各年齡階段心理發展圖式嬰兒期幼兒期童年期青春期青年期中年期老年期年 齡0-3歲3-6歲7-12歲11.1215.16歲17.18-35歲35.40-60.65歲60歲以上總特征動作發展游戲學習生理和心理矛盾一般特征生理變化心理變化觀認知發展感知覺發展記憶發展思維發展言語發展言語發展記憶發展思維發展記憶發展思維發展記憶發展思維發展智力發展思維發展感知覺變化記憶發展變化創造力發展感知覺退行性記憶年老變化思維年老變化社會性發展情 緒氣 質社會性依戀自我意識發展自我意識道德行為性別角色同伴期第一反抗期自我意識親子關系同伴關系友誼發展欺負與被欺負自我意識情緒變化第二反抗期人際關系發展自我意識發展人生價值觀確立親密感建立社會關系變化職業適應人格變化自我意識發展人格變化職業變化人際關系變化退休前后生活變化人際關系變化人格變化死亡來臨生理衛生保證嬰兒充足的營養和睡眠關注嬰兒情感需要，建立安全型母嬰依戀針對不同類型氣質特點積極對待嬰兒促進嬰兒的認知活動組織多種形式的游戲鼓勵孩子與同伴交往培養良好的生活行為習慣培養其獨立性學會學習培養良好品質進行青春期性教育，做好知識準備和心理準備尊重少年兒童的獨立意識，幫助他們順利渡過反抗期教給青春期少年兒童情緒調控方法，消除不良情緒樹立正確的擇偶觀，正確對待愛情中的挫折增強擇業意識的自主性，促進職業生涯的順利發展提高人際交往能力，積極適應社會變化勞逸結合，避免心理疲勞培養豁達的人生觀，戰勝中年危機正確處理家庭和工作關系提前做好退休后的生活準備生命不息，活動不至保持良好的人際關系坦然面對死亡各年齡階段心理發展的總特征年齡階段總特征主 要 觀 點嬰兒期0-3歲動作發展嬰兒動作發展始于新生兒的無條件反射和繼而發展起來的無條件發射。嬰兒動作的發展規律：從整體動作向分化動作發展；從不隨意動作向隨意動作發展；具有一定方向性和順序性（頭尾、近遠、大小）嬰兒主要動作是手的抓握動作和獨立行走。手的抓握發展的重點是五指分化和手眼協調；獨立行走的意義在于：使活動具有主動性、大認知范圍、增加了與周圍人的交往機會。幼兒期3-6歲游戲關于游戲理論：精力過剩論；精神分析論；練習論；重演論；娛樂論；認知論。兒童游戲的發展：成人嬰兒游戲（1歲以內）、實物游戲（2歲）、模仿性游戲（嬰兒末期）；象征性游戲（幼兒）；規則性游戲（童年）游戲的社會性發展：獨自游戲（嬰兒期）、平行游戲（幼兒初期）、聯合游戲（幼兒中期和末期）、合作游戲（幼兒中期）游戲的意義：促進兒童認知發展、參與社會生活的特殊形式、實現自我價值，體現創造性、培養健全人格。童年期7-12歲學習學生學習的一般特點：以學習間接經驗為主、必須在老師的指導下進行、具有一定程度的被動性和強制性。學習興趣的發展：從對外部活動的興趣轉向學習內容的興趣；從興趣的不分化到對不同學科的興趣；對游戲興趣的作用逐漸降低。青春期11.1215.16歲生理發育與心理發展的矛盾生理發育高峰：身體外型的變化（身高、體重、頭面部）、生理機能變化、性發育和成熟（性器官發育、第二性特征出現、性機能成熟）心理發展的矛盾性特征：成人感與半成熟狀態的矛盾、心理斷乳與精神依賴的矛盾、心理閉鎖性與開放性的矛盾、成就感與挫折感的交替青年期17.18-35一般特征生理發育和心理發展達到成熟水平 進入成年社會，承擔社會義務 生活空間擴大 開始戀愛結婚中年期35.40-60.65歲生理變化身體變化更年期老年期60歲以上心理變化觀老年喪失期觀：把老年的心理變化描寫成不斷老化和衰退，沒有發展。