快最方便，這一思維的提升， 鍛煉了學生的學習方法和增強了學生應用數學的自信

3、心可編輯-精選文檔 -【第 2 課時：平均分（ 2）】根據低年級學生的年齡特點，在本課時教學中老師要緊密聯系學生身邊的實例創設情境，為學生創設良好的學習氛圍， 抓住學生的學習興趣通過學生親自動手操作，讓學生去發現問題， 解決問題；通過安排形式多樣、生動有趣的練習題， 進一步調動學生的積極性，讓學生在愉快的氛圍中輕松突破難點，使學生愛學、樂學，更好地掌握平均分，平移學生解決數學問題的能力【第 3 課時：除法（ 1）】本課教學，從學生已明白“平均分”含義和會平均分的基礎出發，依據例題幫熊貓分竹筍的活動，解決小精靈提出的“每盤放幾個”的問題。在這個基礎上，以“這樣的問題能不能用一種方法計算呢？”激起

4、學生學習新計算方法的欲望，進而引入除法運算， 列出算式，教學效果非常好。 在引入除法的基礎上讓學生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”的學習活動， 給學生提供“做”中“學”的機會，讓學生通過操作進一步感受問題解決的過程，領悟除法意義【第 4 課時：除法（ 2）】本課教學，利用學生初步認識除法計算的基礎，放手讓學生主動探究， 呈現熊貓分竹筍情境圖， 讓學生觀察畫面收集信息，弄明白要分多少竹筍，分的要求是什么。 接著，讓學生借助平均分的結果， 說說 20 4 5 的實際含義。然后指出除法算式各部分的名稱。讓學生動腦、動手、動口參與學習觀察，突顯學生的主體地位，促進學生能力的發展【第 5 課時：除法練習】

5、本課教學，引導學生從身邊去發現除法問題，激發學生學習興趣。在練習中，通過讓學生看圖，進一步理解圖意，正確寫出除法算式，重點區別兩種不同的方法。可編輯-精選文檔 -【第 6 課時：用乘法口訣求商（1）】在教學例題1 時，學生根據已有的知識經驗自主列出算式12 3 ，并說說為什么這樣列式。學生借助學具、獨立觀察、算理等不同的方法來解決問題，接下來讓學生分小組討論各自的想法：怎樣計算出 12 3等于幾？經過學生的探究思考， 匯報了 3 種結論，最后讓學生比較用哪種方法最好，學生選擇了利用乘法口訣求商的方法。點出課題，進行了小結。整個教學引導學生在一列的擺一擺、想一想、說一說、議一議的活動中，從具體問

6、題向抽象算理進行了深入探究，并呈現出算法的多樣化。 最后通過比較讓學生悟出用乘法口訣求商的算法最簡單，促進學生對算法的掌握理解， 溝通了乘法與除法之間的關系。這樣既發展了學生思維， 又培養了學生的探究精神和創新意識，提高了課堂教學效率【第 7 課時：用乘法口訣求商（2）】本課學習從情境入手，放手讓學生探究、研討，使學生在大量靈活、多樣的練習中，鞏固用乘法口訣解決除法問題，更加明確乘除法之間的關系。讓學生認識到數學來源于生活，服務于生活， 動手讓學生獨立完成練習，同時激發學生學習數學的興趣【第 8 課時：用乘法口訣求商（練習課）】無【第 9 課時：用除法解決實際問題（1）】在探索解決問題的環節，

7、我先提問學生：你會用學過的知識解決這兩個問題嗎？先讓學生思考、嘗試做。再引導學生分析題意，理解題意的要求，確定是用除法解決。最后引導學生總結、歸納“用除法解決問題”的兩種情況就是：（1）把一個數平均分成若干份，求每份是多少，用除法算（ 2）幾個幾的分，求一個數里面有幾個幾，用除法算。這樣轉換成簡單的兩句話，學生容易理解，而且方便記憶可編輯-精選文檔 -【第 10 課時：用除法解決實際問題（2 ）】在探索解決問題的環節，先出示情景圖，幫助學生思考， 學生較有興趣。 再引導學生用學過的知識解決這三個問題。先讓學生思考。嘗試做。再引導學生分析題意，理解題目的要求，確定是用乘法還是除法解決。最后引導學

8、生總結、歸納“用除法解決問題”的情況就是：（ 1）把一個數平均分成若干份，求每份是多少，用除法算（ 2 ）幾個幾的分，求一個數里面有幾個幾，用除法算（ 3）用乘法解決問題的情況就是：求幾個幾是多少，用乘法。這樣轉換成簡單的三句話，學生容易理解，而且方便記憶【第 11 課時：整理和復習】本節課為學生提供展示自己的機會，讓學生隊自己的學習過程及情感態度進行總結與反思。在進行教學時， 老師調整自己的關注視角，變關注學生學習的結果為關注學生學習的過程，及在這個過程中所體現出的態度、情感、價值觀，讓學生真實、真誠、真正地參與到交流中去，使不同程度的學生都在活動中體驗成功的喜悅第三單元：圖形的運動（一）【

