2015年吉林省教師招聘考試教育綜合知識(shí)模擬試題及答案二中公吉林教育信息網(wǎng)HTTP/JLZGJSKSCOM/一、單選題1教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力，這屬于【D】A直觀性原則B可接受性原則C鞏固性原則D循序漸進(jìn)原則2“凡是教，目的在達(dá)到不需要教”，這體現(xiàn)的教育的目的是【B】A知識(shí)的傳授B發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力C培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)D培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)3試圖把大班、小班和個(gè)人三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)的教學(xué)組織形式是【B】A分組教學(xué)制B特朗普制C道爾頓制D復(fù)合教學(xué)4人們對(duì)人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評(píng)價(jià)人或事物的依據(jù)【D】A首因效應(yīng)B近因效應(yīng)C暈輪效應(yīng)D刻板印象效應(yīng)5教育的出發(fā)點(diǎn)是【D】A社會(huì)B學(xué)校C家庭D人6學(xué)科課程理論的代表是【D】A杜威B羅杰斯C巴班斯基D赫爾巴特7在影響人際吸引中“近水樓臺(tái)先得月”是屬于以下哪種因素的作用【A】A熟悉性和臨近性B相似性與互補(bǔ)性C外貌D對(duì)等性或互惠性8當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后，老師和家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的【D】A準(zhǔn)備律B練習(xí)律C動(dòng)機(jī)律D效果律9在同時(shí)進(jìn)行兩項(xiàng)或幾項(xiàng)活動(dòng)中，一個(gè)人能自如地把注意力指向不同對(duì)象上，這是【C】A注意范圍大B注意轉(zhuǎn)移好C注意分配好D注意穩(wěn)定性好10教育的直接和首要目標(biāo)是【A】A影響人的身心發(fā)展B促進(jìn)社會(huì)發(fā)展C提高人的素質(zhì)D促進(jìn)人類和諧11封建社會(huì)的教學(xué)組織形式是【B】A班級(jí)授課制B個(gè)別教育C道爾頓制D特朗普制12心理起源論的代表人物是【A】A孟祿B勒?qǐng)D爾諾C沛西能D桑代克13首次運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)探討社會(huì)主義教育原理且在世界上有較大影響的教育學(xué)家是【C】A蘇霍姆林斯基B楊賢江C凱洛夫D贊可夫14強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“一般發(fā)展”，要求“以最好的教學(xué)效果來(lái)達(dá)到學(xué)生最理想的發(fā)展水平”的蘇聯(lián)教育家是【B】A巴班斯基B贊可夫C加里寧D凱洛夫15以下屬于從外在觀點(diǎn)對(duì)動(dòng)機(jī)下定義的是【C】A動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們行為的內(nèi)在力量B動(dòng)機(jī)是個(gè)體的內(nèi)部過(guò)程C為實(shí)現(xiàn)一個(gè)特定的目的而行動(dòng)的原因D動(dòng)機(jī)是一種需要所推動(dòng)，達(dá)到一定目標(biāo)的行為動(dòng)力，它起激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行動(dòng)的作用16班杜拉認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)最重要的形式是【C】學(xué)習(xí)。A發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B合作學(xué)習(xí)C觀察學(xué)習(xí)D有意義學(xué)習(xí)17在一定的前提下，對(duì)個(gè)體的發(fā)展中起著相對(duì)的主導(dǎo)作用的是【A】A學(xué)校教育B家庭教育C社會(huì)影響D自學(xué)18人類社會(huì)第一部以教育為專門(mén)研究對(duì)象的著作【D】A教育學(xué)B民主主義與教育C普通教育學(xué)D大教學(xué)論19個(gè)體身心發(fā)展的基礎(chǔ)和前提是【A】因素A遺傳B環(huán)境C教育D個(gè)體主觀能動(dòng)性20短時(shí)記憶中組塊的意義在于【D】A能被意識(shí)到B有利于編碼C增加保持時(shí)間D擴(kuò)大記憶容量21“按教育規(guī)律辦事”的前提是【A】A認(rèn)識(shí)教育規(guī)律B認(rèn)識(shí)客觀事物C利用教育規(guī)律D發(fā)揮主觀能動(dòng)性22“杯弓蛇影”是一種什么現(xiàn)象【A】A刺激泛化B刺激分化C刺激比較D行為強(qiáng)化23【D】系統(tǒng)闡述了班級(jí)授課制。