1、高效課堂與小組建設雙石鋪中學黃炎夏改變學習方式是新一輪基礎教育課程改革的核心， 而合作學習是課改倡導的重要學習方式之一。 隨著課改的逐步推進和深入， 一線教師對合作學習的認識已經跨越理念走向行動： 從盲目嘗試到有序運作，從注重形式到講求實效。如何真正讓學生的行為、認知、情感參與到小組合作中來，使合作學習具有實效， 這是大家十分關注的問題。學習小組是高效課堂進行的基本單位， 它是小組合作學習的組織基礎。小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式， 系統利用教學中動態因素之間的互動， 促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。可以說，高效課堂的高效，關鍵在于學習小組的高效，

2、 只有把學習小組建設好了， 合作與交流才會真正地發揮作用，學生自主學習、共同提高的目的才能達到。1、如何劃分學習小組小組劃分的原則小組劃分應遵循“同質結對，異質編組，組間平行”的基本編組原則，根據學生各自不同的學業成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、 家庭情況等方面組成學習能力相當的學習小組，一般以異質為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質，以便促進組內合作與組間競爭。具體分組方法合作學習小組的人數因學段高低不同而不同。確定小組人數時，應該充分考慮學生年齡大小和自主性強弱等因素，根據學生年齡大小和自主性強弱等因素適度增減小組人數。每班以 6 個小組為宜

3、， 每組610 人；若班額較大，組員較多時，還可以組內再分為a、b 兩小組。）每組學生編好座位后每個學習小組6 人中，按照學生知識基礎、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等分為a、b、c三類， 6 人形成 aa、bb、cc的組內成員結構。 a 類學生我們稱做特優生， b類學生稱做優秀生， c類學生稱做待優生， a、b、c類學生既有個性發展的類似性，又有學習程度上的不同。在學習過程中，可以實現 a 對 a、b 對 b、c對 c的分類合作交流，使學習更具有明確的針對性，同時，可以實現a 教 b、b 教 c的目的，使每個人都能實現“最近發展區”的學習目標。這樣分組，提供了a 與 a、b

4、 與 b、c與c的交流合作條件，又有利于a 幫 b、b幫 c，充分利用了學生間的差異資源，進一步優化了班內、組內學生學習的最優學習環境，達到了共同進步的目的。實現“把教學相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學長。”2、小組內的基本機構人員設置正、副組長各一名：組長抓全面工作，主要抓學習；副組長抓常規（紀律、衛生、日常行為等）方面的工作。學科組長：每科一人，根據學生學科特長，可以擔任1-2 個學科的學科組長。以“尊重每個人、發展每個人”理念為指導，相信每個孩子都是不可復制的獨特個體、每個孩子都能成功、每個孩子都能發展。堅持事事有人做、人人有事做的原則，小組每個成員承擔不同的工作任務，如語文、

5、數學、英語等學科小組長，負責導學案、作業收發和學科學習記錄及評價。3、小組長的作用小組長的帶動作用學習中積極主動，課堂中積極參與，勇于展示，敢于點評，善于補充，做學生學習的榜樣， 更好的帶動同學們去展示。榜樣的力量是無窮的，有榜樣的引領， 我們還愁其他同學的積極性得不到提升嗎？小組長的組織管理作用每個小組都是一個固定的學習組織， 組長要充分揮其組織管理的作用，帶領學生遵守班規和組規，按規定完成各項學習任務，課前組織好導學案和課本的預習，課中組織好各個環節的學習和活動管理，課后跟蹤各項作業的完成情況。小組長的幫扶作用在小組排位時，小組長和自己組內的后進生同時也是幫扶小對子，這樣便于進行兵幫兵，兵強兵。自己學習好不是真正的好，只有讓組內的每位同學因自己的努力而有所進步和提高， 讓班級因自己的努力而有所進步，這才是真正的好。樹立小組長的集體責任心，為小組、為班級爭光添彩這是我們教育的最高境界。老師個人的力量畢竟有限，小 是 系 與老 的 和 梁。如果你能充分利用好小 ，那么我相信你的班 一定會成 全校最 秀的班 。 的 、 比作用作 小 ， 的學 程及 行 價， 堂