1、大學生學習方法問題調查報告 大 學 生 學 習 方 法 調 查 報 告 目 錄 第一章 調查小組分工及前期準備 1 小組成員 2 調查分工 3 前期籌備工作情況 第二章 基礎數據分析 1 數據基本分析 2 主要交叉分析 第三章 細分分析及結論 1 興趣為導向的數據分析及結論 2 研究為導向的數據分析及結論 3 就業為導向的數據分析及結論 第四章 后期控制以及反饋 1 討論修訂部分 2 小組反饋 第五章 附件 調查問卷 第一章 調查小組分工及前期準備 一、 小組成員、 本小組共有九位成員。分別是 二、 調查分工 實施本次調查前，特將本小組分為三只隊伍。即：第一小組負責調查目標及對象分析，第二小組

2、問卷設計及實施調查，第三小組調查報告分析及撰寫，以及最后的共同討論完善。 三、 前期籌備工作情況 調查實施前，我們先進行了關于分工安排及此次調查的具體步驟的商討。然后初步擬定了調查實施的相關計劃，以及時間控制。隨機抽取了20位被調查對象。 第二章 基礎數據分析 一、 數據基本分析 1 第一題，上大學的驅動因素調查，結果顯示，有70% 的同學選擇C，即以就業為主要原因。25%的同學則是因為高中順其自然的升學，5%的同學則是強烈 的求知欲。 由此可以看出，我們的同學大體可以細分為三個部分，即以就業為導向，以研究為導向，以興趣為導向。 2 第二題，選擇自己專業的驅動因素，30%的同學是 被調劑的，1

3、0%的同學是受到父母老師的影響，30%的同學基于對專業的了解，另外30%的同學是興趣導致。 由此可以看出，基本上可以認為起碼有40%的同學對專業是不那么認可或者熟悉的，簡單說是盲目選擇的。這樣的情況下，他們的學習動機和效率必然是受影響的。 3 對自己專業的興趣，50%的同學選擇了一般，30%的 同學選擇了因了解產生興趣，同樣的5%的同學因了解而失去了興趣，另外有15%同學不詳。 由此可見，一半的同學對專業說不上有興趣，興趣是最好的老師，這深深影響了同學們的學習熱情和 學習方式。 4 對所要求的科目的學習情況調查中，35%的同學很 努力學，5%想學但受到外界干擾無法靜心學習，35%同學還未進入狀

4、態準備大三沖刺，25%的同學混一天算一天。 由此看出，基本上65%的同學并沒有在努力學習，其中有內因有外因。這是我們不愿看到的但又是確實存在的現狀。 5 逃課的原因調查中，5%的同學因為其他事情耽擱而 逃課，30%隨大流看別人逃課自己也逃課。65%的同學是因為課程無聊或者老師講課方式不適應。 我們可以看出，有的逃課理由顯得幼稚，而老師和同學的配合顯然不默契。 6 關于社會實踐調查中，55%的同學已經將所學知識 付諸實踐，20%的同學愿意付諸實踐但是還未，15%的同學表示沒時間，10%的同學選擇其他。 可以看出，基本上同學們都是樂意將所學用于實踐的。 7 在大學里努力學習的主要原因調查中，我們欣

5、慰的 看到，5%的同學是基于找好工作，90%的同學是為了多學知識提高修養，另外5%是因為繼續深造。 由此可見，絕大多數的同學并不是基于偌大的壓力 學 習 情 況 調 查 報 告 學 院 名 稱： 重慶工貿職業技術學院 系 別：機 電 工 程 系 學 生 班 級：2016級1班 專 業 名 稱： 發 電 廠 及 電 力 系 統 調 查 群 體： 在校 大 學 生 調 查 地 點： 重慶工貿職業技術學院 填寫時間： 2016 年 5 月 16 日 2300萬人的高校在學人數，21%的毛入學率，規模世界第一已步入大眾化階段的中國高等教育，蘊藏著巨大潛力，也面臨著嚴峻挑戰。對于高校而言，是以規模求生存

6、，還是靠質量謀發展？對于在校大學生而言，是積極面對挑戰，還是沉溺于自我的小天地？這都是值得我們思考的問題。 學習是大學生的主要任務，學習知識、增長才干、掌握本領是大學生的重要職責。只有學校和學生雙方共同努力，才能推動學校教學質量的穩定提升。作為學習的主體，學生的學習狀況從根本上決定了學校教學質量和社會對學校的認可度。從這個意義上講，對學生學習狀況的關注就是對高等教育的關注。 今年剛好是我院申請示范院校建設的重要一年。課堂教學方式的轉變不單純的依賴學校和老師的工作，而且對于學生的自主學習能力、學習積極性、學習方法等都有更高的要求。了解同學們現階段的學習狀況，對于學校開展教育教學工作和同學們提高學

