1、觀潮教學 設計觀潮這篇課文的教學要 讓學生們 通過朗讀感受大自然的壯 觀，受到自然美的熏陶，表達 對大自然的 熱愛之情。以下是小 編精心為大家整理的 觀潮教學 設計，希望 對大家有所幫助 !1.學科： 語文 (第七冊 )2 課題：觀潮3.課時：二課時這是一篇 講讀課文。通 過“我 ”的耳 聞目睹，介 紹了被稱 為“天下奇 觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景 觀。抒發了作者熱愛大自然、 熱愛祖國大好河山的思想感情。 課文結構清楚， 層次分明，不 僅運用多種手法直接描 繪了潮水 鋪天蓋地的情狀和聲威， 還以觀潮的人數和 熱情間接地表現了大潮的奇特。教學本篇 課文，要引 導學生一邊讀課 文，一 邊想

2、畫面，從而感受大自然的魅力，體會作者生 動的描寫 ;還要引導學生搜集有關 錢塘江大潮 觀的資料，以豐富學生的 見聞 。四年級的學生具 備一定的自學能力，能通 過自讀課文了解 課文大致內容，但是由于 遠離沿海， 對海潮沒有直 觀感受的 經驗，對天下奇 觀的錢塘江大潮的壯美很 難形成深刻的感知，根據小學生 對直觀的材料感 興趣的特點，借助網 絡資源搜集與 課文內容相關的 視頻，激發學生學習興趣學生是學 習和發展的主體， 語文教學 過程要時刻關注學生的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知欲充分激發學生自主、合作、探究的學習意識。教師要教會學生初步理解、鑒賞文學作品，表 現自我，豐富自己的

3、精神世界。在發展語言能力的同 時，發展思維能力，激 發想象力和 創造潛能，在 實踐中學 習語文。知識與技能1、學會生字新 詞，會認 7 個生字，重點理解“天下奇 觀 ”“橫臥 ”“水天相接 ”等詞語的意思。2、正確、流利地朗讀課文。背 誦課文第 3、 4 自然段。過程與方法感受錢塘江大潮來之前、潮來之 時、潮過之后的景象，學 習作者有 順序，抓特點的方法，培養學生留心 觀察周圍事物的習慣。情感態度與價 值觀通過朗讀感受大自然的壯 觀，受到自然美的熏陶，表達對大自然的 熱愛之情教學重點：感受 錢塘江的神奇壯 觀。教學難點：體會 課文中的有關 語句，想象 課文描繪的大潮景象。1.教師準備：課文朗讀

4、磁帶2. 學生準備(1) 閱讀課 文，提出 預習中遇到的 問題。(2) 利用網 絡搜索與本 課相關的 資料。教學方法：直 觀教學法、感悟 發現法、引 導發現 法。學習方法： 1、合作學 習，培養 團結協 作能力 ;2、讀中感悟，感知文中的意象美;3、入境促 說，訓練觀察能力及口 語表達能力 ;同學們，你們到過海邊看潮起潮落 嗎 ?下面就跟隨 這段視頻了解一下 漲潮時的壯美景象吧。播放大海潮起潮落的視頻。要求學生：仔 細看，用心去感受海潮的壯美。大自然就像個魔 術師，他的杰作常常令人驚 嘆與震撼。 剛才我們看到的只是海 邊常見的漲潮景象，今天我 們將要學 習的觀潮這一課向我們展示了世界上最壯美的

5、潮水 被稱為 “天下奇 觀 ”的 錢塘江大潮。 請大家先 讀一遍課文，想象一下 錢塘江大潮的壯美景象，說說錢 塘江大潮有哪些特 別之處。【設計意圖 創設情境，激 發學生閱讀的情感，使其 產生對美好境界向往的 熱情】1、朗讀課文，整體感知 課文內容。(1) 檢查課 文的生字生 詞 。 ( 小組匯報)(2) 學生自我 閱讀課 文一遍，要求： 讀準字音， 讀通語句。 課文的哪些地方 給你的印象比 較深刻 ?原因是什么?【設計意圖 給學生留下最深印象的句子，就是文章的精彩之所在，也是文本最值得研究的重點 處。同時也能引起學生的關注。】2、學習小組間相互交流自主學 習情況。【設計意圖 讓學生自主 閱讀，

6、弄懂 課文大意，通 過朗讀初步感知文章的 語言美、意境美。讓學生讀懂、讀通、讀熟、讀得津津有味。做到不熟 讀課文，不 讀通課文， “不去開講”】1、瀏覽課 文，請用一個 詞成語來概括 錢塘江大潮的壯 觀景象。(1) 學生小 組合作探究。 ( “天下奇 觀”)(2) 比較理解 “天下奇 觀 ”和“觀 潮”中的 “觀”的意思。【小黑板出示】 “觀 ”a、看，察看 ; b、看到的景象或 樣子 ;c、對事物的看法、 認識 。選擇對應 的釋義，理解 “觀”字在不同 詞語里的意思。2、自我 閱讀課 文，對照插圖，重點理解 “奇 觀 ”的含 義。3、播放 錢塘江大潮 錄像。4、學生 談觀后感， 師給予評價，

