1、教室里的電影院開場白：各位專家，老師們：大家好！我是朝師附小的四年級班主任祝秀琦，今天跟大家分享的是我在班里開展的看電影，拍電影的活動案例。這個活動源自于我個人對電影的喜愛和認識，也是基于班級語文實踐活動而開展的。今天在座的許多是班主任兼語文老師，所以借此機會和大家一起分享交流交朋友，另外，我也覺得電影兼有潛移默化的教化功能。說到“教化”傳統，還得提到儒家思想。儒家的思想是重視道德教化的，其中“樂”教是重要的形式。孔子說：“立于禮，成于樂。”（論語.泰伯）“立于禮”就是懂規矩；“成于樂”就是經過“樂”的熏陶，才能把它潛移默化、自然而然地內化為自身的修養。孔子把“樂”看得比“禮”更重要，認為“樂

2、”是一個人品德養成、人性完善的最高層次。孔子審視“樂”有兩個標準：一個是“善”，一個是“美”。“善”體現的是“仁”，這是政治標準。“美”體現的是一種聽覺和視覺上的感受，這是藝術標準。孟子也說：“仁言不如仁聲之入人深也。”（孟子.盡心上）他認為單純的說教不如音樂能深入人心，從而產生更為深厚的感動、教育作用。兩千年前孔子倡導的“樂”發展到現代，它的內涵應該更寬廣，不僅僅是音樂這種藝術形式，其他的視聽的藝術也應該包涵其內。而電影是現代社會整合性最高的一種藝術形式：它整合了文學、藝術、美術、舞蹈等各種藝術門類，采用了聲、光、電等各種現代化手段，每部電影都是一個各種藝術和技術綜合的整體，具有非常豐富的文

3、化內涵。電影包涵著豐富的文化，歷史地理風俗故事都在其中，可以等同于書。但是電影能比書更快捷地能讓人接受和理解。電影能給觀眾帶來強烈的情感參與和情感體驗，在見證一段段“悲喜人生”后，逐漸建立起自己的人生觀和價值觀。在教會學生學會鑒賞電影的同時，也在潛移默化地塑造學生的健全的人格。電影帶來了豐富的審美感受，陶冶人的情操。制作精良畫面清晰的電影在疲勞的時候給我們美的享受，放松身心，達到和思想的共鳴甚至凈化心靈的作用。成都的夏昆老師把優秀電影成功的引入了高中的課堂。夏老師和他的學生們都認為“一部電影的價值不亞于一本書”。作為一個小學教師，如何在班級中利用好電影這一媒體為教育服務呢？我是從三個途徑來實現

4、這個目標的。一、 親子觀影廳這個想法是在幾個家長跟我聊天的時候觸發的。家長們都在抱怨教育孩子的重擔都在她們（媽媽們）身上，孩子的爸爸幾乎不管。于是，我想專門給爸爸布置一項作業，要求爸爸們抽時間陪陪孩子，和孩子一起討論一個話題。很快，我就在班級微信群中，發起了“親子觀影廳”的倡議，要求爸爸們和孩子一起看電影，看完后就這電影討論十五分鐘以上，主題不限。并說只要有占班級三分之一的家長們愿意參與，我們就開始行動。倡議得到了很多媽媽們的支持。親子觀影的活動愛排在周末，我把要求看的電影放在班級網盤，和電影一起的還有對此本電影的一個概括的介紹。例如：神奇飛書的介紹。第一次活動，我就收到了很多爸爸上交的作業：

5、爸爸和孩子的討論要求錄音并發到班級網盤共享觀影感受。（下面插一段親子討論的錄音）爸爸們很有耐心地傾聽孩子的觀影感受，很有方法引導孩子理解電影傳達的意義。親子觀影廳的電影選擇權現在還在我，以后會慢慢地交給家長和學生。我選擇電影目錄是三十部成長電影中的教育關懷、2014年12月26日全球最大的兒童圖書出版機構Schoolastic旗下的父母與兒童雜志發布的100部最佳兒童影片推薦名單、奧斯卡獲獎影片名單、由名著改編的電影、新教育電影群推薦的電影、我自己看過的電影。當然，推薦給孩子們的電影必定我自己先看過。 推薦的電影也與班級最近的活動主題有關。比如：上學期一直在做動物主題的閱讀和實踐活動，所以看的

6、電影是以記錄片為主。有鳥的遷徙帝企鵝日記海洋熊這樣的影片。又如：今年六一節前夕，國家大劇院青年合唱團來我校慰問演出，我看到孩子們的音樂素養較好，我推薦孩子們看音樂之聲放牛班的春天，要求關注電影音樂，并推薦給放牛班的春天配音的法國圣馬可童聲合唱團的演出及唱片。二、 電影鑒賞課在親子觀影的活動中，我發現看電影圖一樂的人多，看過就忘了，他們不懂怎樣去體味其中的美，尤其是文藝片。在指導學生讀課外書時，我知道學生的閱讀能力相差很大的，這回看電影亦是如此。于是，我產生了上電影鑒賞課的想法。我的嘗試是電影天堂的顏色。天堂的顏色是一部特殊的兒童電影，聚焦的是很難用畫面來展現的盲童世界。本片導演是著名的伊朗導演