7、習能力、改進學習方法等都會有一些幫助。 在校大學生學習情況調查報告 班級：2016級1班 專業：發電廠及電力系統 組長：滕 永 紅 執筆人姓名：滕 永 紅 完成時間 ：2016年5月16日 調查目的： 1、了解大學生學習方法的現狀； 2、分析高中、大學學習方法的差異； 3、尋求適合當代大學生的學習方法與習慣； 調查對象： 1、在校大學生88人； 2、職教老師12人； 調查方式和步驟： 1、調查采取問卷調查； 2、由小組成員發放和收取問卷調查表； 學習情況調查表：見附表 調查結果分析： 結果分析： 1、預習情況和方法： 調查表明，學生沒有養成自覺預習的習慣，大部分學生處在”很少預習”的狀態，占總

8、數的% ，還有”老師要求才預習”的，占總數的20%,而經常自學預習的學生只占28% 從調查來看，學生預習方法大部分處于”把要學的內容看一遍”的狀態；而通過預習找難點，找重點或解決疑難的比率較低，原因是大學的學科較高三年級學科少，學生在進入大學后逐漸養成啦懶惰的壞習慣。調查表明，現在的高職高專大學生沒有掌握正確的預習方法，把預習當成一種任務去完成，這樣 既浪費了大好時光，也沒有大的收獲。;從中得出大學生缺乏自學能力，只把預習當成額外作業去完成，沒有作為能力去培養，所以，我們教師應該注重培養能力。 預習情況：不預習 很少預習 老師布置才預習 經常預習 所占比率： % % 20% 28% 2、課堂聽

9、講情況和方法 調查表明，從整體來看，學生聽課時思維不夠活躍，影響了思維能力的訓練.，傾向于灌輸式學習。這是由于學生的學習思維任然停留在高中。高中的學習對學生的主動性要求提高了，培養自己的發散性思維。由此可見,由于不同年齡學生智力開發的不同和聽講習慣的不同,，直接影響著學生的學習方法。 聽課情況：不感興趣，不想聽 上課內容聽不懂其它 所占比率： 3、課堂記筆記的情況和方法 調查表明，記筆記的方法是隨學生的聽課裝態的變化而變化的。說明對于較難學習的科目或思維邏輯強的學科，學生 應該集中精力聽講，以免造成思維混亂和前后邏輯不連貫的現象。確實有一部分教師習慣于寫板書，也要求學生抄板書,這不僅影響了教師

10、的講課思路，也影響了學生思考的積極性，使學生在課堂上不能通過眼看、耳聽、動手、動腦和口答等交替使用大腦皮層興奮域構成多通路的聯系，阻塞了學生思維能力的發展。因此，對較難學科應該以聽，想為主。 課堂筆記：邊聽邊思考 按老師說的做 只記重要內容 邊聽邊記 所占比例：% % % 4、做作業的情況和方法 課余作業是鞏固知識，應用知識和訓練技能的一種手段，應該由學生獨立完成。學生對作業的認識不盡相同，有的學生把做作業當成一種學習的需要，也有的當成一種負擔；有的學生做作業的速度較快，也有的做作業的速度較慢，有的學生做作業產生一種愉快的內心體驗，也有的完不成作業心理出現一種無形的壓力。因此 ，學生都在尋求做

11、作業的竅門和路子反映了學生當前做作業方法的現狀： “先做后看書”的方法比率較高，“有問題問別人”的方式比率也較高。但是，仍然存在抄作業和完不成作業的現象。 調查表明,”先做作業后看書”的方法與學習成績相關很高。原因是學生先做后看書能夠發揮學生獨立思考,自檢學習效果的作用。特別是當學生遇到難解題時,還可引起學生對解疑的需要,促使他有針對性地去看書,一旦從書中找到解題的思路,做法和答案,便成為學生終身難忘的經驗和知識,從而加深對知識的印象并學會應用知識的方法。學生抄作業或完不成作業與學習成績是負相關狀態,這種情況大都屬于差生。 作業方式：先看書后做先做后看書 抄答案 所占比率： 32 5810 5

12、,復習方法的情況 學生對復習的目的和作用理解不同,便產生了不同的復習方法和安排，統計表明,各年級學生經常復習者較多,都占半數以上；考試前復習的,其比率較其它方法相對要高。復習方法隨年級的不同而有變化。高一學生多是按老師布置的提綱進行復習, 高二學生側重在背重點,高三學生側重在抓難點。原因是高一學生依賴性較強和缺乏獨立歸納能力,希望老師列出提綱要點,給明確復習的主要內容。高二學生面對加重的作業負擔,必須進行重點復習；同時由于難度的增大,難點較多,抓難點的復習方法比率也較高；高三學生面臨畢業與高考,要在全面復習的基礎上著重解決疑難。 復習方式：不復習看主要內容看一遍 先復習后做 所占比率： 10%

