1、巧妙運用“專題日記教學”開展習作教學研究報告一、課題研究的目的、意義、主要目標：1.激發學生學語文用語文的興趣。讓學生在起始階段就對說話寫話產生興趣，讓中高階段中對作文有畏難情緒的學生不再“談文色變”。2.每位學生的語言都有所發展，語文素養有所提高。通過日記練筆，使學生擁有過硬的語言表達能力。總之，通過實驗，力求使四分之三的學生達到能說會寫。3.寓日記教學于育人之中，寓育人于日記教學之中。指導學生審視學校、家庭、社會所包含的內容與展示的形狀，指導學生用自己的眼睛觀察與辨別。讓學生用自己的頭腦思考與判斷，用自己的心靈感受與呼喚，嗅出時代的氣息、窺測嶄新的世界，品味特有的情趣，展示出自己的生活情趣

2、和思想追求，從而培養學生尋求真、善、美的良好品德。二、概念的界定“專題日記”就是每個星期的星期一到星期五，每天都有一個固定的專題內容，學生根據這個專題，組織材料來寫日記。我們給學生確定的日記專題是：星期一“童話專題”編創童話故事，并以連續劇的形式，每個周一進行續寫；星期二“同學專題”介紹一名同班同學，寫出他的特點，讓老師猜他的名字；星期三“讀書專題”每周三確定為周讀書日，讀書后寫讀書筆記。星期四“家庭專題”寫一周之中家里發生的一件值得記的事；星期五“學校專題”寫一周中在學校里發生的有意思的、有意義的事，既可以是師生之間、同學之間發生的事，也可以是參加學校組織的活動等內容。三、研究內容（一）解決

3、“寫什么”的問題我們給學生確定的日記專題是：星期一編創童話故事，并以連續劇的形式，每個周一進行續寫；星期二介紹一名同班同學，寫出他的特點，讓老師猜他的名字；星期三是讀書日，讀書后寫讀書筆記。星期四寫一周之中家里發生的一件值得記的事；星期五寫一周中在學校里發生的有意思的、有意義的事，即可以是師生之間、同學之間發生的事，也可以是參加學校組織的活動等內容。星期六、星期日休息不寫。我們把每個專題都起了題目，如：星期一是“童話連續劇”，星期二是“猜猜他是誰”， 星期三是“快樂讀書屋”， 星期四是“我愛我的家”， 星期五是“校園趣事多”。這樣每周往復，天天有內容寫，解決了“寫什么”的問題，學生不用再為日記

4、內容傷腦筋，只需要解決怎樣把日記寫好的問題了。（二）解決“怎樣寫”的問題要想讓學生寫好專題日記，每一個專題的具體的寫法指導至關重要，要讓學生有了內容寫之后，明白怎樣寫，從而解決了“有話不會說”的問題。下面具體介紹一下每個專題的具體內容和寫法。星期一：童話連續劇小學生喜于看動畫片、樂于寫童話故事的習作，根據這一心理。我確定了續編“童話連續劇”這一主題，讓學生自己編創“動畫片”，自己寫中短篇童話故事。每周一集，讓學生成為童話小作家。以第一周的童話故事開篇為例，談談具體寫法的指導：（1）選定主人公，特點鮮明。第一集童話故事要先確定主人公，并給他起個好聽的名字，或由文學名著中的人物衍生出來的主人公。主

5、人公要與眾不同，它可以是你的化身，有超凡的能力或有出眾的智慧，你想干什么辦不到的讓他在日記里替你完成，也可有你最喜歡的人物的影子。然后介紹他有什么突出的特點，以后的故事將圍繞這個特點來寫。（2）故事情節曲折，充滿情趣智慧。介紹完主人公后讓其經歷一件事并遇到一些困難，然后想盡一切辦法解決困難，最好不要一下就解決，可以經過這樣的過程：“遇到困難想辦法解決失敗再想辦法再失敗再想辦法最后成功再遇到困難或危險”這樣的過程充滿了情趣和智慧，既豐富了故事情節，培養了寫作能力，又讓學生真正地進行動腦，培養了學生的情智。（3）結尾留下懸念，戛然而止。故事的結尾留下懸念讓主人公遇到危險，戛然而止，下周再見，結尾依

