找規律填數教材分析本節課通過填“百數圖”，理解100以內數的排列順序，培養學生的空間觀念，發展探索發現和表達應用規律的能力。圖表對于理解數的順序和變化規律具有重要的意義，它的思考性是其他表示方式不能替代的。看與問可以先出示空白表格，并填上第一行110的數，讓學生思考：全部填滿有幾個數？是如何想的？回顧10個十是100。如果按順序填寫空格，能填嗎？選擇幾段讓學生有順序地說一說，并且交流思考方法。可先確定某一行的最后一個數，是第幾行就是幾十。讓學生整理教材中的數表，說一說斜線上的數分別有什么規律。從左上到右下這一斜行數中，個位、十位數字相同；從右上到左下這一斜行數中（10除外），十位上的數字從1開始，逐漸增大1，個位上的數字則相反，個位與十位上的數字的和是10。學生通過整體觀察，對數圖的規律有所感知后，教師再進一步提出問題。如：已經填了幾個數？還可以填幾個數？19前面那個數是幾？后面那個數是幾？下面那個數是幾？等等。引導學生利用表格的規律來思考數與數之間的關系，進一步啟發學生探究表格中隱含的規律。做與說第一環節，以階梯式問題串的形式呈現，引導學生逐步獲取圖表信息，逐步熟悉圖表語言。學生數數時，往往不清楚整十數的順序，如數到幾十九時，不知道下一個整十數應該是幾十。第（1）、第（2）題，要求說出幾十九后面的一個數和整十數前面的一個數，意在突破數數的難點。第（3）、第（4）題，意在引導學生觀察每行和每列數的特點，在此基礎上，概括出一般的規律。如第2行的數（除最后1個），十位上都是1；第5列的數，個位上都是5等。第（5）題的教學可以在前兩題的基礎上進行，引導學生進行推理。學生可能會說因為十位上是3的非整十數都在第4行，個位上是3的數都在第3列，所以33在第4行第3列。這實際上是演繹推理。第二環節，采用數形結合的方式，培養學生的推理能力、空間觀察能力和應變能力。要求學生綜合發現的規律，進行有序思考。如33上面的數是331023，下面的數是331043，左右兩邊的數分別為比33小1與大1的數，即32與34。練與用第1題，重在突破數數的難點，特別是數到幾十九時，要思考下一個數是幾十。第2題，能力強的學生可以脫離圖表，利用規律和空間觀念來思考，能力較弱的學生可以借助圖表思考。在圖中補上所缺的數，要引導學生有序地思考，填寫前要想一想哪個格子是可以直接推想的。填表時，也可以根據學生的差異提出不同的要求。對于多數學生來說，可以鼓勵他們借助規律進行跳躍式的填寫，提高填數活動的思考性。第（4）題，有一定的挑戰性。教學時，要引導學生結合百數圖，根據空間方位的移動，求涂色部分代表的數。解決這道題的策略有：一是數數的方法，學生可以根據已知的數，按照箭頭的方向逐一寫數，找到涂色格子里的數；二是根據同行數的關系，比如第6行的數（除最后1個）十位上都是5，橫行是第幾個就是五十幾；二是箭頭向左表示減少，箭頭向右表示增加。可以在已知數55的基礎上列算式計算。第3題，先觀察比較兩小題。相同點是都有55這個數，不同點是第（1）題55后面第2個數是65，可知這列數是5個5個增大的，即40，45，50，55，60，65，70。第（2）題55后面第2個數是75，可知這