1、中外合作辦學教學模式與方法研究【摘要】 中外合作辦學的教學模式和方法是一個項目的關鍵因素之一。因此結合辦學實際,在教學模式和方法中探索出的一條特色和創新之路,才能使中外合作辦學項目健康發展。【關鍵詞】 中外合作辦學 教學 模式 方法近年來,隨著中國經濟的進一步國際化,我國的中外合作辦學發展迅速,已經成立我國教育事業的一個重要組成部分。中外合作辦學,由于其本身國際化的特點,克服了很多我國原有教育體系的弊端,為教學改革提供了更大的靈活性。但同時,在中外合作辦學的過程中,如何把引進的國外課程很好進行本土化調整,并進行創新,真正提高項目的教學質量與效果,也是一個擺在中外合作辦學項目管理者面前的課題。在

2、無錫南洋職業技術學院與澳大利亞新英格蘭大學中澳合作辦學項目5年多的辦學歷程中,我們也在這方面不斷探索和嘗試,終于摸索出一套結合中外雙方優勢的行之有效的教學模式和方法。一、全英語教學中外合作辦學項目教學最顯著的特征表現在教學語言上。目前,國內大多數中外合作辦學項目采用的是雙語教學(以英語為例),即在教學過程中,中英文兩種語言同時使用。這種教學方式的好處是學生能夠在熟悉專業英語的同時,更好的理解專業教學內容。這也是在項目運行初期我們采用的模式。但是,在項目的實踐過程中,我們發現,雙語教學環境很難真正培養學生用英語思考和理解專業內容以及解決問題的能力。而這些都是學生到國外學習要具備的基本技能。為此,

3、我們放棄了雙語教學的模式,轉而堅持使用全英語教學。這種模式為學生創造了一個完全模擬國外的教學語言環境。學生在實踐中很大幅度的提高了日常英語以及專業英語的應用能力,更培養了他們真正用英語思考和解決問題的能力。實踐效果證明,這種模式培養的學生,即使到了國外,也能很好的適應專業課程的學習。二、一年的全外教英語強化 全英語的專業課程教學對于學生的英語能力要求很高,特別是在我國的中學英語教學比較薄弱的聽力、口語、寫作等實際應用能力方面。為了能夠讓學生達到學習專業課程所要求的英語應用能力,我們特別在新生第一年安排了整整一年的全外教英語強化課程。這一年的英語教學模式,是我們參照了澳大利亞針對海外留學生的語言

4、中心的培訓方案,結合我們項目的實際情況,在與外方專家一起研究后精心制定的。教學分為聽、說、讀、寫四個部分,由專業的外教進行小班教學,(25人以內為一班)其主要目的就是全方位提高學生聽、說、讀、寫四項英語應用能力,同時熟悉和理解西方的教學方式。為接下來的專業課程學習打好基礎。調查顯示,經過一年的英語教學,高中起點的學生基本能夠適應外教教授的全英文專業課程,雅思成績也到達了出國標準。三、引進并建立專業課程教學體系外教流動性強的問題是每個聘用外教的中外合作辦學項目都會遇到的問題。在外教經常流動的情況下要保持課程教學的內容和質量的穩定性,就必須建立一套每個教師都能夠遵循的教學體系。為此,本項目引進了外

5、方的很多相關課程資源,加以整合、改進和擴充創新,形成了一整套本項目特有的專業課程教學體系,可分為以下幾個部分:1.教學指導手冊我們參考外方相應課程的做法,為每門課程都編寫了教學指導手冊(Study Guide)。其中的內容包括教學計劃,每周的教學內容大綱,課后練習,教材及參考書籍,補充材料,大作業,以及考試安排和評分考核標準,還有考試樣卷等。教學手冊的內容基本上概括了本門課程的全部教學內容和計劃,學生和教師人手一冊。教學活動原則上應當按照手冊的指導進行。2.練習和考試題庫為了確保考核標準的準確性,我們結合外方提供的資源,建立并逐步完善每門課程的試題庫。每門課程的大作業,練習及考試都從題庫中抽取

6、,保證考試的質量和公正性。也避免了由于教師的變動帶來的課程考核質量的不穩定。3.在線學習系統 為了讓學生更好的自主學習,我們借鑒了國外一些成功的以網絡為平臺的在線課程的實現方式,利用一臺Linux服務器,建立了一個師生互動的學生在線學習系統。教師可以通過該系統發布一些資源,如每周的講課提綱,參考文獻,補充閱讀材料等。學生也可以在線做練習,提交作業,以及向老師提問,或者互相討論等。四、專題討論會專題討論會(Workshop)的形式在國內大學的教學中并不常見,但西方教學體系中卻是一個重要的環節。我們在課堂教學以外引入了專題討論會的形式主要是培養學生解決實際問題的能力,同時也可以鍛煉思維,加深對知識的理解。學生在討論會上用英語進行案例分析,發表觀點,辯論等,大大提高了自己的運用知識的能力。五、學生信息反饋系統學生信息反饋系統是我們根據學生的實際情況建立的一套教學管理方法。我們在每個班設立信息員,收集學生對教師教學的反映。每兩周,教學管理人員匯總一次各班信息員的信息,并將對各位教師的意見反饋給任課教師。通過這種方式,教師可以不斷調整自己的教學方法