1、小學三年級語文風箏教學設(shè)計案例 小學三年級語文風箏教學設(shè)計案例一 教材簡析 *是三年級上冊第三單元的一篇精讀課文，課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏的情景。*語言樸實，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。*既寫了“我們”放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心;同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。*自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。另外，*的結(jié)尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。 教學對象分析 三年級第一學期是低年段向中年段過渡時期，這時期除了要繼續(xù)進行詞句訓練外，也要逐漸引導學生進行段的訓練。但由于學生缺乏

2、閱讀方法與經(jīng)驗，思維方式處在具體形象的事物中，閱讀能力出在比較低的層面。針對學生的認知特點，在教學中引導學生在讀中理解，在讀中想象，在讀中感受。讓學生在讀中走進*，與文本對話，這樣更好地體會秋天的風采，感受秋天的美好，進而通過讀寫結(jié)合，領(lǐng)悟作者的表達方法。 教學目標 1.會認5個生字，會寫12個生字。理解“精心、憧憬、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄自己喜歡的句子。 2.讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的快樂。 3.領(lǐng)悟*的寫作順序和細致的心理描寫的方法。 教學重點：感受孩子們做、放、找風箏時的不同感情。 教學難點

3、：領(lǐng)悟*的寫作順序和細致的心理描寫的方法。 教學策略： 誦讀感悟法，讀寫結(jié)合法 課前準備： 教學準備：多媒體課件 學生準備：(一)放一次風箏。(二)搜集風箏的資料。 課時安排：二課時 第一課時 【主要目標要求】 1.會認5個生字，會寫12個生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄自己喜歡的句子。 3.理解課文內(nèi)容，感受孩子們做風箏時的快樂。 【教學過程預設(shè)】 導入，激起快樂 師生交流：秋天中最喜歡的活動。 師：涼風颼颼，吹走了炎熱的夏天，送來了涼爽的秋天，秋天天高云淡，風清氣爽，這么美麗的秋天里，的活動是什么?昨天我們也放了一次風箏，你能用一兩句話來說說我們放風箏的情景嗎?(結(jié)合學生匯報

4、播放學生放風箏時的相片) 引出課題，板書課題。 師：放風箏可真是一項快樂的活動，同學們知道嗎?在中國，風箏可已有兩千年的歷史了，還記得嗎?二年級學過的古詩村居中從“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”就知道古時候的孩子喜歡放風箏。風箏在中國有這么悠久的歷史，你搜集到有關(guān)風箏的哪些資料?從哪搜集到的? 交流課前搜集關(guān)于風箏的資料。 自讀資料袋，了解相關(guān)信息。 導入課文。 師：同學們昨天我們放風箏，很多都放不高，老師認識一群孩子他們可喜歡放風箏了，而且放風箏的本領(lǐng)可高了，想認識嗎，好，我們一起走進第十課風箏，認識這群喜歡放風箏的高手。 初讀，初領(lǐng)快樂 (一)自讀課文，要求：1.邊讀邊標出有幾個自然段

5、，讀準字音，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，不懂的字可以通過拼音或讀學習。 (二)學習生詞。 (三)再讀課文，歸納主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。 師：請同學快速讀課文，想象課文圍繞“風箏”講了哪幾個情景?哪些自然段寫了做風箏的情景?哪些自然段寫了放風箏的情景?哪些自然段寫了找風箏的情景? 品讀，感受憧憬 (一)學習第一自然段，了解總起段的作用。 (二)自讀課文第二自然段，思考：我們在做風箏時的心情怎樣?邊讀邊想，畫出相關(guān)的句子。 (三)品讀做風箏時的句子。 我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。 1.引導聯(lián)系實際理解詞語“精心”。 2.引導想象“我們”怎樣精心地做著風箏，并相機指導朗讀。 3.引導走進角

6、色，通過想象：假如讓你做風箏，你會做一只怎樣的風箏，希望它能怎樣?理解詞語“憧憬”，并相機指導朗讀。 (四)品讀做好了風箏的句子。 1.理解“什么都不像”而又叫“幸福鳥”的原因。 2.理解為什么要把名字寫在風箏上面。齊讀感悟。 四、布置作業(yè)，延伸快樂 第二課時 【主要目標要求】 1.理解課文內(nèi)容，感受孩子們放風箏、找風箏時的不同心情，感受由此帶來的快樂。 2.有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。 3.熟練地朗讀課文。 4.領(lǐng)悟*的寫作順序和細致的心理描寫的方法。 【教學過程預設(shè)】 回顧，重溫憧憬 復習課文主要講了哪幾個情景? 師：同學們，上節(jié)課我們趁著秋天在“風箏”中尋找秋天的快樂，還