6、然扣人心弦。這樣不僅吸引了讀者，而且學生也會思考下一周解決問題的辦法，怎樣把故事續寫下去，寫作興趣被極大地調動起來。由于學生的生活認知和知識水平有限，大部分學生的童話連續劇不會有很多集。這樣學生在每寫完一部之后，我就引導其再換其他內容開始下一部的創作。星期二：猜猜他是誰小學生習作中寫人是難點，多年的教學中我發現大部分學生連自己的媽媽、老師都寫不好。試想日常生活中最親的人、學習生活中交流活動最多的人都寫不好，能寫好其他人嗎？于是我想到了這樣的方法，引導、訓練學生觀察人物：每周介紹一位同學，重點介紹他的特點，如外貌特點、言行神態特點、行為習慣特點、優缺點等等。但在日記中不能出現這位同學的名字，讓老

7、師猜。如果老師一看就能猜得出來，說明學生觀察得細致，人物特點描寫生動、準確。在開始的幾周人物介紹時，先引導學生先寫特點鮮明的。經常發生班級里最好的和最不好的學生最先成為了寫作對象。對于不太好的同學的介紹，我進行了正確的評價引導不能只看到他的缺點還應發現他的優點。按班級40人計算，如果能夠這樣堅持寫下來，一個學年、兩個學期的每周二的日記都有內容寫了，而且經過這樣的訓練之后，學生筆下的人物不再“千人一面”而是形象具體、人物鮮活。星期三：快樂讀書屋在開展這一專題之前，我根據不同的年段推薦了不同的閱讀書目，而且進行班級讀書會的教學活動，并提倡、推動家長和學生間的“親子共讀”。然后再指導寫好每一周的讀書

8、筆記。根據不同年段的要求具體指導三種寫法：一是提綱法或復述法（編寫內容提綱）：就是把所讀文章的主要內容簡明扼要地概括出來，或者把故事的主要內容復述下來，寫在筆記本上。它對于學生閱讀分析很有幫助，也有助于學生提高作文的構思能力。 二是摘錄法（摘錄好的句子和段落）：就是把一些優美的詞語，有意義的句子，精辟的片段，以及與自己有密切關系的內容摘抄在筆記本上。摘錄筆記做多了，經常讀一讀，對于提高學生的語言表達能力很有幫助，在作文時可以參考、模仿，有的甚至可以直接引用。三是感受法（寫讀后感）。寫讀后感就是在看完一本書或一篇文章以后，把自己的收獲，感受寫下來。星期四：我愛我的家每周寫一件家里的事，或家人之間

9、發生的事，范疇寬泛，只要是跟家庭有關的事就可以。重點強調敘事要完整，事情的過程要清楚具體。星期五：校園趣事多寫學校里一周中發生的最值得記的一件事，如：課堂學習、課下游戲、文體活動、科技活動、興趣活動小組、班隊會、校內外勞動等等，也可以寫一寫一周的學習生活總結。周四、周五這兩天也可與老師聊一聊悄悄話，進行心理溝通、拉近師生的關系。開展專題日記之初不能星期一到星期五每天都寫，而是由易到難，有層次地一個一個地開展。先進行星期一的“童話連續劇”這個專題，該專題寫好之后，再開“快樂讀書屋”的專題，然后依次是“校園趣事多”“我愛我的家”“猜猜他是誰”。這樣學生不會因為過多的內容而厭煩，反而新奇不斷，興趣激