7、馬吉德馬吉迪，他導演的兒童電影小鞋子流傳廣泛，由于關注的都是伊朗底層貧窮孩子的命運，小鞋子和天堂的顏色一起成為世界兒童電影中的經典。我先讓學生在家里和家長一起觀看，然后在課堂上我選擇這本電影幾個片段，主要是能突出表現影片主人公小男孩穆罕穆德用手去觸摸的鏡頭，去感受盲童豐富的內心世界。我一邊播放電影，一邊使用暫停鍵，讓學生討論，并發言。課前，跟學生溝通好，這次課上的發言沒有對錯，只有每個人各自獨特的領悟。學生發言很積極，甚至有爭論。學生對穆罕穆德的心理把握很準確，我很高興有些學生可以說到電影情節暗含的隱喻。過了一天，有一位家長在放學接孩子的時候，特意跟我說起了天堂的顏色這部電影。說她的孩子在親子

8、觀影的時候，不想看這本電影，是家長硬要求他以完成作業的精神來看的，等上完電影鑒賞課后，回家主動要求再看一遍這本電影。看來，我的鑒賞課起到了作用。三、制作“微電影”“微電影”是我借了現在流行的一個名稱，其實是讓學生學習關注身邊的事情，利用手中的簡單工具，拍攝一些短的視頻文件，然后用簡單的視頻制作軟件，把這些文件串聯成一個5-10分鐘的比較完整的視頻文件。聽起來好像這事挺簡單的，其實對于四年級的學生來說，做起來有點難。我們是先請來了拍電影的導演跟孩子們聊怎樣拍電影，告訴學生大概的取景和幾個基本的鏡頭概念。導演認為孩子的視角更重要，不要給孩子很多的規定。第一次的嘗試拍攝是在寒假。我的寒假作業中有一項

9、是以“家鄉的年味”為主題拍攝一個微電影。寒假上來，大部分學生拍了照片，做了PPT,只有6個同學做了微電影。主要原因還在于不會用視頻軟件來制作微電影。第二次的微電影拍攝是在今年的春天，同學們看到大自然的變化，春天百花盛開的美景不約而同地開始拍起來。我了解到班里有位同學自己鉆研蘋果的視頻軟件很有心得，于是讓這位同學認真準備后，給全體爸爸媽媽和同學們講解這款軟件的用法，并當場手把手的教同學怎么做。這場交流推廣會取得很好的效果，更多的我眼中的春天微電影誕生了。（插入微電影視頻）孩子拍微電影這事也得到了學校領導的重視，讓其中一些優秀的微電影在學校的校園電視臺播放，引得學生、教師和工友們紛紛駐足觀看。這給

10、了同學很大的鼓勵，讓更多的同學參與到微電影的拍攝中來。接下去，我們要拍的微電影是我們身邊的陌生人，關注的是一個人。我想從類似紀錄片的樣子走進微電影，讓孩子能拿起手機、相機等工具學著拍起來，從簡單的不會動的植物開始，到動物，到人。最后的目標是：學著編一個故事，寫成微電影的腳本，把這個故事找同學演，然后再拍出來。那時，真正的微電影誕生了。電影在慢慢地起著作用，我們沒有刻意地追求什么，再說我們也才剛剛起步。但是，這個“教室里的電影院”系列活動還是得到了家長們的認可和擁護的。我的家長說：“現代最缺的是時間，給孩子最寶貴的也是時間。您的電影讓我抽時間陪孩子，和孩子一起共度一段美妙的時光。再不陪他，孩子很

11、快就長大了，到時候懊悔都來不及了。”在寒假拍攝我家的年味的時候，都是一大家子都參與，還有友情演出的親朋好友。微電影給了大家一起相聚的理由。拍攝我眼中的春天也都是和爸爸媽媽在一起，因為電影本身是一個需要各方一起合作的工作。電影拉近了親子、家人的距離。家庭教育和熏陶是兒童最重要的教育。而我們班的孩子因為電影而享受到更多的和家長在一起活動的機會。電影給學生的影響是多方面的。1. 微電影的創作讓孩子慢慢地能關注身邊的事物，學習認真觀察身邊的事物，而且能用心地思考事物之間的關系，促進了學生邏輯思維能力的發展。比如在制作微電影我家的年味的時候，孩子就要想：怎樣在鏡頭中表現我回到了家鄉？這比作文開頭寫一句話

12、“我終于回到了家鄉”難多了。那么多的年菜，我究竟選哪一道菜最能表現家鄉的味道？這道菜的特點是什么？該從什么環節開始拍起？學生們往往拍了幾個小時的素材，但是要從中選擇最能表現的片段放到10分鐘時間內，頗費周折，這都需要認真思考各個內容之間的相互的關系。一個電影做下來，孩子的思維能力真正得到很大的鍛煉。2.看電影，拍電影，促進了孩子使用多媒體技術和能力的提高，同時學生審美能力也有提高。為了能拍好電影，教師引導學生一起觀看電影，從電影的內容和技術兩個方面來討論電影。學習鏡頭中畫面的處理，近景、中景、遠景和全景的不同表達方式給人帶來的不同感受。看同學拍的微電影，聽同學介紹拍攝的心得，一起討論這本電影的優點及需要改進的地方，甚至會說到如何改進。制作一個微電影，還要涉及到給電影配音和配樂，這些工作，都讓學生在藝術方面提高修養。比如：拍我眼中的春天時，學生為了拍攝放風箏，拍了幾十遍，終于拍到了自己滿意的視頻。 3.看電影，拍電影，讓孩子有一顆豐富的、細膩的、易感的、溫柔敦厚的心靈。隨著孩子審美能力的提高，孩子看電影的感觸越來越豐富。拍微電影，讓學生更關心身邊的事物的變化。他們在春天的校園里各種花，甚至能找到薺菜花這種