1、竹影教后反思竹影 ”這一 節課在中國畫的基 礎上闡釋童稚活 動中蘊涵的藝術和美，在 這堂課中實踐小組合作的教學模式，充分 調動學生的主體作用，在 課堂教學中 經過教師的引導，活躍課堂氣氛，達到最 終的教學目的。接下來是 為大家帶來的竹影教學反思范文，望大家喜 歡。今天，我用多媒體上了豐子 愷先生的竹影 這一課，感覺還不錯。 這是教研 組組織的一次聽 課活動，并且也是我第一次運用多媒體上的一 節公開課。為了增加教學的直 觀性，我用的是演示文稿，我先在中學語文教學 資源網上下 載了課件，但是，很多不符合我的教學思路，我以一個課件為基礎，對課件做了整合，去掉了作者的一些漫畫，而運用先學后教的模式，加

2、入了“教學目 標”，“預習檢測 ”等部分，原 課件的試題和答案是在一 張幻燈片上，我做了一些修改，讓答案可以隨 時為 我所用。 講課結 束，我又加入了 “隨堂 檢測 ”部分， 這樣，一個屬于我自己的課件就形成了。由于準備充分，學生配合也很好，所以整體效果不錯。通過這節課 的教學，我有了以下感悟收獲1、對于下載的課件，要學會整合，一定要讓課件符合自己的教學思路。2、課堂運用中，要有一定的教學機智，比如課堂上，品味 語言部分還有一張幻燈片是教師示范，但是當 時沒有展示，我及 時把這一張跳過了，不影響其他的環節。3、學生要有充分的 預習，課堂上才能出效率。六班學生 預習不充分，學 習效果就不如五班效

3、果好。在執教豐子 愷的竹影一 課時，對這堂課的教學的目的我 進行了認真的思考。一堂真正的好 課，應是讓學生心靈的自由放 飛，在向生活的拓展中，得到人文的熏陶，注重學生的終身發展。因此，在 課堂教學中，我改 變了以往 語文課知識的構建方式，由 單純的傳授轉變為師 生雙方參與的互 動，營造師生間和諧、平等、民主的 語文課堂，讓學生自主的讀、說、悟，教 師做恰當的引 導、調控學生的情感體 驗，讓學生在合作交流學 習中，體會童稚的活 動中蘊含的藝術和美。我也由此體會到了小 組合作學 習的重要性。我在 備課要時也充分考 慮到合作的內容，合作的形式，合作的 時機等。在備課過 程中，考 慮到這節課 的主題是

4、： 游戲中產生的藝術美 ，所以在 設計課 堂時，希望以盡量 輕松的方式， 讓學生在愉快的氣氛中理解作者的深刻。 為了讓課堂的 45 分鐘輕松度過，同時又能把教學內容自然而然的融會課堂中， 課前做了相當的準 備。首先關于作者豐子 愷，這是我國著名的漫畫家和文學家，所以對他的了解是必不可少的，在網上我下載了關于豐子 愷的生平 資料，以及他有代表性的幾幅漫畫，希望給學生一個直 觀的體驗。特別是課文中關于中西 繪畫的區 別，我精心的準 備了幾幅中國山水畫和西洋油畫，通過分組的討論的方式， 對比分析。 為的是學生能 夠在對比過程中學會欣 賞，活躍課堂氣氛。真正作到在 輕松的環境中獲得知識。竹影是豐子 愷

5、散文作品中一篇深刻、耐人 尋味的佳作， 為我們指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游 戲，有時也會給人們帶來美的感受。本課設計 我按照散文板 塊：敘何事 ?如何寫 ?抒何情 ?這一閱讀思路，從學生感 興趣的謎語競猜入手，引入 課題，調動他們的學習積極性。 備課時 ，試圖把這一課上作展示 課：展示搜集成果、展字 詞自學成果、展示 問題探究成果、展示文章探究 結論，達標測評 五大板塊來結構課堂，以此來體 現這篇自讀課的 “自主 ”教學模式。對這堂課的“學習過程”設定，我進行了認真的思考。一堂真正的好課，應是讓學生心靈的自由放 飛，在向生活的拓展中，得到人文的熏陶，注重學生的 終身發展。因此，在

6、 課堂教學中，我改 變了以往 語文課知識的構建方式，代之以六大板 塊：第一教學板 塊 激趣導入，簡介作者 ;第二教學板 塊自學字 詞 ;第三板 塊：通讀課文，在理清思路的基 礎上“概括 ”主要內容 ;第四板 塊： 研 讀 5、6 段，對西洋畫和中國畫 進行區別 ;第五板 塊： 研讀爸爸的參與作用 ;第六板 塊：品味語言 ;第七板 塊： 探究結論 ( 閱讀體驗 ) 總結中心。 讓學生自主的 讀、說、悟，教 師做恰當的引 導、調控學生的情感體 驗，讓學生在合作交流學 習中，體會童稚的活 動中蘊含的藝術和美。我也由此體會到了 “板塊 ”式教學的重要性并且我在 備課時 也充分考 慮到 “板塊 ”式教學

7、的內容、 實施方法等。在 備課過 程中，考慮到這節課 的主題是： “游 戲中產生的藝術美 ”，所以在 設計課 堂時，希望以盡量 輕松的方式， 讓學生在愉快的氣氛中理解作者的深刻。 為了讓課堂的 45 分鐘輕松度過，同時又能把教學內容自然而然的融會 課堂中。在教學實踐中，從宏 觀布局上，我從文本呈 現、文本解 讀、文本遷移循序 漸進 ，逐層深入，體 現了認知的規律，從文本解 讀部分來看，將文章定位在描寫的生 動性和繪畫的理論性上，把文章自然分 塊，由易到 難，在這兩點上，又將前者定 為重點，既適合學生又 訓練扎實，而把后者定 為了解，只 讓學生尋找到說法即可 轉移注意力， 讓學生進入遷移部分，積累課外知識。師 生互動融洽，特 別是講述中西 繪畫的差異 時，學生大膽的 發表了自己的看法，收到很好的 課堂效果。但是，由于 時間關系， 課堂上容量很大，無形中也 產生了腳步匆匆地感 覺，像