1、“現代教育技術運用”學習筆記現代教育信息技術主要依靠多媒體系統、計算機軟件、音像資料、影視以及教師自己制作的各種課件等等，在課堂上創造豐富多彩、生動活潑的學習英語的情景與氛圍，充分發揮現代技術的聲與像、動與靜、遠與近、表與里、虛與實相互結合轉化等特點，突出英語學習的形象性與動態感，使學生具有身臨其境的感覺，不斷激發他們聽說英語的能力，增強記憶，培養他們的英語表達能力、想象力、創造性思維能力等。一、 制作精美的課件，體現英語課堂教學的直觀性和生動性愛美是人的天性，天真活潑的學生更喜歡和追求美好的事物，如果能發掘生活中的美的因素，并引入到英語教學活動中，讓他們在感受美、追求美、欣賞美的體驗中輕松愉

2、快地學習英語，他們將牢牢地保持對英語的新奇感，從而產生強烈的學習欲望。傳統的教學手段盡管用圖片、簡筆畫等創設情景，但這些方式都有著局限性，不能隨意變化，缺乏生動性和逼真性。而課件具有集聲音、圖像、文字、動畫于一體的多種信息功能，能將聲音、圖像、文字很好地結合起來，使學生聞其聲、觀其形、臨其境。我在課件制作中，發掘教材中美的因素，融入美學，制作出色彩艷麗、生動逼真的動畫，通過精美的畫面、美妙的音樂、動靜結合, 把豐富多彩的世界呈現在學生面前，使學生始終情緒飽滿，興趣盎然地進行學習。例如 我在上教材8bchapter 1的第一課時講到有關運動名稱時，正值2004年第28屆奧運會在雅典舉行之時。首先

3、我在屏幕上設置“飛入”的動畫效果呈現了奧運會會旗，學生自然聯想到 今天要討論的話題可能與運動有關；緊接著屏幕上又飛入劉翔身批五星紅旗站在奧運會領獎臺上的圖畫，頓時學生的情緒高漲起來了。我馬上問道：do you know who he is? 班上所有的同學異口同聲地答到：he is liuxiang. “then how much do you know about him?” “why is he standing on the platform?” 我問道。就在同學不知道該如何表達110-meter hurdle-race時，這時屏幕上就出現了2004年奧運會的部分錄象鏡頭，如劉翔跨欄、郭

4、晶晶跳水，邢慧娜競走的場面等，讓學生了解并回顧奧運會的運動項目。在學生欣賞完這些錄象鏡頭后，我又以非常漂亮的圖畫并配以適當的色彩同時在屏幕上飛出110-metre hurdle race 的英文單詞及獲得該項目冠軍的運動員的最為精美的照片，同時配有觀眾的歡呼聲，使學生在視覺、聽覺、身臨其境的氛圍中不知不覺地學會了許多有關運動項目的單詞，如double-diving, shooting, judo canoeing,weight lifting, rifle shooting, fencing, wrestling, kickboxing, side horse, hockey, rugby 等

5、等，在此過程中學生始終情緒熱烈，主動參與意識相當強烈，與此同時，他們不由自主地產生了想了解更多奧運會情況的強烈欲望。課件的制作中色彩的運用也很重要，如橘黃色給人以明快活潑的感覺，是最適合青少年的顏色；紅色比較醒目；藍色顯得沉靜、深遠；綠色給人以清新的感覺。淡紫色讓人感到溫馨有安全感，為課堂教學營造了寬松的氣氛，有時在幻燈片的一角插入一些活潑可愛的動畫以活躍課堂的氣氛?？傊?，不同的顏色搭配，隨著不同的內容而變化，讓人耳目一新，并能刺激學生的感官，讓他們始終保持著興奮的學習狀態，激發他們學習的欲望。二、 利用多媒體輔助教學加大課堂教學容量，提高教學效率多媒體充分運用了現代科學技術，具有較大的教學優

6、勢，如突破了教育信息傳播的“時”、“空”界限，使信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠，人的各種感覺得到延伸，教學視野不斷擴展，教學時間相對縮短。傳統的課堂40分鐘教學中，教師講解知識點、板書占用的時間太多，學生參與語言實踐的機會少，因而教學效率低。而計算機輔助教學能充分調動學生的主動性和積極性，加快課堂節奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學生提供更多的語言實踐機會。在教學時，我把重點、難點、課文、圖片、四會詞句、游戲、課文朗讀、歌曲、練習題、板書要點等用多媒體進行整合，根據需要一會兒放錄像，一會兒放錄音，一會兒放實物投影，任意調用、重現，大大節省了講解和板書的時間，為新材料的操

7、練鞏固“騰出了時間”。教師可以精講多練，加快課堂節奏，教學程序環環相扣，這樣就加大了課堂訓練的密度，提高了訓練的效率。 例如 教材9achapter 6 memory 這篇課文由五篇有關記憶方面內容的小文章組成，要使學生在40分鐘理解課文中的詞匯如 basic，improve等, 能在聽力和閱讀中獲取相關信息，最終能結合生活實際運用所學的語言知識是比較困難的。然而，多媒體的使用幫助我達到了這一教學目標。課前分鐘的預備鈴時間的memory的英文歌曲，使學生快速進入英語學習的狀態；之后屏幕上出現的大量圖片，既是我對學生進行memory 的測試，更是讓學生復習最近剛已學過的詞匯；學生邊看著屏幕上的t