9、第 1 課時：軸對稱圖形】本課為了讓學生充分體驗到軸對稱圖形的這一特征，安排了折一折、比一比、猜一猜、剪一剪一系列活動，讓學生多種感官參與教學活動中。在新授教學時并沒有采用傳統的灌輸手段，二十把學生看作是課堂的主角，利用多媒體展示讓學生通過觀察平面圖形的特征，大膽地加以猜測， 說出這些圖形都是對稱的， 并通過小組動手操作來驗證它們為什么是對稱的，采用對折的方法來折一折， 讓每位學到都參與活動， 在對著的過程中引導學生觀察圖形的特點，通過操作發現圖形的兩邊是完全相同的，這時教師就利用多媒體的動畫演示，通過直觀的演示， 讓學生初步感知什么是“完全重合”，最后就是讓學可編輯-精選文檔 -生動手操作，

10、形成初步感知的基礎上配合課件動態出示“軸對稱圖形”的概念，讓學生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認識【第 2 課時：平移和旋轉】對于平移和旋轉的運動現象學生是有經驗的。因此，在教學這節課時，我從游樂園入手，先出示學習要求，然后引導學生圍繞學習目標通過自主觀察學習、 交流、討論等方式，說出游樂園里的游樂項目的名字，給游樂項目分類，并結合觀察所得與想象實際， 用手勢表示這些運動的運動方式，從日常生活中分別找出平移與旋轉的現象等等，這都進行得非常順利， 學生的學習熱情非常高漲， 效果也非常好。學生在輕松愉快的學習氛圍中充分感悟了平移與旋轉的特征與區別， 并從中獲得了成功體驗的快樂以及感受到數學與生

11、活的聯系，增進對數學的喜愛感。在感知旋轉這一環節，通過引導學生玩陀螺、風車、地球儀等，讓學生觀察旋轉現象， 然后通過交流討論， 一點一點地呈現旋轉運動的特征【第 3 課時：剪一剪】在這堂課中，安排了多次猜想，在課的一開始就出示老師剪好的一個對稱的小人給學生來欣賞，讓學生猜一猜我是怎么剪出來的。學生興趣很高， 馬上動手實踐一下， 來驗證猜想是否正確。 之后讓學生猜想如何剪出連續的兩個小人， 四個小人，然后根據猜想一一驗證。 當出現剪出的小人和老師展示的不同，再共同猜測他是怎么在剪的，分析錯誤的原因。但是一節課下來，還是存在著問題，花了很多時間在進行平移和旋轉兩種圖形的剪法上， 對于其中體現出的：

12、 圖形之間的運動關系、 找到對折次數和得到小人之間的規律卻沒有足夠的時間去探索可編輯-精選文檔 -第四單元：表內除法（二）【第 1 課時：用乘法口訣求商（1）】在教學中我運用多媒體課件把學生熟悉的“歡樂節日” 主題圖呈現給學生， 讓學生通過觀察、 討論、交流，發現數學信息，進而依據信息，自己提出問題、生成問題，并根據自己已有的知識經驗解決問題。在此過程中，提供給學生一個廣闊的、自由的空間，讓每個學生都大膽嘗試、探索，感受數學的趣味、品質，體驗成功的喜悅。通過四人小組這種群體學習的討論與交流，使得每位學生可以從他人的發言中獲得大量的啟示和收益。學生不僅學會了知識， 也學會了解決問題的方法，個性得

13、到了充分的施展， 思維的創造性得到了淋漓盡致的發揮， 同時也培養了他們團結協作的精神。從而使整個課堂學習生動、鮮活，充滿生機，富有活力【第 2 課時：用乘法口訣求商（2 ）】本課教學，讓學生獨立思考、自主探索，并在合作交流的基礎上形成7 、8、9 的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的計算方法。 通過解決具體問題， 讓學生體會， 求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具【第 3 課時：解決問題】 本節課教學，讓學生用數學的眼光收集信息，自己去分析信息，解決問題，體現了以學生為本，為學生提供自主探索的空間。同時，通過小組的交流互動，使學生進一步理解和掌握簡單

14、除法應用題的解法【第 4 課時：解決問題（練習）】無【第 5 課時：整理和復習】無第五單元：混合運算【第 1 課時：混合運算（ 1）】對于同一級混合運算，大多數學生已經知道要按從左往右的順序來計算， 對于問什么按這樣的順序進行計算，相當一部分學生不可編輯-精選文檔 -是非常清楚， 為了使學生明確同一級混合運算順序的道理，在課伊始，我設計了口算好的，既幫學生回憶了舊知， 突出了同級運算，有調動了學生的學習積極性。接下來，借助例 1 ，指導學生認識一級運算，二級運算。在全班交流的基礎上組織學生說說自己的想法， 這樣讓學生在經歷計算的過程中，理解了混合運算的順序。在這個環節上，學生配合較好，達到了設