主要依據是：把人看作是生物機體，其心理活動隨著機體的衰退而衰退；認為心理發展是單向前進的，不可逆轉；認為年齡是心理發展或衰退的根據，普遍適用。畢生發展觀：德國巴爾特斯提出，主要觀點是：心理發展貫穿人的一生；不同心理機能發展的形態和變化速率有差異，發展早的，衰退也早；心理發展總是由生長和衰退兩個方面結合而成；心理發展有很大的個體可塑性；影響心理發展的因素為成熟、社會歷史文化、非規范時間。各年齡階段認知發展圖式（一）年齡階段認知特點具 體 內 容嬰兒期0-3歲感知覺發展視覺發展：視覺集中、視覺追蹤、顏色視覺、對光的視覺、視敏度 聽覺發展：聽覺辨別力、語音感知、音樂感知、視聽協調能力 味覺、嗅覺和膚覺的發展 空間知覺的發展：形狀知覺、深度知覺（視崖）、方位知覺記憶發展出生到3個月的記憶：可保存30天 36個月的記憶：長時記憶發展迅速 612月的記憶：長時記憶繼續延長，認生現象出現 12個月以后的記憶：符號表象和延遲模仿出現。思維發展處于感知運動階段，典型特征是直覺行動思維 特點是：主觀性和行動性；間接性和概括性；缺乏對行動結果的預見性和計劃性；思維的狹隘性；思維和語言開始聯系。言語發展語音的發展：語音感知和發聲 詞匯的發展 語法的發展：單詞句、雙詞句、電報句、復雜句、完整句幼兒期3-6歲言語發展詞匯的發展：詞匯量的增加、詞匯內容的豐富和詞義的深化、詞類的擴展。語法結構的發展：從簡單句到復合句、從陳述句到多種形式的句子、從無修飾句到修飾句、從詞數少的短句到詞數多的長句。口頭表達能力的發展：從對話語向獨自語發展、從情境句向連貫句發展。記憶發展幼兒記憶容量的發展：短時記憶的發展趨勢是向快后慢幼兒記憶的發展趨勢：無意記憶占主導、容易運用機械記憶、形象記憶占主要地位記憶策略的形成：視覺復述策略、特征定位策略、復述策略思維發展處于前運算階段，主要特征是具體形象思維為主，思維的抽象概括性得到初步發展具體形象思維的主要特點：具體形象性、不清晰性和易變性、具有符號功能、有一定的計劃性和預見性抽象邏輯思維獲得初步發展：提問類型從是什么模式向為什么模式變化、幼兒末期能按事物的本質特征掌握概念。童年期7-12歲記憶發展記憶容量的增加：小學兒童的數字記憶廣度已經與成人水平接近。記憶發展的主要特點：有意記憶成為記憶的主要方式、意義記憶占主導地位、詞的抽象記憶發展速度超過形象記憶記憶策略的發展特征：復述和組織（歸類、系列化）童年期元記憶的特點：小學生關于記憶的元認知知識（有關自我的知識、關于記憶任務的知識、關于記憶策略的知識）、記憶監控思維發展處于具體運算階段，基本特征是邏輯思維迅速發展，以形象思維為主，在發展過程中完成從邏輯思維向抽象邏輯思維的過渡思維形式的發展：概括能力的發展：直觀形象水平 形象抽象水平 初步本質抽象水平推理能力的發展：演繹推理能力、歸納推理能力、類比推理能力新的思維結構的形成：掌握守恒、思維具有可逆性、補償關系認知。