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文檔簡介

1、窗體頂端 老人與海鷗教學設計 （一）.回憶課文內容： 1快速閱讀課文，說說課文講了一件什么事？ 2.讀下列兩組不同顏色詞語回憶課文中出現的兩個場景。撮嘴呼喚翻飛盤旋 抑揚頓挫扇動翅膀 親昵說話肅立不動 嘖嘖稱贊 白色旋渦 （二）.品讀句子，贊頌老人美好的行為。（第一場景）1再讀課文，畫出描寫老人和海鷗的句子。 2生自學后交流。 3交流重點語句。 情景一：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海歐送餐，跟海鷗相伴。 （1）指導學生在讀中抓住“每天”“步行”“二十余里”“褪色”等詞語，感悟老人生活節儉，但卻數十年如一日來喂海鷗有多么不容易。 （2）老師補充介紹喂鷗老人生活拮

2、據的故事，引導學生更深入地體會到老人對海鷗那份與眾不同的愛。 （3）小結：老人無私的付出，一定打動了海鷗的心。情景二：人少的地方，是他喂海鷗的領地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。 （1）引導學生抓住這段話中最令自己心動的細節，體會老人對海鷗無微不至的照顧。 （2）也許打動海鷗心靈的還有老人的這份細心。正是這份細心的呵護，才換來了海鷗的信任，也才有了這樣一幅頗富詩意的畫面。指導朗讀“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”，讀出老人與海鷗默契、和諧的美。 情景三：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主” （1）理解“親昵”的意思。 （2）拓展想象：說說這些可愛的海鷗們跟老人說些什么了呢？把他們要說的話寫下來。 (三).讀寫結合，體悟人鷗親情。（第二場景） 1師動情地渲染老人去世的消息，引導學生畫出最令自己“意想不到”的情景。 2海鷗不能像人一樣說話，它們把自己的心里話都化成了動作，找出文中海鷗的語言。 3老師創設情境，引導學生說出這些動作后面海鷗的語言，體會海鷗悲痛、不舍的心情。 4動筆將海鷗想對老人所說的話寫下來，讀給老人聽。（四）作業。 1.讓學生總結今天學習了哪些內容并談談自己的感受。2.寫一

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