15、計目的，呈現了輕松的課堂氣氛，學生在總結運算順序時說的比較到位，沒有花費較多時間，并且學生都能理解【第 2 課時：混合運算（ 2）】數學課時抽象的，又是甚至是乏味的，尤其是計算課。為了激發學生興趣， 本課教學中給學生留有思考的空間和時間，這樣學生參與的時間就多，學生發表的觀點就多，學生的自信心得到了滿足【第 3 課時：混合運算（ 3 ）】通過這節課的教學我覺得有以下幾點值得思考的地方：新與舊運用知識的遷移，讓學生自主探索新知。數學教學一定要充分考慮學生已有的知識基礎， 學生通過自己的額獨立思考就能獲取的知識，教師完全可以放心、放手讓學生自己去實現知識的遷移。學生對混合運算的順序已經有了基本的認

16、識，這些人是包括：要用遞等式計算； 在沒有括號的算式里要先算乘除法，再算加減法。在含有小括號的兩部計算的混合運算的教學中，我們只需要為學生創設新的情境，讓我們利用“遷移”以前學過的知識方法就可以正確計算了。運用知識的遷移規律，我先讓學生進行計算練習：在數之間添、符號，而后再添、符號計算，并說明運算順序。讓我們鞏固“含有乘法和加減法的混合運算”和“含有除法和加減法的混合運算”的運算順序。這一過程讓學生初步體會在含有小括號的算式里， 要先算小括號里的算式的運算順序。在學生初償知識遷移的滋味時，我再讓我們完成“做一做”習題，從習題當中，讓學生利用知識的可編輯-精選文檔 -正遷移，溝通了新舊知識的聯系

17、， 掌握了新知， 同時體會到學習只要自己勇于探索，真知就離我們不遠，成功就在我們手中【第 4 課時：混合運算練習】無【第 5 課時：解決問題（兩步計算）】本節課的設計，注重在教學中創設與生活密切相關的生活情境， 引導學生積極思考， 讓學生參與運用數學知識解決問題的全過程。同時為學生創設輕松、愉悅、和諧的學習氛圍，使學生在生動形象的表述中去采集數學信息、 尋找數學問題， 從而由感性認識上升到理性認識。同時還注重引導學生從不同角度找答案，培養學生多角度觀察問題、解決問題的能力【第 6 課時：解決問題（兩步計算）練習】無【第 7 課時：整理和復習】本節課的教學，通過學生回憶進行知識的整理和練習，歸納

18、四則混合運算的方法：一看、二畫、三算、四檢驗，使學生對混合運算的認識有所提升。解決問題的整理和復習， 采用了適當方式讓學生用自己的語言解讀題意，讓學生自主探索解題的步驟，確定先算什么，再算什么，然后列式計算，最后，引導學生交流，體會解決問題的過程第六單元：有余數的除法【第 1 課時：有余數的除法1 】本節課教學有余數的除法，我主要引導學生動手操作，幫助學生逐步認識余數和有余數的乘法。先引導學生以 7 個草莓，平均放到3 個盤子里，每盤放2 個，還剩 1 個這種情況為例，講述怎樣寫成除法算式， 使學生知道剩余的1 個在除法算式里叫 “余數”，這樣的除法是“有余數的除法”，初步建立有余數除法和余數

19、的概念。可編輯-精選文檔 -再借助學具操作，加深印象。完成“做一做”時，讓學生借助分圓片、分五角星等活動，比較概括地知道平均分東西的時候，假如沒有正好全部分完， 也可以用有余數的除法來計算【第 2 課時：有余數的除法2】在教學除數比余數大時，沒有直接告訴學生這個規律，而是讓學生動手操作，擺正方形、五邊形、三角形。在擺的過程中，讓學生觀察、比較除數和余數的大小， 總結出了除數比余數大的規律。整節課學生動手、動嘴、動腦，真正參與了活動的全過程，借助動手操作活動讓學生形成數學概念。在自主、合作、討論中學生去交流、去溝通、去互動、去思考，使學生在活動的過程中獲得了“余數”概念的表象支撐，為抽象出“余數

20、”的概念打下了基礎【第 3 課時：有余數的除法 3】以往計算教學只重視計算技能的訓練，強調速度，使計算教學變得枯燥無味， 為了改變這一狀況， 我再教學有余數的除法時，重視學生的親生體驗，重視計算與現實生活的聯系，從二年級孩子的身心特點出發，讓學生動手分一分，擺一擺，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，讓學生在生動有趣的情境中感知余數的意義，理解余數和除數的關系， 并聯系平均分東西時最后剩下的“不夠再分”的經驗，來幫助學生理解這個規律是合理的，必然的【第 4 課時：有余數的除法4】這節課主要是關于用豎式計算有余數的除法，掌握試商的方法和懂得余數比除數小是本節課的教學重點和難點。因此，本節課我注重了以下幾點： 1、重視學生已有的知識經驗和