7、解釋 “天下奇 觀 ”，同 時商討 “奇”在哪些方面。 (生小組交流、 討論 )【設計意圖 讓學生辨 別“天下奇 觀 ”與“觀 潮”的“觀 ”的區 別，從而 認清“觀 ”的同中之異和異中之同。在理解 詞語的過程中，先理解 “觀 ”字，再理解 “奇 觀”，最后理解 “天下奇 觀 ”，由字到詞，層層推進，并運用 錢塘江涌潮的 錄像的放映， 創設吸引、感染學生的情境，激 發學生的 閱讀欲望。】1、再次朗 讀課文，思考：作者是按照怎 樣的順序描寫的 ?先寫什么 ?再寫什么 ?最后寫什么 ?(抓住課文中表示 時間的詞語 )2、研讀，理清文章的敘述 順序：本文作者采用分 鏡頭攝 影的筆法，按 時間順 序分

8、別寫了潮來前、潮來 時、潮過后的盛況。3、賞讀，欣賞課文的佳 詞美句：你 覺得哪些描寫潮水的 語句你特 別喜歡，把它 讀得精彩些。 ( 學習小對子之間進行聽、 評活動 )(1) 學生先自我 嘗試。(2) 指明學生 進行閱讀，并且介 紹朗讀的技巧，其他同學 進行評議。(3) 教師小結后范讀。【設計意圖 讓學生選擇喜歡的句子 讀，學生可以 讀得更加主 動，更加投入，也更加有興趣。教 師轉變 角色，共同參與學 習，進行朗讀示范，學生能 夠感到親切，融洽了 師生感情。加上適 時地對學生的朗 讀做出恰當的 評議、鼓勵。 這樣，學生愿 讀、樂讀、愛讀，極大地激 發起學生的 積極性。】注：積累運用的主要 詞

9、語為 (1) 描寫錢塘江潮水氣 勢的四字成 語 4 個;描寫人多的 詞語4 個 )【設計意圖 學生對于錢塘江潮水的 認知能力不可能在短期內有理想的收獲，為了彌補他們的“遺漏“。一則讓他們積累描寫潮水氣 勢、人多的四字成 語，主要是從 側面去強化錢塘江潮水的 ”奇 “;二則摘抄相關的 語句，主要是 為了更好地、直 觀地了解 錢塘江潮水的恢弘氣勢。1、 ( 播放錄像 )錄像里潮水的景象，課文也有， 請找出。 (第 3、 4 自然段 )2、自己 讀讀第 3、 4 自然段，那些描寫潮水的 語句，你 覺得喜歡的，就多 讀幾遍，努力把它 讀好，待會 讀給同學聽。3、學生自由朗 讀，精彩句子在小 組里交流，

10、自 讀品味。 ( 教師注意引 導學生按照大潮由遠而近的順序說、也可以 結合畫面 說)【設計意圖 教師指導下的讀書、思考、交流、 練習應 當是閱讀教學的基本策略。 給足學生讀書、思考、交流的 時間和機會， 讓學生去 讀、感悟、理解、體會、交流，在具體的閱讀實 踐中進行自主合作學 習，培養 閱讀能力， 習得閱讀方法。】4、全班品味 錢塘江潮水來 臨時的 “奇”。( 重點理解第四段 “橫貫 ”、“浩浩 蕩蕩 ”、句子“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色 戰馬齊頭 并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來 ”。 )(1)( 小黑板出示描寫大潮聲音和形狀的 4 個句子 )站起來，指 給教師看，潮水多高手比畫 ) 巨浪從天而降

11、，聲音像什么 ?(用嘴模擬 )?(用(2) 默讀 4 個句子，探究：作者是按怎 樣的順序，從哪些方面寫潮來 時的景象的 ?(3) 此時此刻，你面 對如此的情景，你會想些什么 ?會做些什么 ?(學生討論、評論 )(4) 歸納、總結：錢塘江大潮與一般的海浪有什么不同?(聲音大、浪罕 見)5、想象潮水壯 觀的情景，指 導朗讀。(1) 錄音機朗 讀，學生 閉上眼睛 邊聽邊想象。(2) 潮水從哪兒來 ?氣勢是如何的 ?你能通過自己的朗 讀來表達嗎 ?(引導學生讀出潮水由遠而近的 變化，讀出大潮涌來 時的雄渾氣勢)6、學生朗 讀，教師按時間順 序引讀，同時播放相 應的潮水變化的錄象情景。【設計意圖 在教學

