1、教學目標：1.認識7個生字，會寫12個字。2.引導學生理解課文思想內容，體會小男孩的勇敢，感受兄妹深情。感悟親情的可貴與偉大。3.通過品讀描寫男孩神態、動作、語言的語句，體會這些語句在表達中的作用。4.本文要重視朗讀指導，鼓勵學生讀出自己的疑問，讀出自己的感受，引導學生入情入境地朗讀。教學重難點：1.體會當時男孩的心情變化，并將體會說出來。（教學時要讓學生通過造出文中描寫男孩神態、動作、語言的語句來體會。并讓學生聯系自己的生活，說說如果自己以為會死，還會不會把血獻出來。）2.在朗讀中體會人物的內心情感。將自己的理解通過朗讀表達出來。教學準備：課件教學過程：一、齊讀課題，激發興趣1、教師板書課題

2、，生質疑 ： 看到這個題目，你都想到了哪些問題？（誰和誰平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？）2、齊讀課題：平分生命 （ 讓我們帶著這些問題走進課文。）二、 了解課文，自主識字1、圈出生字，查字典解決閱讀障礙。2、學生出聲讀課文。3、檢查生字掌握情況。課件出示：生字詞。（1）學生自由讀生字。（2）指名拼讀生字詞，教師相機糾正讀音。（3）齊讀生字新詞。4、記憶字形，指導書寫（1）重點指導：“承”第一筆是橫鉤，中間是三橫?！懊C”字第五筆是豎撇，不要寫成豎。（2）學生寫字。三、講授新課，感悟內涵1指生讀課文，想想：小男孩給你留下怎樣的印象？2學生談體會，教師板書：男孩、勇敢、輸血、妹妹四、精讀悟

3、情1、品詞析句，體會小男孩抽血前的表現。（1）默讀2、3自然段，邊讀邊找出小男孩抽血前后的表現，用“”畫出來。（2）課件出示句子“男孩稍一猶豫洋溢著勇敢的神情?！饼R讀句子，相機理解“猶豫”及小男孩為什么猶豫?！蔼q豫”指什么？（指拿不定主意，但時間非常短只是一瞬間）（3）此時此刻你就是這個男孩，醫生在征求你的意見，你在猶豫，你為什么猶豫呢？把你的擔憂你的思考說出來。（4）（指導朗讀，把小男孩猶豫的心情表達出來。）小結：小男孩有些猶豫的原因是他以為抽了血就會失去生命。但為了妹妹他下了死亡的決心，他真的是太勇敢了！帶著你的感悟再來讀這句話。2、體會小男孩抽血時的表現。（1）默讀課文，請同學到文中找找

4、表現男孩勇敢的語句，畫一畫、讀一讀。想一想（批注式學習）（2）全班交流，讀句子，談感受。（在交流前，教師請同學們認真傾聽發言）3、體會小男孩抽血后的表現。（1）課件出示：抽血后，小男孩躺在床上一動不動。 重點理解“顫抖”“立刻停止”“一動不動”，體會男孩害怕的心理，指導學生讀出男孩的害怕。（2）理解“微笑”的含義：聯系上下文想一想，小男孩一動不動地躺在床上會想什么呢？臉上還帶著微笑望著妹妹？（可能在想：我馬上要死了嗎？我死了之后妹妹該怎么辦呢？）多么無私的哥哥呀！帶著你的深情再來讀一讀這個句子。4、同學們被男孩的勇敢打動了，那么當醫生面對這個男孩的時候會怎樣呢？趕快讀讀第五自然段。（1）談談“

5、震撼”的意思這一段我們該怎樣讀？學生練讀。小男孩聽了醫生的話又有了怎樣的決定？（2）出示這段，討論這段應該怎樣讀？（3）理解“鄭重其事”， 練習用“鄭重其事”說話。（4）教師情感談話，范讀。（5）齊讀這段，感情升華。5、體會小男孩對妹妹的愛。理解平分生命-分享生命。播放音樂-小男孩想如何平分生命？是什么原因促使他做出這樣勇敢、無私的舉動呢？小結：是呀，男孩不僅要輸血給妹妹，而且還要妹妹與平分生命，這都是因為男孩對妹妹深五、課堂拓展現在，你對生命又有了什么新的理解？請把你的感受寫在讀書筆記上平分生命說課稿各位老師：大家好！我今天說課的內容是長春版小學語文四年級上冊第五單元第二篇課文平分生命第二課