7、記得課文圍繞“風箏”講了哪幾個情景?結(jié)合板書我們已經(jīng)學習了做風箏的部分，你感受到孩子們在做風箏時心情是怎樣的? 重溫孩子們做風箏時的心情。 師：孩子們，帶著滿心的憧憬與希望，精心地把風箏做好了，并給風箏起了名字叫“幸福鳥”。此刻就要去干什么?好現(xiàn)在讓我們帶著無限的憧憬與希望一起去放飛我們的“幸福鳥”吧，請同學翻開課文第10課，請同學默讀課文34自然段，邊讀邊想，我們在放風箏時，開始是心情怎樣的，后來心情發(fā)生怎樣的變化?用直線劃出相關(guān)的句子，朗讀體會體會。 品讀，感受快樂 (一)品讀“放風箏”，放飛快樂 1.默讀課文34自然段，思考：“我們”在放風箏時，開始是心情怎樣的，后來心情發(fā)生怎樣的變化?

8、用直線劃出相關(guān)的句子，朗讀體會體會。 2.學生匯報，相機品讀以下句子。 句子(1) 一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。村里的人看見了，說：“放得這么高!” 引導學生通過朗讀領(lǐng)悟抓住動作將活動寫生動的方法。 引導學生抓住動作和“飛快”等關(guān)鍵詞語重讀突出放風箏時動作的緊湊與連貫與心情的緊張、興奮。 小組合作邊做動作邊有感情地朗讀。 句子(2) 從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風箏在田野里奔跑。風箏越來越小，似乎飛到了云彩上。 引導想

9、象，體會幸福鳥越飛越高時孩子們的快樂。 教師引導反復朗讀，體會快樂。 導語：孩子，我們的風箏越飛越高，已經(jīng)高過小鳥了，我們激動不已，所以，學生讀句子 現(xiàn)在風箏已經(jīng)高過飛機了，我們無比興奮與幸福，所以，學生讀句子 風箏已經(jīng)比云彩還高了，我們的興奮與幸福高漲到極點，所以，學生讀句子 師：可是意想不到的事情發(fā)生了，忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。風箏在空中抖動了一年級下冊，便極快地飛走了。這時候，我們的心情怎樣，誰來讀讀相關(guān)的句子。 句子(3)我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了影。 師：可是意想不到的事情發(fā)生了，忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。風箏在空中抖動了一年級下冊，便極快地飛走了。這時

10、候，我們的心情怎樣，誰來讀讀相關(guān)的句子。 引導學生通過聯(lián)系上下文或利用工具書理解“大驚失色”。 創(chuàng)設(shè)情景理解“千呼萬喚”的意思。 師：風箏在空中抖動了一年級下冊，便極快地飛走了。我們大驚失色，這時候，你就是孩子們，你會怎樣叫?所以我們這么多小伙伴們一起不知喊了多少聲，叫多少次，這就叫“千呼萬喚”。 指導朗讀。 (二)品讀“找風箏”，尋找憧憬 1.自讀第58自然段，劃出在找風箏時表現(xiàn)孩子心情的句子。 師：千呼萬喚，卻喚不回飛走的風箏，我們親手做的，充滿著我們的憧憬與希望的風箏，你們甘心嗎?想怎么做?自讀第58自然段，劃出在找風箏時表現(xiàn)孩子心情的句子，朗讀體會。 2.匯報，根據(jù)學生回答相機指導品讀

11、以下句子。 句子(4)我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。 指導理解：為什么為了一只什么都不想的風箏就哭了? 創(chuàng)設(shè)情景理解詞語“垂頭喪氣”。 師：在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。此刻你就是文中的孩子，你會怎樣表現(xiàn)?(結(jié)合學生表情與體會理解“垂頭喪氣”) 3.齊讀最后一個自然段。 三、總結(jié)，繪寫快樂。 (一)教師總結(jié)，歸納寫法：現(xiàn)在風箏能否找到，我們無從知道，但我們知道這過程中，孩子們找到了快樂、憧憬、希望、幸福與快樂的童年。現(xiàn)在我們回頭看看整篇課文，課文一開始就開門見山地告訴我們做風箏、放風箏是我們孩子的樂趣，然后按照做風箏、放風箏、找風箏的順序?qū)懀Y(jié)構(gòu)清晰

