1、小學語文課學生自學能力培養(yǎng)的研究結(jié) 題 報 告課題名稱：小學語文課學生自學能力培養(yǎng)的研究 課題類型：微型課題 一、內(nèi)容提要小學語文課學生自學能力培養(yǎng)的研究的微型課題，主要研究的是小學語文教學中學生自學能力的培養(yǎng)應從哪里如手？我的看法主要有幾點： 第一、從教的角度看必須把提高語文教師自身的全面素質(zhì)放在首位。道理極其明白：在語文教與學的矛盾中，教師是起主導作用的，教師的這種主導作用制約著學生的學校積極性和主動性。所以只有把語文教師自身的全面素質(zhì)都提高了，才能有效的帶動與影響學生語文素質(zhì)的全面提高。只有高素質(zhì)的教師，采用高素質(zhì)的教育行為，才能把原來的“差生”培養(yǎng)成高素質(zhì)的優(yōu)秀生。第二、從學的角度看必

2、須在教師的主導作用下，針對學生特點，因材施教，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓學生以自主學習為主線，通過主動活潑的學習方式，樂于接受教師施以語文素質(zhì)教育，從而使學生在德、智、體、美、勞等各方面都得到全面發(fā)展與提升高。 第三、聽說讀寫的結(jié)合。第四、語文課學習與語文學習結(jié)合。第五、學與用結(jié)合。 二、問題的提出 （一）課題的背景及意義 近幾年新課改的“星星之火”在我國點燃，特別是到了2010年在全國已經(jīng)形成了“燎原之勢。其核心思想是“強調(diào)以學生素質(zhì)教育為本，關(guān)注學生的全面發(fā)展”。基于此，作為學生求學路上的“領(lǐng)路人”、“伴侶”-教師，就必須從傳統(tǒng)的“授業(yè)解惑”中跳出來，就必須適時轉(zhuǎn)化自己的角色成為“課

3、程的開發(fā)者”， “教育的探究者”“傳道者”。唯有如此才能適應教育事業(yè)的發(fā)展潮流。基于上述，在學校發(fā)展和教師的成長過程中，校本研修作為一個嶄新的亮點，越來越顯示其巨大的作用，它不僅是學校特色發(fā)展的一個恰當?shù)耐黄瓶冢彩墙處煂I(yè)發(fā)展的重要途徑之一。在此大的背景下，我市展開了校本研修工作。 （二）課題研究的理論依據(jù) 所謂自學能力：就是學生運用已有的語文知識、能力去有效地學習新知識的能力。這種能力不僅是學生學習語文的基本因素，也是發(fā)展各門學科自學能力的基礎(chǔ)。葉圣陶先生也認為語文教學的“最終目的：學生自能讀書，不待老。”“一個人有自學的能力和習慣，將一輩子讀書、一輩子受用。”（葉圣陶語文教育論集）所以，

4、我們應該把培養(yǎng)學生自學能力作為語文教學的重中之重，切實抓好。三、課題的研究過程為了順利、高效的完成校本研修任務，本人要把整個研究過程分為三階段：準備階段（2013年6月）、實施階段（2013年8月-2013年12月）和總結(jié)階段（2014年6月-7月）。在準備階段（2013年8月），我主要是制定研究方案和收集有關(guān)資料，為以后的研究劃定“藍圖”，儲備信息。在此階段我特別注意相關(guān)理論知識的學習。比如“理論研究方法、實踐研究方法和個案研究方法”以及“建構(gòu)主義 、問題教學法、有意義學習理論”等 。在實施階段（2013年9月-2013年12月），我主要任務是收集劣質(zhì)的和優(yōu)秀的語文課堂教學片斷進行共性研究；

5、研究“自學能力”如何滲透到小學語文課堂教學之中。俗話說“不怕不識貨就怕貨比貨”。由是觀之“比較”在做學問過程有著重要的作用。基于此，我特意收集了四、五年級語文課堂教學范例6份（失敗導學案和成功導學案各半）進行橫向和縱向的比較，力圖找出成功語文課堂的“一般范式”為大家之將來參考。通過比較我發(fā)現(xiàn)成功語文課堂必須滿足以下幾點：第一，正確處理課標、課本、學生和導學案的關(guān)系。第二，遵循“民主化原則、活動性原則、問題化原則、層次化原則、方法化原則、創(chuàng)新性原則、”等。第三，準確把握“問題化與習題集”的區(qū)分度。第四，方法一定要從知識的學習中引出,同時又有利于知識的學習。方法要“因地制宜”,更要“因勢利便”不能

6、僵化。第五，層次化要兼顧知識難易，也要兼顧學生知識、能力的差異，還要兼顧知識脈絡。將“自學能力”滲透到語文課堂教學中是近年來一種比較成熟的教學理念在各科均有應用和深入的研究。所以如何把“自學能力”滲透到語文課堂教學之中也成為我的首選。所謂“自學能力在語文課堂教學中的培養(yǎng)”就是：“把一課的知識分為：“知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀”三個維度；每一個維度的有效完成都分成“問題的提出、問題的完成、能力的提升和知識的鞏固”四個步驟進行”。我們教學的最終目標是“態(tài)度與價值觀”提升孩子的素質(zhì)。讓孩子如何做人，做一個對社會有用的人，俗話說：“先做人，后做學問”。作為一個教育者“傳道”要比“授業(yè)

7、，解惑”更重要，因此如果能把這一成熟而又先進的教學理念應用到課堂教學之中，那么一堂成功的教學就有了靈魂。在總結(jié)階段（2014年6月-7月）我主要是對相關(guān)的資料精心整理，總結(jié)研究成果，撰寫課題論文，完成結(jié)題工作。 (二)研究方法 1.文獻資料法：查找文獻，解決預習時遇到的疑難問題。2.行動研究法：讓學生在課堂上自由討論，在生活中學習語文知識。3.案例研究法：以特定的課程為案例，嘗試把課堂還給學生。4.經(jīng)驗總結(jié)：教師在每一步的實驗中，充分準備，認真執(zhí)行，深刻反思，形成經(jīng)驗。 四、結(jié)果分析（一）認識成果 一堂成功的語文課教學是對教師理論知識和業(yè)務能力的全面考察。一個成功的或者說經(jīng)典的語文課教學最最基

8、本的原則是“三個吃透”即吃透課標，吃透課本，吃透學生。（二）操作技術(shù)成果從環(huán)節(jié)上說，一堂成功的語文課教學要具備以下環(huán)節(jié)：教學目標、教學重點、教學難點、溫故知新、新課學習（新課學習主要有這么幾個環(huán)節(jié)：自主學習、導學釋疑、鞏固提升、拓展延伸以及課外鏈接五個環(huán)節(jié)）、課后反思（分為教后反思和學后反思兩個方面）六個環(huán)節(jié)。從內(nèi)容上講，一堂成功的語文課教學必須把一課的知識系統(tǒng)化、條理化、層次化、以及問題化等等。從結(jié)果上講，一堂成功的語文課教學必須是學生自主學習、合作學習以及探究學習的思路或者說方案；一個成功導學案必須是學生課后復習的路線圖。（三）效果這些問題的解決促進了本人業(yè)務素質(zhì)的提高、課堂教學效益和質(zhì)量的提升。五、存在的問題與思考（一）存在問題 回顧整個研究過程，本人覺得在以下方面有待進一步加強。 1.如何高效的設置“問題”。即在問題精簡化的前提下又能有效的引導學生、激發(fā)學生不斷地探索，從而達到高效課堂的目標。 2.