13、26% 48%16% 存在問題： 一、現代大學生學習目標不明確 原因分析： 上大學的目標實現了，下一個目標是什么？目標困擾著大學生，沒有現實、可行、明確的目標是一些大學生感到茫然的最主要原因。沒有使命感的人生是彷徨的人生，可惜很多人都沒能走出這份彷徨。進入大學后，許多同學在心理上都開始解放，開始做以前想做但沒有時間做的事情，這樣意志慢慢被時光所消磨，精神也慢慢被侵蝕。而今天的大學，就業率似乎已成了一條生命線，專業的設置、招生都已唯市場需求是從，有的高職院校甚至成了企業的崗前培訓，從招生到就業一開始就與企業捆綁一起；而一些理工科院校，對學生過早地專業定向。不少學生還在懵懂當中就進入了自己可能一輩

14、子都不喜歡的專業，結果在痛苦中學習，甚至放棄學習，不再有學習動力。總有人這樣說： “我的心里除了看書這個所謂的學習外，再也沒有其他的任何東西了。周圍發生的一切，我都當是不知道，心想：反正也不關我的事。也許學習才是我最重要的。但是我總覺得缺少什么，我也不知道我存在的價值是什么？” 由于高校的擴招，更由于傳統的認為“大學是培養專業人才”的理念的影響，很多高校在課程的設 置，尤其是教師教學方式上，缺少與學生的互動、與現實生活的結合、與學生個人感受的聯系，總之，大學的課堂上缺少人文精神的陽光。 因此，學生不知道自己為什么要學這些，學這些以后有什么用，所以很多人就這樣沒有了學習目標， 關于我校大學生學習

15、狀況調查報告 作為學習的主體，學生的學習狀況從根本上決定了學校教學質量和社會對學校的認可度。為了全面了解我校大學生的學習狀況和他們對教學的要求，以找出問題，探索解決方案，我們于2016年11月開展了一次抽樣調查。了解同學們現階段的學習狀況，對于學校開展教育教學工作和同學們提高學習能力、改進學習方法等都會有一些幫助。 一、調查對象及方法 本次調查對象為我校全日制在校本科大學生。在受調查學生中按系科和年級進行分層抽樣調查，隨機發放問卷和電子郵件相結合。 二、調查結果與分析 本次調查共發放問卷200份，回收187份，其中有效問卷163份。通過對這些問卷進行匯總分析，我們得出以下結論。 學習態度不夠積

16、極，學習目的不明確 每個年級的學生態度積極的都有，但總體的變化趨向很不樂觀。單從出勤率這一個指標來看，我們分析學生出勤率的比例，大一是：%,大二是：%,大三是:%, 大四是：%,得出結論：低年級的學生比高年級的學生出勤率高一些，這與學生的學習態度是緊密相關的。與此同時，學生對學習目的的認識也各不相同。值得注意的是，大一新生中竟然也有高達%的同學學習是為了通過考試，令人擔憂。能夠認識 到學習的目的是為了學習知識的比例在23 % -26 % 之間，占所有學生的四成。 學習方法不得當，學習成績不理想 據統計，被調查學生中課程經常不需要重修的占%，偶爾重修和重修課程沒超過兩門的學生分別占%和%，。照此

17、推算，全校大約超過25%的學生都有重修課程的經歷。從問卷看，學生的學習方法不得當是學成績習不好的主導性原因。但是，每個年級幾乎都有基本不去上課的學生這也是造成掛科人數多的原因之一。 學習無計劃，缺乏自主性 大一、大二、大三三個年級的學生都很不習慣為自己制定學習計劃。大四年級的同學則更注重學習時間的合理規劃， 有接近8 0 % 的同學都根據實際情況為自己安排了作息時間。同學們經過三年的學習鍛煉到大四就應該學會怎樣自主學習，如何安排自己的時間。 學習興趣不足，缺乏學習動力 導致逃課、重修的各種原因中，認為對此課程不感興趣占%、缺乏學習動力的占%，對所學專業不感興趣的占%,其余的，認為不喜歡老師的教

18、學方式占%、認為自己學校的效果更好的占%、認為學生會、社團、兼職繁忙導致的占%、沉溺于網絡、游戲的占%，這說明學生認為原因主要在自身。從問卷看，學生對課程興趣 不足、缺乏學習動力是學習不好的主導性原因。 不同性別中，男生的情況更糟。他們態度更加消極，上課的壞習慣更多。而女同學情況稍好一些，她們態度更加積極，上課能認真聽講和記筆記，課后能及時復習。 不同年級中，大一大二大三的同學學習態度更加積極，大四同學在學習方法上更勝一籌。 三、對學校和同學們的建議 對學校的建議： 改革考核制度，嚴格考勤制度 從上面的數據分析可以看出，逃課已經成為了一種極其普遍的現象，甚至有相當一部分同學支持逃課。這反映出大學生在對待課堂學習上有認識上和態度上的偏差。改革考核制度，嚴格考勤制度后，可以遏制一下逃課之風，提高學習效率和質量。 改革課堂教學范式，提高課堂教學質量 從客觀方面說，促進學生的學習進步，要求大學要深化教育教學改革，控制和消除妨礙學生學習的不合理因素，為學生學好提供良好的條件，調動學生學習主動性和積極性。 對同學們的建議