邏輯推理規則的掌握：類別體系化、序列化各年齡階段認知發展圖式（二）年齡階段認知特點具 體 內 容青春期11.1215.16歲記憶發展記憶容量的發展：超出了成人短時記憶的容量，達到11.040.4記憶的特征：自覺運用意義記憶，有效運用機械記憶、多方面的記憶效果達到個體記憶的最佳時期、有效運用各種記憶策略思維發展處于形式運算階段，能夠脫離具體的物或情境用符號進行抽象思維具體特征：建立假設和檢驗假設的能力、思維形式和思維內容分離青年期17.18-35智力發展青年期以前流體智力和晶體智力都隨年齡的增長而提高，在成人階段，流體智力呈緩慢下降趨勢，晶體智力呈上升趨勢思維發展思維主要表現在知識的運用上，辯證的、相對的、實用性的思維形式逐漸成為這一時期的重要的思維形式美國心理學家帕瑞把青年期的思維發展分為三個階段：二元階段、相對性階段、約定性階段美國心理學家拉勃維維夫把成人的思維看作是一種實用性思維，并不嚴格按邏輯法則進行中年期35.40-60.65歲感知覺變化40歲以后，視敏度和視覺感受性逐步下降，聽覺閾限逐步提高視覺和聽覺處理信息的過程隨著年齡增加呈遞減趨勢。記憶發展變化熟悉的材料的記憶力保持平穩或下降很小；不熟悉的材料的記憶力大幅度下降記憶的側重點或結構發生了改變：對表面細節的記憶下降，對意義或主題的記憶并沒有下降。記憶加工過程中不注重簡單細節，更關注事物本質的結論性的信息。創造力發展人文科學領域的創造高峰期在中年期甚至是老年期（自然科學和數學領域的創造力在青年期達到最高峰）老年期60歲以上感知覺退行性在各種感覺中，老化最明顯的，是對人的認知活動作用最大的視覺和聽覺，其次是味覺、痛覺等其他感覺。記憶年老變化老年期記憶變化的總趨勢是隨年齡的增長而下降，但也存在個體差異。老年期記憶力下降表現為記憶廣度、機械識記、再認和回憶等減退或下降關于老年期記憶力下降的的根本原因的分析，主要有兩種解釋：記憶加工過程的速度變慢工作記憶容量變小思維年老變化老年人思維能力顯示出普遍下降的趨勢。老年人比年輕人表現出更多的智慧。各年齡階段社會化發展圖式（一）年齡階段社會化特點具 體 內 容嬰兒期0-3歲情 緒笑的發展：自發性的笑（05周）、無選擇的社會性的笑（5周4個月）、有選擇的社會性笑（4月以后）哭的發展：生理反射性的哭、不適宜刺激引起的應答性的哭、主動操作性的哭、經驗中學到的社會性的哭。恐懼的發展：本能恐懼（反射性反應）、與知覺和經驗相聯系的恐懼（開水燙）、怕生、預測性恐懼（黑暗）氣 質托馬斯和切斯按適應性、生活節律、情緒狀態、趨避等表現，將嬰兒的氣質劃分為：容易型、困難型、遲緩型社會性依戀嬰兒依戀的發展階段（鮑爾比）：無差別的社會反應階段、有差別的社會反應階段、特殊情感聯結階段嬰兒依戀的類型（艾斯沃斯）：安全型依戀（6570）、回避型依戀（20）、反抗型依戀（1015）安全型依戀是積極依戀，回避型依戀和反抗型依戀均屬消極的不安全型依戀自我意識發展哈特把嬰兒的自我意識發展分為兩個階段：主體我的發展（515個月）能將自己作為活動的我認識客體我的發展（1524個月）能利用外表特征來認識自己，有了語言標定的自我（如，我，你，寶寶）幼兒期3-6歲自我意識自我評價能力的發展：從依從于成人的評價發展到開始有獨立的評價；從對外部行為表現的評價向內在品質的評價轉化；從簡單、籠統的評價發展到較為具體的評價；從主觀情緒性的評價向初步客觀性評價發展。