1、在數學活動中操作法的有效利用內容提要：在幼兒園數學活動中有效使用操作法，在教學中，為孩子設計的數學學具易與操作，利用操作活動學習數學，提高了幼兒學習興趣，又有利于發展幼兒的邏輯、思維能力、創造力、觀察力、判斷推理等能力，操作活動能使幼兒的個性得到發展，操作活動是幼兒園數學教育的有效手段之一。是幼兒通過外部的動作來學習有關的數學知識，從而達到自身動手和數學知識的協調，讓幼兒擺弄物品的過程中自己發現知識，學習數的概念，建立知識結構。因此，在數學活動中，教師必須更好地運用“操作法”，發揮幼兒的主體性，使“操作法”發揮最佳效果。關鍵詞：操作法 數學活動 幼兒教學問題提出：在幼兒園數學教學的過程中方法很

2、多，我覺得在幼兒數學教學的眾多方法中，操作法是最為有效的方法，操作法是幼兒通過雙手的動作來學習有關的數學知識，在擺弄的過程中自己發現知識，學習數的概念，建立知識結構的教學過程，幼兒的很多經驗不足，都是在動手操作中形成的。幼兒數學操作的內容較多，讓幼兒多進行小組合作操作的實踐活動，無疑可以培育幼兒的合作精神，以達到輕松學習的氛圍。因此，運用操作法，能充分調動幼兒的各種感官，讓幼兒在與材料的相互作用中，自主、獨立、愉快地體驗數學概念的屬性，探索數學運算的規律，獲得數學知識和技能。適時的營造合作操作的情境，引導幼兒主動參與合作交流，以達到對知識的理解與掌握。一、 明確數學操作法的目的 在幼兒數學活動

3、中運用操作法的目的是使幼兒動手操作材料時，能引起其思維的積極探索活動。因此，數學活動應盡量地從幼兒操作開始，活動的整個過程亦應以幼兒操作為主，在教師的啟發引導下，讓幼兒通過操作，自己開動腦筋探索知識并獲得經驗，然后教師在幼兒操作探索的基礎上，再引導討論操作的結果，達到幫助整理經驗、明確概念的目的。我們經常采用的操作程序是：教師講解演示提問幼兒動手操作練習。如在“給圖形分類”的活動中，安排操作活動的程序是：教師分別拿出不同顏色和大小的正方形、長方形和圓形并把它們分別放在盤子里，讓幼兒觀察后說出圖形名稱和在那個盤子里，接著才讓幼兒把自己手中相同的圖形放在指定的盤子里。實際上這并沒有真正使用操作法，

4、幼兒在操作活動中仍處于被動的狀態，缺乏積極主動地去感知、去發現、去探索的機會。那么，正確的操作程序又應該是怎樣的呢？結合理論聯系實際，我是這樣安排操作程序的：活動一開始就讓幼兒自己去動手操作材料、去發現問題，以保證其有較充足的操作時間，此時，教師在巡視的過程可啟發幼兒尋找正確答案，接著是引導幼兒討論操作的結果，最后才幫助幼兒整理經驗，形成概念。二、 有效使用操作法的教師指導 1、 注重因人施教的不同操作形式。 在班中不同幼兒的起點水平不同，動作與認知發展水平不同，思維方式不同，在學習過程中興趣、動機、學習狀態等均不相同，學習需求也不盡相同，在操作時間、速度、類型、策略等方面也均有所不同，因此，

5、有的幼兒適合個別操作也有的幼兒適合小組操作，大部分幼兒更側重于合作操作，操作性學習活動呈現出了不同內容的需要，呈現豐富多彩的個性化特征，從不同幼兒各自不同水平出發，因人施，隨時捕捉到適時介入的時機，即直接點撥孩子給孩子建議和具體的幫助。適時的介入往在操注重觀察與適時介入的時機。作過程中教師要注重觀察孩子的操作，要把握好時機和分寸，以不干擾影響幼兒的游戲為前教，讓操作形式具有多樣性，促進孩子獲得最大的最好的發展。 提往能夠啟發孩子對操作材料產生新的思路，往往使孩子克服困難，讓操作更有效。 三、 有效使用操作活動的具體策略1、 操作活動多樣性強，嘗試數學奧秘我們在組織游戲活動時，不僅讓幼兒學習一定

6、的知識技能，而且又要注意各種能力的培養和訓練。同時，還教給幼兒有關的數學方法和經驗，提高幼兒的動手能力。在數學教學中，“操作法”是幼兒探索知識，尋求知識之間內在聯系的有效方法，是復習鞏固知識的重要手段，是通過幼兒自己的動腦、動手操作去尋求答案的活動，注重的是過程而不是結果，充分發揮了幼兒的主動性。因此，數學教學中充分發揮操作法的作用的同時，也要認真考慮與其它多種方法有機結合使用，使每一種教學方法的長處得到充分的體現，充分的發揮。例如：在學習“5的分解與組成”時，我首先采用了游戲法，師生共同玩了一個4的碰球游戲,吸引幼兒的注意力，然后采用故事情境法，請出兩只狼，一只黑狼，一只黃狼，他們在公園里遇