6、時的教學設計及依據。我將從以下五個方面呈現給大家。一 說教材 平分生命是一篇兒童生活故事。課文寫一個年僅十歲的小男孩得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫院卻缺少血時，勇敢的獻出自己的血并與妹妹平分生命的感人故事。從小男孩為了妹妹的健康勇于付出生命的言行中，表現了他對妹妹的無限愛憐之情。教學目標： 1知識與能力目標：學習生字新詞，感知課文內容，積累語言。 2過程與方法 ：讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹情深，產生對親情的向往，感悟親情的偉大。3情感、態度、價值觀： 有感情地朗讀課文贊美親情偉大。教學重點：在朗讀中體會人物的內心情感，進而感受文中的思想感情。教學難點： 引導學生找出描寫男孩神態、

7、動作、語言的語句，初讀體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。二 說教法 根據教師為主導，學生為主體的教學原則，我在課前設計了預習問題，作為前一天的預習作業。在教學過程中，把題目作為切入點，質疑導入，我主要從研究學法入手，運用自學討論法組織教學，并采用提問法，朗讀法和討論法等多種教學手段，達到學習重點，突破難點的目的。通過學生自主學習，感受親情的偉大。三 說學法 在整個教學過程中，讓學生始終處于主體地位，使用抓關鍵句的方法理解課文，自主朗讀，自主感悟，以讀明理，以讀悟情。使學生通過學習，真切感受到親情的可貴與偉大。四說教學設計 （一）、齊讀課題，激發興趣1、教師板書課題，生質疑 ： 看到這個題

8、目，你都想到了哪些問題？（誰和誰平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？）2、齊讀課題：平分生命 （ 讓我們帶著這些問題走進課文。）（二）、 了解課文，自主識字1、圈出生字，查字典解決閱讀障礙。2、學生出聲讀課文。3、檢查生字掌握情況。課件出示：生字詞。（1）學生自由讀生字。（2）指名拼讀生字詞，教師相機糾正讀音。（3）齊讀生字新詞。4、記憶字形，指導書寫（1）重點指導：“承”第一筆是橫鉤，中間是三橫。“肅”字第五筆是豎撇，不要寫成豎。（2）學生寫字。（三）、講授新課，感悟內涵1指生讀課文，想想：小男孩給你留下怎樣的印象？2學生談體會，教師板書：男孩、勇敢、輸血、妹妹（四）、精讀悟情1、品詞析

9、句，體會小男孩抽血前的表現。（1）默讀2、3自然段，邊讀邊找出小男孩抽血前后的表現，用“”畫出來。（2）課件出示句子“男孩稍一猶豫洋溢著勇敢的神情?！饼R讀句子，相機理解“猶豫”及小男孩為什么猶豫?！蔼q豫”指什么？（指拿不定主意，但時間非常短只是一瞬間）（3）此時此刻你就是這個男孩，醫生在征求你的意見，你在猶豫，你為什么猶豫呢？把你的擔憂你的思考說出來。（4）（指導朗讀，把小男孩猶豫的心情表達出來。）小結：小男孩有些猶豫的原因是他以為抽了血就會失去生命。但為了妹妹他下了死亡的決心，他真的是太勇敢了！帶著你的感悟再來讀這句話。2、體會小男孩抽血時的表現。（1）默讀課文，請同學到文中找找表現男孩勇敢

10、的語句，畫一畫、讀一讀。想一想（批注式學習）（2）全班交流，讀句子，談感受。（在交流前，教師請同學們認真傾聽發言）3、體會小男孩抽血后的表現。（1）課件出示：抽血后，小男孩躺在床上一動不動。 重點理解“顫抖”“立刻停止”“一動不動”，體會男孩害怕的心理，指導學生讀出男孩的害怕。（2）理解“微笑”的含義：聯系上下文想一想，小男孩一動不動地躺在床上會想什么呢？臉上還帶著微笑望著妹妹？（可能在想：我馬上要死了嗎？我死了之后妹妹該怎么辦呢？）多么無私的哥哥呀！帶著你的深情再來讀一讀這個句子。4、同學們被男孩的勇敢打動了，那么當醫生面對這個男孩的時候會怎樣呢？趕快讀讀第五自然段。（1）談談“震撼”的意思

11、這一段我們該怎樣讀？學生練讀。小男孩聽了醫生的話又有了怎樣的決定？（2）出示這段，討論這段應該怎樣讀？（3）理解“鄭重其事”， 練習用“鄭重其事”說話。（4）教師情感談話，范讀。（5）齊讀這段，感情升華。5、體會小男孩對妹妹的愛。理解平分生命-分享生命。播放音樂-小男孩想如何平分生命？是什么原因促使他做出這樣勇敢、無私的舉動呢？小結：是呀，男孩不僅要輸血給妹妹，而且還要妹妹與平分生命，這都是因為男孩對妹妹深（五）、課堂拓展現在，你對生命又有了什么新的理解？請把你的感受寫在讀書筆記上四 說板書設計我比較注重直觀地、系統的板書設計，體現教材中的重點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計是： 平分生命 抽血前 猶豫 點頭抽血時 安靜 微笑 鼓勵妹妹 抽血后