8、rue or false questions，邊聽著課文的錄音，加速了對短文的理解；緊接著的兩幅圖片，一張是一輛大卡車翻倒在路邊的情景，另一張是一名男孩頭包白布躺在醫院病房的照片，降低了學生對我所提出的can ones memory be injured? when or how ?的難度，并對接下來的問題is it good or bad to lose ones memory ? 和 say something about your own experiences because of your poor memory的話題作了鋪墊；屏幕上出現的spot dictation等，在訓練學生聽

9、力的同時，節約了大量板書所化的時間；大量的圖片如一盆鮮美的水果、一杯熱茶、一位運動的女孩等，為學生在課堂上展開 how to improve our memory 的討論提供了大量的話題。這樣，教學容量大，節奏快，效果好。比如說句型的替換練習，用傳統的方法，像：看圖片、由老師指定替換內容，都顯得比較呆板，圖片都是學生看過很多遍的，根本提不起興趣了，沒有了興趣自然就達不到教學的效果了。而利用多媒體就可以大大的提高句型替換練習教學的效率。我們可以通過多媒體大容量的特點，找到數量可觀的教學素材，并運用到句型替換練習中，鞏固學生對新授句型的掌握，同時達到擴展學生知識面和視野的效果。三、 發揮計算機的特

10、殊功能突出教學重點、突破難點。 計算機媒體突破了口語、文字單項傳統教學的界限，使口語、文字、聲像結合，生動形象地展示認識對象。計算機的某些特殊功能如：閃爍、變色某個單詞、字母，聲光同步的動畫畫面，擴大或縮小某一點，拉長或縮寫某個句子等，能調動學生的觀察能力和記憶能力。在初中英語教學中，詞匯教學是一個難點，同時又是重點，因為詞匯是交際的基礎，沒有詞匯的掌握就無法交際了。但說起來，學生們學習詞匯的積極性還比較高，教學中花費的時間也不少，但是情況卻不盡如人意：單詞會讀的多，能認的少，能寫的更是少之又少了。于是，我就開始在教學中嘗試摸索一條新的詞匯教學的方法，在各種方法的探索中，計算機媒體的使用解決了

11、這樣一個棘手的問題。在詞匯的學習中，學生們主要是不愿意去記、去背。的確，單詞的背誦很枯燥無味，這與學生好動、好奇心強的心理特點不相符，于是，我就針對學生這樣的心理特點，利用計算機的特殊功能，制作符合學生心理的詞匯教學的課件，取得了不錯的效果。 例如教材6a 中有一篇介紹food 的課文，涉及的詞匯量大，學生缺乏生活經歷，光靠死記硬背容易產生疲乏感。我就充分發揮計算機的特殊優勢，先向學生展示肯德基，麥當勞的全景畫面，或西方人用西餐的場景，再配以圖片讓學生先認知這些食物以及西餐的餐具，然后一一對應出示醒目的cheese，fried chicken，chips，milk ice-cream，juic

12、e，sugar，coffee，sandwich還有fork ，knife，dish ，spoon，plate. etc，等英文單詞，并還配有跟讀錄音。在鞏固階段時反復播放西方人用西餐或在快餐店用餐的短片。用十分醒目的標志提請同學注意剛剛學過的詞匯。最后，在鞏固階段時反復進行針對性的練習，如在屏幕上方再次重現剛剛學過的詞匯。既有詞匯配對，又有根據首字母填詞，還有完型填空等。這樣，通過多種手段解決了教學的重點和難點問題。四、利用因特網開展探究性學習，擴大知識面，實現學習方式的改變。英語作為一門學科它最終的目的是通過教與學的雙向的互動，使學生獲得真正意義上的英語綜合能力，即通過英語實現交流、學習及其

13、研究。但是長期以來，在我們傳統的英語教學中，學生獲取信息和經驗的途徑相對比較單一，課程教材和教師成了最主要的信息源，忽視學生內在需求，學生的英語學習缺乏相對真實的情景。正如許多教師和專家們也承認的那樣，如今在我們英語課堂上的語言情景嚴格地說并不是一種生活中真實的語言情景，學生在這樣的一種學習中并不能獲得額外的信息，因此也不能獲得實際的交際能力。在實踐中我充分利用因特網嘗試英語探究性專題學習活動。在一篇新課教學開始前向學生下達預習任務，要求學生以因特網作為學習的資源環境，就某一專題進行探究性學習。通常學生以3-5人組成一個學習小組，自主選擇學習的小專題，在老師指導下，借助因特網的巨大網絡資源，搜

14、集對課文預習有用的素材，進行加工處理逐步完成對下達任務的專題的探究學習。在網絡學習過程中，強調學生以小組學習的方式，強調瀏覽英文的網站，通過探究最終以英文小論文和電子文稿的方式發布其小組有關課文預習或復習的成果。例如：在教材7a the natural elements中p37 information about fire 之前，首先我把學生分成四個大組，并下達以下的探究任務，如搜索所有與fire 有關的詞匯，查詢how did early man make a fire? what did they use fire for? what do people use fire to do nowadays? what may happen if we are not careful with fire? 最后要求學生用英語寫成一篇小論文。然后每個大組根據組員的特長再進行小組行分工。有的學生負責有關資料的查詢，有的負責文字的處理，如制作power point, 有的進行