1、. 認識時間教學反思 在本課的教學設計上，我自認為還比較滿意。在試講了認識時間這節課后，感到很失敗，沒有達到預期的效果，這也看出我教學設計存在一些不足，課后我進行了反思主要有以下幾點因素：1、備學生不夠，預設不充分。比如課堂上在練習認識幾時幾分時，我呈現的是8時45分，而很多學生把它看成9時45分 .這是我備課時沒有想到的，當時我為了能完成教學，沒有讓學生去探討，只是簡單進行了講解，學生不能深入理解。2、課堂不夠開放，有牽著學生鼻子走的感覺，沒有充分體現學生的主體地位。為了完成教學任務，學生回答不出來，我包辦代替的多，給人滿堂灌的感覺。數學課程標準指出：“有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與

2、記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的的重要方式，教師應向學生提供充分的從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”時間看似很好理解，學生理解得卻很困難，課堂上我也讓學生動手去撥，去和同伴探討交流，但是做得不夠突出。大部分時間還是由我牽引著學生學。3、 教具不直觀，沒有充分發揮現代信息技術的作用。由于時間緊，我的課件沒有做出來。我在學校教導處找到一個石英鐘給學生演示，學生觀看起來不夠清晰沒有將抽象的概念具體化、形象化、導致學生理解起來很困難。這也是本節課不成功的一個關鍵。 結合以上分析，再結合

3、同行給我的幫助，我會再重新思考，重新設計，找到適合學生的教學方案。對計算教學的反思 期中考試結束了，我翻看著學生的卷子想看看學生錯在哪里，可翻看的結果卻讓我感到很困惑，全班學生僅有一名學生計算題全正確，其他學生有的錯一道，有的錯二、三道甚至更多，還有的解決問題的題目列式都對了，得數卻都錯了。這讓我想起學生在做作業時，每每留計算題目，留十道都對的卻只有全班的1/3。問問同年組的老師，他們也反應班級存在這種現象。 學生的計算能力差，這是許多小學生在學習過程中暴露出來的一個明顯問題，這就不由得讓我們去深思，如何培養學生的計算能力呢？ 對于提高學生計算的準確率，我也想過辦法，我認為學生計算不準確完全是

4、因為學生計算不準確，完全是因為學生“粗心和馬虎”。于是我回家查找資料，運用“羅森塔爾效應法”中運用優點，強化優點到班級中鼓勵學生在做計算的時候想：“我能行，我是細心的孩子，我一定能做對。”學生在這種方法下，計算準確率提高了，全班計算都做對的人數也增加了。可好久不長，過幾天一些學生便忘了我的提醒，重蹈覆轍，所以我想只憑這樣的鼓勵還不行，切實地把學生的計算能力提高才是長久之計。 我找到學生計算錯的卷子，發現學生有的是把題抄錯，有的是計算時滿十忘了進一 這些問題說明學生做題時，沒有養成認真審題，認真檢查的學習習慣，并且對算理掌握不扎實。 基于以上原因，我認為教師必須在平常的教學中有意的培養學生的計算能力。首先，要讓學生養成良好的學習習慣，在做題時認真審題，認真計算，認真檢查，其次，便是加強訓練，讓學生在理解算理，掌握算法的基礎上每天給學生給予表揚，獎勵，經常利用游戲，比賽等方式使學生產生計算興趣。最后，就是