關于四川藏區小學主題班會校本教材開發的研究的實施方案（草案）主題班會是以一定主題為中心的班級會議，它是班主任對學生進行集體思想品德教育活動的有效形式，是建設班集體的必要活動。主題班會有別于常規班會，它要求內容集中，形式新穎并富于變化，盡量使全班學生都能夠進入會議要求的角色。主題班會在思想品德教育中具有多方面的功能，是道德認識的階梯，是陶冶情感的熔爐，是轉化行為的動力。為將此項工作更好地融入到學生的日常教育中，力求使班會形成突出的教育效果并能在班會課延伸下去，達到提高學生自我認識能力和自我教育能力、引導學生自立自強及加強班級建設的作用，此次主題班會校本教材的開發、研究具體工作措施大體。安排從以下幾個方面：一、 學校方面1.德育辦主任既是校本教材研發領導小組成員，同時又是學校校本編輯工作的主要責任者和督導者；要組織發動好班主任教師積極參與編輯工作，為編輯工作提供必要的方便和支持；2.建立學校協調員工作機制，成立學校編輯工作協調小組，校長為編輯工作主要協調人，相關人員（如教科室主任，教務主任、教研組長、骨干教師等）為協調員；學校協調組對內負責學校編輯工作的協調，對外負責與編委會聯系、交流和溝通；3.要把校本編輯工作作為學校校本教研的主要內容來對待，要建立相關制度和規定，全程管理好這項工作，保證編輯工作有效開展；4.要把校本教材研發納入對教師的工作業績考核范圍，建立好校內評價辦法，確保把這項一勞多益的好事，辦好，辦出成效。二、課題研究方面：主題班會研究要面向全體班主任老師，做到人人設計班會方案、人人上班會觀摩課、人人出班會研究成果，要將此項活動作為班主任老師更新教育理念，學習班主任工作理論，提高班會設計、組織能力，豐富班主任實踐智慧的重要契機，充分調動班主任的積極性，充分開發班主任的創造潛能，充分發揮優秀班主任的引領作用。組織班主任老師，可以自選主題，依據本年級段的教育要求和重點，認真分析學生的發展需求、認知基礎、已有經驗和生活背景，精心設計班會主題，創新研制班會方案，先在年級組內開展教學觀摩，經研討、打磨之后，再在全校開放，并組織全體班主任及對此有研究的老師觀摩、評比，作進一步修改、完善，進而形成成熟的班會課教學實錄。在執教者進行深度反思的基礎上，整理成“甘孜縣二完小優秀主題班會研究課案”。學校須建立專門考核組，科學、公正、公平、公開地考核評審班會課研究課案，優秀主題班會研究成果將作為考核班主任工作，評選優秀班主任，發放班主任工作津貼的重要依據之一。1、每月兩次課題研究討論，時間地點自定，由德育辦主任負責主持，全體班主任及顧問參加。2、每次座談、討論、研究之后，各班主任將的研究內容、討論結果以電子稿形式整理、歸檔、印發，便于互相學習和交流，通過交流探索新問題，總結和反思各自的成績和不足。同時起到良好的監督作用，建立良好的交流平臺。3、將實行主題班會系列化，各班主任在選擇主題、主講人員、時間、內容等方面要充分考慮連貫性、延續性，將此項工作作為思想政治教育內容的主要形式。本學期結束后各班至少完成3個主題班會的總結匯報。4、將優秀主題班會向其他各校推薦，并收集各校的反饋意見在班主任座談會上進行討論、研究。最后將所有收集的主題班會的相關材料整理后，作為編撰校本教材的重要依據，成立主題班會校本教材編撰小組，進行編撰工作。三、 主題班會校本教材編撰小組方面1.深入學校和教師，認真聽取各方面意見，在充分調研基礎上，做好校本課程的全面規劃；2.制定校本教材編輯工作方案，對相關的工作職責、編輯原則和依據、工作程序和流程以及校本教材等提出明確要求和規定；3.成立校本教材研發領導和編輯機構，選拔責任編委，組建編輯團隊；4.建立好聯系溝通渠道，搭建編輯工作交流平臺；5.召開編輯工作動員會議，布置任務，明確要求，細化責任，安排好各方面工作；6.定期了解編輯情況，及時檢查各校、各科編輯進度，必要時，對編輯工作進行合理調整，及時反饋情況；7.組織專家和骨干教師定期審定校本教材編輯材料，把好責任關，把好人員關，把好進度關，把好質量關。1、準備階段是課題研究的初始階段，主要為課題研究的啟動準備階段，帶動教師積極性，掌握相關的基本理論，收集資料論證、確定課題研究方案，成立課題研究小組整理課題申報相關資料，完成課題申報。2、實施階段是通過座談、討論、研究之后，各班主任將的研究內容、討論結果以電子稿形式整理、歸檔、印發，便于互相學習和交流，通過交流探索新問題。最后將所有收集的主題班會的相關材料整理后，作為編撰校本教材的重要依據，成立主題班會校本教材編撰小組，進行編撰工作。3、總結階段結合新課程改革和新教育實施的精神和要求，加強“以人為本、德育先行”的人文管理研究，形成系統的班級管理理論和經驗。收集整理有關課題研究的相關資料，總結課題研究過程和終期成果，形成結題報告。總體目標：1、開發一套（一至六冊）符合學生心理特點和認知結構的主題班會教材，通過校本教材的實施，形成良好的班風和學風，教材在理念上體現以學生為本的原則，在教育過程中引導學生正確認識自我、評價自我、建立自信，達到自我教育的目的。在內容上更貼近生活、更貼近學生、