10、增。（三） 專題日記的評改指導學生每次寫好日記，總是熱切期待著盡快得到老師的肯定、贊揚，老師在學生期望期內及時作出反饋，可以讓學生更多更快地體驗到成功、自信，進而激發學生寫日記的興趣。1.評改原則。“沙里淘金” 充分尊重學生，充分肯定長處，多圈少改，發掘其閃光點，善意指出問題，不斷強化學生寫日記的動機愿望，變興趣為樂趣。2.評改激勵的策略。在專題日記的評改中我主要進行了以下四種激勵方式：態度激勵。以學生寫日記態度是否端正為評價重點，態度積極的重點表揚，在同學中樹立榜樣。高分激勵。老師的一個高分也許就是激發學生寫日記熱情的一個契機，所以，在評價學生的日記時我從來不吝惜筆下的分數，能給高分不給低分

11、，甚至在滿分的基礎之上再給加分。評語激勵。通過評語表揚、激勵學生，能夠有效地保護學生的熱情，二次激發學生寫日記的動機。標記鼓勵。如畫小紅旗，打五角星、圈劃優美語句等。3.開設專題日記指導課和講評課。每周利用一節課的時間，上日記的指導課或講評課。在專題日記起步階段，我們上好每一專題的第一節指導課，并爭取在當堂成文，當堂講評，讓學生明白寫什么，怎樣寫，同時運用各種策略激發學生寫日記的興趣。上好第一節指導課，對于學生日后寫專題日記事半功倍。講評課上主要肯定優點，對于有問題的日記提出改進的建議，另外每周都評出本周的“日記之星”， 讓其在全班同學面前朗誦自己的日記，然后在班級展示他的作品，供同學們欣賞評

12、議。另外在講評課上潛移默化、循序漸進地滲透寫作方法和寫作技巧：如寫作順序（事發、時間、空間），情節的曲折，詞語的運用（學過的詞要用到日記中），詳略，襯托等等，重點進行了語句通順的要求、指導，還有細節描寫的單項訓練，如這一周的童話、家里、學校里的事，集中訓練語言描寫、對話；動作、心理活動等。4.學生作品成集、成冊。專題日記開展半個學期以后逐漸地把優秀的“童話連續劇”，編成故事集，打印成文稿，裝訂成冊，作為課外讀物在班級傳閱。一個學期以后，精選各個專題的日記，編成日記精品集，每個學生一冊。另外給學生選用的日記本，大多都是薄一點的，這樣學生堅持寫一段時間后就能寫完一本，特別有成就感。四、課題研究的方

13、法1.調查研究法。在研究前、中、后期采用觀察、問卷等方法進行調查，為研究提供科學依據。通過量表調查進行定性與定量分析，對實驗的因變量與自變量進行跟蹤分析,進一步總結提高。2.文獻研究法。搜集和查閱有關文獻資料，為課題研究提供科學的論證資料和研究方法，通過文獻研究了解相關研究的歷史與現狀。 3.行動研究：教師要在研究過程中隨時注意積累資料，主要包括對有代表性的學生的案例分析，對教學過程中出現的問題的觀察與分析，通過分析提出的可能解決方案，以及這些方案在自己或他人后續教學中實施的情況等。 4.經驗總結法。對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行定量和定性分析，得出能揭示教育現象的本質和規

14、律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。五、初嘗果實（一）突破之處1.專題日記教學有具體的方法和策略能夠讓學生有內容寫，樂寫，并逐漸把習作寫好。2.專題日記教學課題研究能夠及時把研究的成果在課堂中運用，轉化成有效的教學策略。3.通過專題日記教學的實踐研究建立習作教學完整的操作體系。4.專題日記教學課題研究和教研活動進行融合，實現了主題式的、系統的教研活動。5.專題日記教學課題研究能夠帶動教師和學生共同成長。（二）推廣價值專題日記教學實踐研究解決了作文教學的難題，便于操作、成效明顯，并且老師、學生在實踐研究中共同成長。專題日記的課題研究活動，這個快樂習作平臺的搭設，讓學生在專題日記的舞臺上盡情地投入到寫作中去，讓她們感受到表達