7、到了5只小兔，小朋友想一想，它們分別抓了幾只狼呢？幼兒就開始利用學具進行操作了，并且邊操作邊記錄，這里就用了操作法和記錄法。操作完畢后，會請個別幼兒來交流操作結果，這里又用了提問法，接下來是老師用課件演示分蘋果給兩只狼，采用了演示法，最后請小朋友觀察，老師的分合式與小朋友的分合式排列有什么不一樣？引導發現數字分解的規律，采用了觀察法和引導發現法。結束時又采用找朋友的游戲，幼兒一人一張數字卡（14），要求兩人的數字合在一起要是5，就可以站在寫有5的大圓圈里，就不會被狼給吃掉，如果沒有找對朋友，兩人的數字合在一起不是5，就不能進入圓圈，會被狼給吃掉的。這里就又采用了游戲法和故事情境法。而且活動的形

8、式也非常多樣化，既有集體的，分組的，又有個別的。這樣，一堂課采用了多種教學方法，既豐富了課堂氛圍，很好的調動幼兒的學習積極性，又讓幼兒通過有趣的操作活動，自主探索學習建構數學知識。2、 操作活動實用性強，感知數學奧秘不要認為幼兒動手就算操作，必須深入研究教材和幼兒實際水平，精心設計活動。注重其實用性。如：學習“7”的組成，課上教師為每個幼兒準備了7粒石子，教學時，要求幼兒先數一數共有多少石子，再把石子分成兩部分，試試有多少分法？幼兒興致勃勃地開始來操作，還未等幼兒完全分好，教師已請幼兒回答結果，教師雖說讓幼兒操作但不給幼兒提供充足的操作時間，這樣操作只是走過場而已。教師可設計成如：準備7種物品

9、（1）按大小分，可分成1和6、6和1；（2）按顏色分，可分成2和5、5和2；（3）按形狀分，可分成3和4、4和3；教師讓幼兒操作時，應進一步提出要求，你是怎么分的？想一想，還可以按什么分？這種描述盡管只是對感性認識的描述，但它卻是形成概念和判斷的基礎。所以在設計操作時，教師應緊緊圍繞教學要求，來規定操作程序和規則，設計操作的步驟及需要幼兒觀察和思考的問題。幼兒只有通過比較觀察才能抽象出分解組成，給幼兒充足的時間，讓幼兒來操作也是保證操作成功的重要條件。3、 操作活動游戲性強，探索數學奧秘 我們將操作活動游戲化，就能夠較好地激發幼兒的活動興趣，使其主動地投入到學習中去。游戲既是幼兒數學教育的途徑

10、，也是數學教學的方法。操作性的數學教學游戲是幼兒通過操作玩具或實物材料，并按照游戲規則進行的一種游戲。通過有游戲情節的操作活動，可以使枯燥單一的擺弄桌面材料，豐富為有趣味的游戲活動，可使幼兒多次反復操作而不感到單調厭倦，有利于幼兒保持學習興趣，提高學習效果。例如：在學習“6以內各數的加法”時，我設計了一個到影城里去“觀影”的游戲。六一節到了，教師帶幼兒去影城里觀影。我發給每個小朋友一張數字卡，數字分別是1、2、3、4、5。小朋友出發了，要乘汽車去，駕駛員叔叔說只有數字“6”才能上車，怎么辦呢?我讓幼兒互相“找朋友”，你的數字和另外一個小朋友的數字合起來是“6”就能上車了。影城到了，我再發給每個

11、小朋友一張算式卡，讓幼兒根據算式卡(如2+4=?)到影城里去找到自己的位子。小朋友隨著音樂聲中，高高興興地跑到影城里去觀影(如2+4=6，就在自己的位子上拿到有六朵花的一束花)，幼兒輕輕松松地完成了游戲任務。這樣反復進行幾次游戲活動，鞏固了幼兒對“6以內各數加法”的運算能力，幼兒學得非常輕松、愉快。 4、操作活動趣味性強，獲得數學奧秘幼兒的興趣越高，活動的有效時間就維持得越長。因此，提供的活動材料一定要富有趣味性和娛樂性，這樣更容易激發和調動幼兒參與活動的主動性和積極性。如：我抓住小班幼兒對皮球的興趣，在學習“1”和“許多”時，提供許多皮球娃娃，讓幼兒拍一下，拍許多下；學習“排序”時，我讓幼兒來給球寶寶按大小、顏色排排隊；在學習4以內數數中，為培養幼兒的數數能力，我提供了許多趣味性強的材料，串糖葫蘆，插蠟燭，舀湯圓等。這些材料適合幼兒的心理特點，使活動更生動有趣。另外，在提供操作材料時還應注意在數量上和質量上均應得到保證，為幼兒提供操作材料應盡可能人手一套，也可考慮分