A赫爾巴特B贊可夫C巴班斯基D夸美紐斯24由于一個(gè)學(xué)生進(jìn)步明顯，老師取消了對(duì)他的處分，這屬于【B】A正強(qiáng)化B負(fù)強(qiáng)化C獎(jiǎng)勵(lì)D懲罰25先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于【B】A發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B接受學(xué)習(xí)C個(gè)別化教學(xué)D掌握學(xué)習(xí)二、解答題1如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)【參考答案】激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法有1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，維持好奇心；2根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；3充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；4正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。2簡(jiǎn)述教師的職業(yè)角色。【參考答案】1學(xué)習(xí)者和學(xué)者。2知識(shí)的傳授者。3學(xué)生心靈的培育者。4教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者。5學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。6學(xué)生的朋友。三、論述題論述現(xiàn)代社會(huì)的新型教師應(yīng)具備怎樣的專業(yè)素養(yǎng)【參考答案】教師的專業(yè)素養(yǎng)，是作為專門(mén)職業(yè)的教師所必須經(jīng)常修習(xí)涵養(yǎng)的內(nèi)容，是當(dāng)代教師質(zhì)量和教師風(fēng)貌的集中體現(xiàn)。主要包括1專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。廣博的科學(xué)文化知識(shí)精深的學(xué)科知識(shí)，寬厚的教育科學(xué)、心理科學(xué)知識(shí)和管理科學(xué)知識(shí)。2專業(yè)能力素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和指導(dǎo)的能力；駕馭教材和組織教學(xué)的能力；精湛的語(yǔ)言表達(dá)能力；運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力；較強(qiáng)的組織管理能力；較高的教育機(jī)智；教育科研能力。四、案例分析題三年級(jí)一班有個(gè)叫李明的男學(xué)生，腿部有點(diǎn)殘疾，走路的時(shí)候一瘸一拐，每當(dāng)下課做游戲時(shí)，經(jīng)常受到同學(xué)們的捉弄。當(dāng)他受到捉弄時(shí)，會(huì)非常的傷心，有時(shí)課上也會(huì)哭泣。有一天李明生病了，沒(méi)有來(lái)上學(xué)。于是班主任教師就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)與全班同學(xué)討論關(guān)于李明的這個(gè)問(wèn)題。班主任老師說(shuō)“李明的腿走路有些不方便，不能像正常人一樣行動(dòng)自如。如果你們是他，也被其他同學(xué)捉弄，你會(huì)怎么樣”班主任的語(yǔ)氣充滿了慈愛(ài)，當(dāng)說(shuō)完這句話時(shí)，教室里非常安靜。有個(gè)女同學(xué)說(shuō)“小強(qiáng)和小玲捉弄李明時(shí)，我很難過(guò)。”小強(qiáng)說(shuō)“我不是想傷害他呀。”最后，有很多同學(xué)都發(fā)了言，并認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。第二天，李明回到學(xué)校，同學(xué)們都主動(dòng)地幫助李明。課間休息玩游戲時(shí)，終于看到了李明臉上的笑容。自從這以后，取笑、捉弄人的現(xiàn)象再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)。結(jié)合以上案例，運(yùn)用相關(guān)教育理論，分析該案例。【參考答案】二教育方法在材料中班主任運(yùn)用了情感陶冶法、說(shuō)理教育法、修養(yǎng)法等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。情感陶冶法是指通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，在潛移默化的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。說(shuō)理教育法是指通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。修養(yǎng)法是在教師引導(dǎo)下學(xué)生經(jīng)過(guò)自覺(jué)學(xué)習(xí)、自我反思和自我行為調(diào)節(jié)，使自身品德不斷完善的一種重要方法。材料中，針對(duì)李明的情況，老師擺事實(shí)、講道理引導(dǎo)同學(xué)們站在李明的角度去思考問(wèn)題，使同學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤、達(dá)到了教師所期望的德育目標(biāo)。三師生關(guān)系師生關(guān)系是一種在人格上平等、道德上相互促進(jìn)的關(guān)系。材料中學(xué)生與教師之間形成了尊師愛(ài)生、相互配合、民主平等、和諧親密的師生關(guān)系。在材料中教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境在民主平等、和諧親密的氛圍中共同探討問(wèn)題，最終同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好地道德行為習(xí)慣。在材料