12、 時，除了引 導學生借助文本想象畫面之外，還要充分利用教材中的兩幅圖片幫助學生想象大潮的雄 偉壯觀和變化。同 時，向學生展示大潮的生 動畫面， 讓學生把自己的想象與形象的畫面作 對照、補充，豐富學生的想象， 發展思維和語言。 這也是課堂教學的 組織與管理， 給學生創造一個生 動活潑的學習情境， 讓學生在 積極愉悅的學 習活動中豐富體 驗，活躍思維，發展情感。】7、集體朗 讀，感受 “美 ”【設計意圖 在讀中感受作者按一定順序觀察、寫作的方法。背誦這兩段內容】8、語言實踐：同學 們經過這 么一段時間的學習，積累了許多優美的詞句， 請你當一回導游，把大潮景象介 紹給 “旅游 團”的 “旅客 ”們

13、聽聽。 (見 005 頁課后鞏固提升 )(1) 以小組為單 位進行情境練習。(2) 選派代表 進行評說。【設計意圖 從學習語言的心理 過程看， 積累和運用是兩個不同 層次的學 習水平級。如果能創設新的情境，將學 過的詞語、句子用一用， 給學生有 語言實踐的機會， 這樣對 學生內化課文的語言，對學生語言的發展極有意 義。】1、質疑：(1) 為什么把 農歷八月十八定 為一年一度的 觀朝日 ?(2) 為什么鹽官鎮是觀潮最好的地方 ?(3) 潮水沒來之前，海塘大堤上有哪些奇異的景象?請用筆畫出相關的 語句。2、輕聲讀第 2 自然段， 說說作者站在海塘大堤上， 觀察了哪幾 處地方 ?你哪個地方最吸引你

14、?3、此時的江面因 為在雨后，所以有一 層薄霧籠 罩著，蒙蒙 朧朧 的，使江面更美 麗了，遠處的小山一會兒看得清，一會兒又 隱隱約約 看不清， 這個奇異的景象，文中是用哪個 詞來形容的 ?(朗讀 “若 隱若現 ”)4、此時，觀潮的人怎 樣 ?(朗讀 “人山人海 ”)他們的心情如何 ?從哪些 詞可以看出 ?【設計意圖 閱讀是搜集 處理信息、 認識世界、 發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。它是學生的個性化行 為，不應以教師的分析來代替學生的 閱讀實 踐，讓學生在積極主動的思維和情感活 動中，加深理解和體 驗，有所感悟和思考。】那條白線很快向我 們移來，逐 漸 ( ) ，( ) ，( ) 。再近些，

15、只 見 ( ) ，形成 ( ) 。浪潮越來越近，猶如 ( ) ， ( ) 飛奔而來 ;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得 顫動起來。(1) 在空白 處填入恰當的 詞語 (可以是自己的想象 )(2) 造句。猶如(3) 這段話從( ) 和( ) 兩方面來寫大潮到來 時的景象，使人如 聞其聲，如 見其景。【設計意圖 我們不能滿足與學生填寫正確，而是鼓勵學生 發揮聰 明才智，在同一個括號里運用不同的 詞語，對于正確運用的予以肯定，體 現學生的主 動性和創造性。1、討論探究(1) 小結：作者向我 們描述了一次 觀潮的盛況，抓住潮的聲音、氣 勢和形狀具體描寫了潮來前、潮來 時、潮過后的景象，描 繪出江潮

16、由 風平浪靜到奔 騰咆哮再到恢復平靜的 動態變化過程。結合作者的描寫和看到的 視頻材料， 說一說，為什么 “錢 塘江大潮，自古以來被稱 為天下奇 觀 ”?(2) 小組討論 。(3) 集體交流。【設計意圖 最后歸納總結 ，整體把握。在 對部分的深入理解和分析的基 礎上，再回到整體上來。 這個整體把握 對前一個整體感知來 說，對課文有更深入，更全面的理解。】1.觀潮潮來前 ( 境 )水平如 鏡人聲鼎沸觀 潮來時( 聲) 風平浪靜 悶雷滾動 “天下奇 觀”潮來后 ( 形 )橫貫江面白浪翻 滾浩浩蕩蕩山崩地裂觀潮是一篇描寫自然奇 觀的文章，通 過對課 文的學 習使學生感受大自然的鬼斧神工，天機獨運。在

17、作者的筆下， 錢塘江大潮氣 勢宏大、驚心 動魄。由于 遠離沿海， 師生對錢塘江大潮沒有直觀印象，影響 對文章內容的理解，借助錄像彌補了這一缺憾。 課前利用網 絡查找，搜集與 課文相關的材料， 讓學生體會網 絡搜索的好處，在學 習字詞方面，放手 讓學生自主學 習，有一定的效果。注意讓學生辨 別異同，在 閱讀和討論的過程中， 認清“觀 ”的不同用法，并且以此 為切入口，通 領全文。朗讀是課堂教學的基本方法。整個教學 過程中，我 絕不包辦代替，而是注重了多種形式的讀的應用：范 讀、自由 讀、小組讀、賽讀、視頻配音讀等等，在 讀中提高語感能力和審美能力，在 讀中對文本展開 聯想和想象，再 現生動畫面，體會雄 渾的意境，感受 語言的魅力。不足： 這堂課的一個 環節就是讓學生以解 說員的身份，以 課文為藍 本，以插 圖為依托，行語言實踐。由于學生之前很少 進行這