1/5教師個人評估總結(jié)1一、課題的現(xiàn)實背景及意義1問題的提出教育的不斷改革，現(xiàn)代化教育的不斷實施，使教育內(nèi)部發(fā)生許多質(zhì)的變化，從教育觀念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)方法，都發(fā)生了或正在發(fā)生著巨大的變化。現(xiàn)代教育需要的不僅有一定的知識、技能，而且有很高的專業(yè)理論，有研究能力，有創(chuàng)造思維的專業(yè)化含量很高的專業(yè)型教師隊伍，其中有一部分教師還應(yīng)該是專家型的骨干教師。我校擁有一支學(xué)習(xí)認(rèn)真、工作積極的教師隊伍。其中包括學(xué)校管理者隊伍，也包括在教學(xué)第一線的教師骨干隊伍。但從更深的層面，用發(fā)展的眼光，站在更高的層面上看，學(xué)校的教師隊伍建設(shè)離教師隊伍專業(yè)化建設(shè)的要求相距還很遠(yuǎn)。而且在我校原有的教師評價體系中，過分注重教師的“獎懲性”評價，把上課質(zhì)量、升學(xué)率作為教師評價的主要內(nèi)容，雖然運(yùn)用了各種評價手段，但因其成果追求的高度一致性，而忽略了教師的個體差異和可持續(xù)發(fā)展。如何把每個教師的潛能都發(fā)揮出來，把學(xué)校特色辦出來，成為提高我校競爭力的首要任務(wù)。鑒于此，學(xué)校參加了中小學(xué)發(fā)展性督導(dǎo)評估研究與實踐子課題開展教師發(fā)展性評估,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的研究2/5教師隊伍的組成學(xué)校有16個教學(xué)班，一線教師54人，其中高級教師29人，一級教師17人，初級教師8人，年齡在35歲以下的青年教師占教師總數(shù)的28，教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)偏大,教師學(xué)歷合格率100。學(xué)校教師的個體差異較大，發(fā)展不平衡，存在諸多不容忽視的問題。主要表現(xiàn)為1觀念更新沒到位。傳統(tǒng)觀念和做法的慣性使部分教師不能自覺堅持按照新課程要求進(jìn)行教學(xué)；2對新教材把握不準(zhǔn)，許多教師在新課程教學(xué)中，與新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)存在較大差距；3教師知識更新滯后、結(jié)構(gòu)欠優(yōu)；4新課程師資培訓(xùn)形式比較單一，力度不夠、校本培訓(xùn)欠缺。除教師自身發(fā)展外，良好客觀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的重要方面，如創(chuàng)建完善的教師培訓(xùn)體系，為教師提供嚴(yán)格而專門的專業(yè)培訓(xùn)；提供多途徑、多形式的教師在職進(jìn)修機(jī)會，以發(fā)展和提高其專業(yè)水平；為教師提供參與研究的機(jī)會，采取切實有效的措施，鼓勵其積極參與科研在教師專業(yè)化的發(fā)展中，其內(nèi)外兩方面標(biāo)準(zhǔn)都必不可少，僅強(qiáng)調(diào)教師自身素質(zhì)的發(fā)展或僅創(chuàng)設(shè)良好的外界環(huán)境都不可能真正實現(xiàn)教師專業(yè)化，只有這兩方面相互配合、相互補(bǔ)充和相互促進(jìn)，才能為教師專業(yè)化創(chuàng)造良好條件，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。3/52課題研究的意義教師的發(fā)展過程是教師通過接受專業(yè)訓(xùn)練和自身主動學(xué)習(xí)，逐步成為一名專家型和學(xué)者型教師，不斷提升自己專業(yè)水平的持續(xù)發(fā)展過程。教師的知識系統(tǒng)、教育實踐和教育研究能力、積極情感和高尚人格是教師發(fā)展的主要內(nèi)容。本課題擬研究促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的評估活動，通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生、家長以及被評教師的共同參與，全面準(zhǔn)確地把握被評教師的工作表現(xiàn)和工作績效，營造理解、信任、尊重教師和幫助教師專業(yè)成長的人文環(huán)境，幫助教師理論聯(lián)系實際，加深對自己專業(yè)活動的理解，強(qiáng)化自己的角色意識，通過評估轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念和教學(xué)行為，增強(qiáng)教師對自身職業(yè)發(fā)展的責(zé)任心和自信心，提高教師的自我評估能力，提升教師的專業(yè)水準(zhǔn)，促進(jìn)教師對自身的認(rèn)識和對未來發(fā)展的設(shè)計。此外，通過評價給學(xué)校創(chuàng)設(shè)平等、向上的學(xué)校氛圍，在確定學(xué)校發(fā)展目標(biāo)上，更明確和現(xiàn)實；通過各種評價的形式，學(xué)校管理能獲得更多中肯的建議和意見，促進(jìn)學(xué)校的管理，完善學(xué)校的師資，有利于學(xué)校創(chuàng)新機(jī)制，從而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。本課題的順利實施能提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，打造學(xué)校辦學(xué)特色，促進(jìn)教師個人可持續(xù)發(fā)展，因此具有重大的實踐意義。二、課題研究的內(nèi)容及基本目標(biāo)研究的主要內(nèi)容4/5根據(jù)學(xué)校教師的配備情況、年齡層次、性格特點以及發(fā)展?jié)摿Φ纫蛩?，初步確定學(xué)校發(fā)展性評估的對象、范圍、內(nèi)容和方法，并探索我校發(fā)展性教師評估實施方案；通過教研組內(nèi)的評估面談、教師自我評估、以及學(xué)校相關(guān)部門的摸底研究，幫助教師制定個人專業(yè)發(fā)展計劃以及實施辦法；3、根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展情況及學(xué)校實際制定學(xué)校發(fā)展性教師評估指標(biāo)體系，達(dá)到促進(jìn)教師與學(xué)校的發(fā)展相統(tǒng)一的目的；研究的重點發(fā)展性教師評估實施方案的制定；發(fā)展性教師評估指標(biāo)體系的制定，并兼顧其規(guī)范性、客觀性、持續(xù)性、準(zhǔn)確性，以及與學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的兼容性；研究的難點促進(jìn)教師達(dá)到專業(yè)發(fā)展的手段和方法基本目標(biāo)本課題預(yù)期目標(biāo)1通過對教師專業(yè)發(fā)展評估工作的開展，制定本校教師發(fā)展性評估實施方案，逐步解決教師個人在教育教學(xué)中存在的一些實際問題，促使教師素質(zhì)逐步提高2形成研究成果