在湖中沐浴美，感受美，閱讀美 湖課程體系培訓目標：學1，6個生字就能識別7個生字。2、正確、流暢、有感情地朗讀課文，朗讀課文。朗讀課文，感受湖的美麗，訓練學生的想象力和語感，培養學生對觀察事物的興趣。講課重點：1、朗讀課文的前兩部分，體會湖的美和語言文字的美。寫識字。教學困難：模仿課文想象說話。寫“追趕”和“野生”。培訓準備：課件、單詞卡、單詞卡學生們找到了有關湖的資料。上課時間：3小時第一課：先讀課文，學四個單詞。課程體系： (稍)第二屆會議課程體系：第一，閱讀課文，介紹情況。老師：有這樣一個美麗的地方，湖水清澈，湖水被綠樹環繞(演示課件)。來，再來湖邊，好好欣賞這里美麗的景色吧！放音樂讀全文。老師：你覺得這個湖怎么樣？(地名交流)二、班級意識、人格體驗(a)學習文本1-8行。老師：湖水很美。那美在哪里？課文怎么說，你們自由朗讀課文，讀第1行到第8行，用筆畫寫湖美麗的句子。老師：重讀你畫的句子，讀讀自己的感受。3、交換品讀。“像鏡子一樣明亮”老師：你為什么說像鏡子？如果學生不能說話，讓他們想想鏡子是什么樣的？湖面上映著什么樣的影子？)，以獲取詳細信息湖水像鏡子一樣平靜明亮。這篇文章能讀得好嗎？讀地名，讀相機風扇“像鏡子一樣亮”的湖水有多亮，讀一讀再讀。讀翡翠之類的綠色，提出翡翠這個詞，并命名閱讀。老師：翡翠是什么樣的東西？看到玉佩和手鐲了，玉玉是綠色的玉，清澈而珍貴，誰會重讀翡翠這個詞(地名讀，奇讀)。老師：像綠寶石一樣綠美麗的湖。請親自讀一下。誰給大家讀？評價指南：他強調了什么詞？綠色透明，綠色像寶石，珍珠，你們覺得綠色可愛嗎？你也來讀。照相機評價湖水碧綠。師傅看書，板書(亮，綠)，美麗的湖啊，像鏡子一樣亮，它又綠又綠，像翡翠。老師：湖水還很美吧？微風吹過湖面，海浪追了一圈，就像一張閃閃發光的大唱片，在樹林的草地上旋轉。老師：微風吹拂湖面，沿著波浪轉一圈嗎？士：“波浪”這句話)你想怎樣讀呢？請親自讀一下。閱讀地名，評價：在“追逐”這個詞中，我們發現的波紋似乎在追逐游戲。老師：這旋轉的漣漪讓湖水動起來，生活著(板書“旋轉”)4、朗讀想象力老師：碧綠閃閃的湖水在微風中蕩漾，多么有魅力啊！你想成為攝影師嗎？把它印在腦中，保存在你們的記憶里？讓一個學生朗讀1-8行，其他同學閉上眼睛。老師：拍了嗎？拍得美嗎？聽著好像畫著文字的風景。問學習的同學：你呢？閱讀和想象。非常有用的閱讀方法。孩子們，我們也一起去吧朗讀的時候，想象一下這個美麗的湖。(并排閱讀音軌)(b)第9-16行學習老師：這里風景美麗，樹木茂盛，這里是小動物們幸福的家。請聽。(播放音樂)這里有多么好的音樂啊，宋金銅、鳥鳴啄木鳥敲木魚，嘟嘟、嘟、嘟、嘟、嘟、青蛙打小鼓，咯咯、咯咯。你聽了什么音樂？相機讀“啄木鳥”這句話。導游，木魚是一種樂器，啄木鳥敲木魚的時候你有什么想法嗎？誰把啄木鳥的音樂帶給大家了？閱讀評論：真的大聲敲門！啄木鳥聽說要消滅很多害蟲，根據表情讀更好。學生們練習讀，男女學生分開讀。老師：啄木鳥敲木魚的時候嘟嘟，青蛙呢？摘要同時黑板：剛才我們聽了美妙的音樂：誰彈鋼琴？誰在唱歌？誰敲木魚？誰打小鼓？這些小動物演奏了甜美和諧的音樂。這場音樂會很活躍！猜猜還有誰參加了，你們可以學課文說一句。點名、評價、指導學生，使他們表達清楚、生動。哦，哎呀，參加音樂會的學員越來越多了，我們也加入他們的行列吧，好嗎？一起演奏音樂吧(9-16行配樂)。(c)第17-20行學習老師：聽音樂會后，我們在湖邊休息一會兒。你們自由閱讀課文的最后4行。你們現在的心情怎么樣？用你的朗讀來表達自己的心情。(d)全面審查，全文閱讀老師：我是通過你的朗讀得知的。這里的景色使大家心情好。這里的音樂很吸引你。你們說這里很美嗎？(黑板“美國”)下面大家站起來，優美地讀一下課文，好嗎？(并排閱讀音軌)(e)擴大升華老師：你們讀得真美！(掌聲)我們也要特別表揚幾個學生，他們努力學習，還想辦法找到有關湖(顯示資料)的信息，看，這個湖就像散落在大自然中的珍珠，將來，你會仔細觀察和思考的，你一定會發現很多好東西。第三，能讀寫老師：上課文學結束了，我們還要學兩個生字。2、學習“高舉”:命名后再問：看到這個字的側面，你知道什么？“拿著”這個詞的右邊部分怎么樣？3、“野生”學習：口頭擴充單詞，說明字形和寫作中需要注意的部分。4、學生寫作，教師導游。課后反思：湖這首美麗的詩讓我們聽到湖水以美麗的風景和美麗的音樂展開的美麗聲音。所以我以教育設計為基礎，讓學生在課堂上感受美，閱讀美，感受美。第一，第一次閱讀地殼的美麗。學生們自主地讀詩，整體來說，湖的美在哪里，如何找到美，如何找出相關文章，又讀自己畫的文章，正確地讀，流利地讀，引起朗讀的興趣，使人早期感受湖的美。第二，重讀認識美。在地殼階段，如果學生掌握“亮”、“綠”、“旋”等核心詞組，通過接觸生活教他們覺得湖水像鏡子一樣亮，那是什么樣的亮呢！明亮的光線。感覺“綠色”的時候，與翡翠相比，翡翠顏色清澈透明，可以感覺到湖水碧綠明亮。不僅如此，湖水像動態的“閃閃發光的大唱片”，在林中的草地上旋轉著“像在玩追逐游戲一樣”，這個湖真的是活的，可以移動。以理解和理解為基礎，讓學生跟著音樂朗讀感情，讀美麗，水就會流入運河。第三，想象力刺激美。語文課程標準提出：“讀書是學生的個人化，不能用教師的分析代替學生的閱讀練習。”因此，在設計中，我通過學生的朗讀，通過語言文字，關注具體的形象和情況，激發了學生的想象力。湖拍到了美麗的場面嗎？你能想象嗎？另一個例子：這次音樂會很有意思。想象還有什么小動物，學了書上的句子說。這種基于文本的想象力激發了學生發現美、觀察美、認識美的興趣。第四，品嘗升華美。要寫得漂亮，學生能領悟美，最終要“讀”情感，“美”升華。所以，在濃厚的感情體驗下，我把湖的美麗深藏在學生的