12、，我們一讀就知道*寫了寫什么內(nèi)容了。那么在做風箏、放風箏、找風箏幾個情景中，寫得最精彩的是哪個情景?作者是抓住什么寫生動的?其實，作者是通過連續(xù)的動作描寫、神態(tài)描寫將孩子們的心情都生動地展現(xiàn)在我們面前。現(xiàn)在讓我們一起走進快樂的秋天。想想，在秋天里你最喜歡做什么事情?要求：用上連續(xù)的動作描寫或一些神態(tài)描寫。 (二)小練筆。 匯報交流。 (四)布置作業(yè)： 完成小練筆。 摘抄喜歡的句子。搜集描寫心情的詞語。 留心觀察，尋找秋天的快樂。 小學三年級語文風箏教學設(shè)計案例二 教材分析 這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏的情景。*語言樸實，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨

13、、自然。*既寫了“我們”放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心;同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。*自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。 *敘述層次清晰，依照做風箏、放風箏和找風箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，*的結(jié)尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。 編排意圖有以下幾點：1.讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里做風箏、放風箏給孩子們帶來的樂趣，并引出秋天童年趣事的話題，為語文園地里的口語交際訓練“秋天里的快樂”作一些鋪墊;2.體會作者是怎樣把“我們”快樂

14、和傷心的心情寫具體的。3.積累課文中生動的詞語。 教學時，重點引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。難點是在引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。 學習目標 1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。 2.有感情地朗讀課文。 3.讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。 4.引導學生把自己喜歡的句子抄下來。 教學重點、 1.“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。

15、 2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。 3.體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。 4.能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。 教學難點 體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。 學情分析 要使學生懂得遇事要勤于思考，善于動腦，同時在讀文、悟理的同時，引導學生會通過品析描寫人物心情神態(tài)等的句子，體會到人物的心理活動和思想感情 課前準備 1.生字新詞卡片。 2.教師搜集有關(guān)風箏的文字資料、圖片和放風箏的情景資料，制作成多媒體課件。 3.學生準備制作風箏的材料。 課時安排：2課時 教學過程 第一課時 一、喚起情感，導入學習。 1.喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲

16、笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年的快樂是什么?和大家交流分享一下，好嗎? 2.導入學習：有這么一群孩子，他們的快樂就是做風箏、放風箏。讓我們走進課文，走進他們中間、分享他們的快樂。出示課題。帶著感情朗讀課文第一自然段。 二、初讀課文，整體感知 1.自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。 2.指名讀，一人讀一個自然段，注意正音。 3.再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子，結(jié)合語境理解“大驚失色、千呼萬喚”等詞的意思。 4.交流找到的句子，反復朗讀。 5.引導發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問，與大家交流交流。(交流要點：一是讀中發(fā)現(xiàn)

17、“我們”的心情在做風箏時是充滿期待、向往的，放風箏時非常高興，找風箏時很難受;二是讀中產(chǎn)生的疑問，如：我們的心情為什么回起這樣大的變化?) 三、細讀深究，體悟情感 1.學習第二自然段。 (1)讀一讀：激勵學生主動起來讀。 (2)說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎? (3)想一想：角色轉(zhuǎn)換想象，如果是你在做風箏，你心中會想些什么呢? (4)找一找：同學們所想象的可以用這段課文中的哪幾個詞語來表示?(適時理解“憧憬”。) (5)賞一賞：讓我們帶著自己的體驗和感受(向往、渴望、喜悅)，朗讀這一段。 2.學習第三自然段。 (1)角色轉(zhuǎn)換：風箏做好了，此時你最想干什么? (2)創(chuàng)立情境：讓我們一起去

18、感受放風箏的歡樂場面吧!播放多媒體可課件，展示放風箏畫面。 (3)引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么?與大家交流交流。 (4)角色轉(zhuǎn)換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受? (5)品味課文：用心朗讀第三自然段，想一想哪些地方寫出了孩子和我們一樣的感受。 (6)深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受(興奮、激動、自豪)再讀全段課文。 五、課堂練習 1自學生字，交流學法。 (1)出示生字，指名讀字、組詞。 (2)觀察要求會寫的字，交流寫字經(jīng)驗。 (3)練習書寫生字。 2.抄寫詞語表中本課的詞語。 六、課外延伸 上網(wǎng)搜索或查閱書刊，搜集