自我控制能力的發展：運動抑制、情緒抑制、認知活動抑制、延遲滿足道德行為親社會行為：分享、合作、幫助、救助等 攻擊行為：工具型攻擊（搶奪、推搡等）、敵意型攻擊（嘲笑、罵人等）對兒童攻擊行為的控制：改善環境、教給孩子減少沖突的有效策略、增加對攻擊行為有害后果的認識、發揮榜樣作用。性別角色注意男孩不要有“娘娘腔”，女孩“假小子”同伴關系的發展幼兒的友誼多是建立在地理位置接近、喜愛共同活動或擁有有趣玩具上，容易建立也容易破裂。同伴關系的作用：促進社會認知和社會交往技能；有利于自我概念的形成；滿足歸屬、愛和尊重的需要、培養良好的人格第一反抗期多發生在幼兒的34歲，對父母的反抗行為的表現是發展中的正常現象。各年齡階段社會化發展圖式（二）年齡階段社會化特點具 體 內 容童年期7-12歲自我意識自我概念：自我描述從比較具體的外部特征逐步轉向比較抽象的內部特征。自我評價的特點：自我評價的獨立性日益增長；批評性有一定提高；內容逐漸擴大和深化；自我評價的穩定性越來越高。自我評價的總體趨勢：從具體到抽象、從對外顯行為的評價到內部心理世界評價的發展。親子關系父母與子女的關系變化：交往時間明顯減少；父母處理孩子問題變化；父母對孩子的控制力發生了變化。父母對子女控制的三階段：父母控制（6歲以前）、共同控制（612歲）、兒童控制（12歲以上）同伴關系同伴交往中兒童人氣特點：受歡迎的兒童（學習成績好、有主見、獨立能力強、熱情助人、善于交往易于合作）、不受歡迎的孩子（具有攻擊性、對人不友好、不尊重同伴、不良主意）、受忽視的孩子（退縮、安靜、依賴性）兒童伙伴集團的形成：依從性集合關系期、平行性集合關系期、整合性集合關系期友誼發展友誼認識的發展：短期游戲伙伴（35歲）單向幫助關系（69歲）；雙向幫助關系（912歲）親密相對持久的共享關系影響兒童選擇朋友的因素：相互接近；行為、品質、學習成績和興趣相近；人格尊重并相互敬慕；人際交往中的協同關系欺負與被欺負女生更多的用言語和心理欺負，男生更多的使用身體欺負青春期11.1215.16歲自我意識自我意識的第二次飛躍：強烈關注自己的外貌和體征；重視自己的學習能力和成績；關心自己的人格特征和情緒特征。情緒變化不能自我控制地情緒波動（疾風暴雨式的情緒） 青春期躁動第二反抗期主要表現：硬抵抗；軟抵抗；反抗遷移。形成第二反抗期的原因：生理方面（身體發育）、心理方面（自我意識飛躍）、社會因素（長大成人的責任感）人際關系發展同伴關系：交友范圍縮小、同性別，擇友標準：志趣相投；煩惱相似；性格相近；能相互理解。與父母的關系變化特點：看到父母也有很多缺點，對父母的依賴性減少，反抗情緒增加了。與教師關系的變化：開始對老師評頭論足，對所喜歡的老師所講授的科目會努力學習。青年期17.18-35自我意識發展通過生活中的經驗和他人的評價對自我意識進行修正，出現兩種結果：自我接納、自我否定人生價值觀確立個體人生觀在青春期萌芽，到高中階段迅速發展，在大學階段達到高峰，并走向成熟。親密感建立親密感的范圍很大包括：朋友、戀愛、婚姻。這一時期親密感的核心是戀愛和婚姻。社會關系變化戀愛或婚姻關系、家庭成員的關系、朋友關系稱為“人生護航艦”。朋友關系：女性朋友的數量多于男性；女性朋友之間相互聊天，男性朋友之間是一起做事，女性比男性對感情有責任感職業適應影響職業選擇的四因素：家庭、教育水平、性別、人格（霍蘭德的6種職業人格分類）參加工作的過程可以分為：實驗階段（1825歲）變動性高；穩定