19、有關(guān)風箏的文字資料或圖片資料，放到班級園地里展示。 第二課時 一、檢查反饋，復習鞏固 1.出示生字新詞卡片，抽讀檢查。 2.聽寫部分詞語。 二、誦讀回味，表現(xiàn)情感 選擇第一自然段至第三自然段中你最喜愛的一段讀給大家聽，表達出感情。 三、細讀深究，體悟感情 1.學習第四自然段 (1)讀一讀：用心讀讀第四自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎? (2)說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。 (3)試一試：能不能用讀，表現(xiàn)出不同的心情來?(可采用多次讀、比較讀的方式進行) (4)評一評：你們覺得這些同學讀的怎么樣?從哪些詞語的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受? 2.學習第五至八自然段。 (1)師問：假如你高

20、高飛著的風箏斷了，飄走了，你會怎樣呢? (2)師引：我們來看看這些小朋友們是怎么做的，請讀讀第五至八自然段。 (3)生讀：讓學生在讀中逐漸表現(xiàn)出孩子們難過而不甘心的心情來。 (4)體驗：你是從哪些地方感受到孩子們難過而又不甘心的情感的? 四、回顧課文，暢談感受 1.放風箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢?你有過這種生活體驗嗎? 2.學生交流。 五、實踐活動，親身體驗 1.親自動手做一做自己喜歡的風箏，到田野、到操場、到廣場去放一放風箏，感受一下做風箏、放風箏的快樂。 2.把自己喜歡的句子抄下來。 小學三年級語文風箏教學設(shè)計案例三 1、同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)

21、?(秋天)孩子們，在這五彩繽紛的秋天你們想干些什么?(生自由回答)你們放過風箏嗎?咱們今天的這篇課文就和放風箏有關(guān)。(師板書課題)親同學們齊讀課題 2、請同學們都把書翻開，自由的、大聲的讀一讀課文，注意把字音讀正確，課文讀通順，難讀的生字詞句多讀幾遍。(生自由讀課文) 3、課文有多少個自然段，用手勢表示。 4、課文中的生字寶寶從*里跑了出來，你們認識嗎? 出示詞語： (一人讀后全班跟讀兩遍) 去掉拼音你們還認識嗎?誰愿當當小老師教教大家讀。(指明學生讀，其他學生跟讀2遍 咱們一塊讀讀吧。(全班讀) 5、同學們讀的真不錯。生字讀好了，課文能讀懂嗎?請同學們端起書用自己喜歡的方式第二遍讀課文。你可

22、以選擇默讀，也可以讀出聲音來，邊讀邊思考：課文主要寫了什么?(生自由讀課文) 6、誰來說說課文圍繞風箏介紹了那些事情? (生匯報)師相機板書：做風箏 放風箏 找風箏 7、課文有一句話其實已經(jīng)告訴了我們答案，你們找到了嗎? (生匯報課文第一自然段) 你真會學習，(課件出示句子)我們一起來讀一讀吧。(全班讀) 這句話在文中引領(lǐng)全文，在今后的學習中我們也要學會找這樣的句子，咱們再來讀一讀吧。 8、的快樂是怎樣的快樂?(生自由說，如：十分的快樂、無比的快樂、特別的快樂、非常的快樂)說的真好，咱們一塊到文中去感受這種的快樂吧。 9、放風箏在課文中的第幾自然段?(2)師板書：2 請同學們自由地讀讀課文，一

23、邊讀一邊想一邊劃一劃，你從哪些詞句當中感受到了孩子們十分的快樂?(學生讀) 字里行間，你感受到了嗎?孩子們的心情怎么樣?(快樂)書上有個詞，表達了孩子們的這種心情，你們找到了嗎?(快活)文中哪些句子讓你感受到了這種快活?(生匯報) 課件出示句子：我們依然很快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。 (出示詞卡“依然”請同學讀一讀這個詞)“依然”還可以怎么說?(仍舊、仍然、還是)你可以用他說一句話嗎? 孩子們給他取了個名字叫?(幸福鳥)為什么稱他為幸福鳥呢? (因為孩子們的心情很快樂) 是呀，讓我們讀出這種快樂，誰愿意來讀一讀。(指明讀) 從你的朗讀中，我體會到了孩子們是多么的快樂。大家來讀一讀吧。 10、還有誰找到了能夠表現(xiàn)孩子們快樂的句子，誰來讀?(生匯報) 課件出示句子：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。 出示詞卡：憧憬請同學們讀一讀這個詞， 憧憬是什么意思?清同學們把詞典拿出來，咱們來查一查。(生，匯報) 學會用工具書了解詞語的意思是最有效的一種學習方法，希望同學們今后要經(jīng)常使用。想象一下：如果你就是放風箏的孩子，你的內(nèi)心向往什么?(風箏飛得很高)你能讀出這種向往，這種快樂嗎? 孩子們的快樂就