湖南師范大學體育學院,學校體育學（本科教程）,主講人:周波,1,一、為何學習本課程？,1.提高認識：正確認識學校體育在學校教育中的作用與地位。,2.掌握知識：系統掌握學校體育的理論與方法。,3.培養能力：初步培養從事學校體育工作的教學、科研能力。,二、如何學習本課程？,1.正確的學習態度。,2.理論與實踐相結合。,2,第一篇學校體育基本問題,第二篇體育課程與教學,第三篇課外體育,第四篇體育教師,3,第一篇學校體育基本問題,第一章學校體育的歷史沿革與思想演變第二章學校體育與學生的全面發展第三章我國學校體育目標,4,第一章學校體育的歷史沿革與思想演變,了解到學校體育與社會發展之間的聯系；了解學校體育發展中的人文主義傳統和科學主義傳統及其歷史地位；了解中國學校體育思想發展脈絡，從而理解與把握學校體育發展的趨勢。,5,第一節學校體育思想的形成與發展,一、現代體育思想的形成與體育的教育化體育學校體育(physicaleducation)與人體有關的身體活動(physicaleducationandsport)文藝復興和宗教改革運動奠定了學校體育與學校體育思想的基礎現代學校體育形成的時代背景賦予了早期學校體育強烈的人文主義色彩,6,二、學校體育思想的發展與學校體育的課程化和科學化,學校體育思想的發展與學校體育的課程化啟蒙運動背景下，學校體育逐漸完成了從“活動”向“課程”的轉變。夸美紐斯、盧梭、巴塞多、古茨姆斯、裴斯泰洛奇各國立法將體育作為各級學校的必修課，從此體育作為學校課程體系的重要部分而確立。體育和學校體育的科學化科學技術革命和學校體育的課程化推動了體育和學校體育的科學化進程學校體育科學化標志是專門培養體育師資的體育師范學校的出現。,7,三、20世紀學校體育思想的發展,20世紀前期的學校體育思想奧地利的高爾霍夫爾：自然體育學派美國教育家杜威和美國的“新體育派”20世紀中期的學校體育思想自然體育思想是戰后初期歐洲各國體育的主流二戰后建立的東歐及亞洲各社會主義國家一般按照蘇聯模式建立了自己的體育體制,8,第二節我國學校體育思想的形成與發展,一、西方體育和體育教育思想的早期傳播二、實用主義教育和自然體育學說的傳入及其影響三、凱洛夫教育理論對我國學校體育思想的影響,9,第三節20世紀后期學校體育發展的新趨勢,一、社會轉型與教育改革二、終身教育與學校體育的新發展三、新世紀中國學校體育課程改革,10,分析與思考,1.試分析人文主義體育思想與科學體育思想的區別與聯系.2.簡述我國學校體育思想的形成與發展.3.分析我國新世紀基礎教育中體育與健康課程改革的主要特點.,11,第二章學校體育與學生的全面發展,正確認識與理解學校體育的地位和功能；了解學生的身體形態、機能、體能發展，心理發展和社會發展的特點，并能根據中學生的特點正確提出開展學校體育的基本思路，將所學知識運用到學校體育實踐中，以促進學生的全面發展。,12,第一節學校體育與學生身體發展,一、認識學生的身體發展學生身體形態發育的主要特點學生身體機能發育的主要特點學生體能發展的主要特點,13,身體發展的內容,身體發展,促進身體形態發展,提高身體機能水平,全面發展體能,提高機體適應能力,生長發育水平良好，體態均勻健美，姿態正確,提高新陳代謝功能，及各器官、系統工作效果,發展與健康、運動技能相關的體能，提高基本活動能力,對外界環境的適應能力，對疾病的抵抗能力,14,二、學校體育對促進學生身體發展的作用,促進身體形態正常發育，養成正確身體姿勢提高機能水平，全面發展體能提高對外界環境的適應能力和對疾病的抵抗能力,15,三、學校體育中促進學生身體發展的基本要求,根據學生生長發育規律，合理安排各項體育活動根據學生身體機能發育特點，合理安排運動負荷,16,第二節學校體育與學生心理發展,一、認識學生的心理發展學生認識發展的特點學生情感和意志發展的特點學生個性發展的特點,17,二、學校體育對促進學生心理發展的作用,促進智力與能力的發展調節情緒，緩解心理壓力有助于情感的發展鍛煉意志，增強進取心培養與形成健康的個性,18,三、在學校體育中提高學生心理發展水平的基本要求,把心理發展滲透到學校各項體育活動激發運動動機，培養運動興趣，養成體育鍛煉的習慣認識和尊重個性差異，發展學生個性,19,第三節學校體育與學生社會適應,一、認識社會適應及社會適應能力適應及社會適應社會適應能力及社會化,20,二、學校體育對提高學生社會適應能力的作用,有利于建立和諧的人際關系，提高社會交往能力有利于培養學生的競爭意識及抵抗挫折的能力有利于培養學生良好的體育道德規范及協作精神有利于培養學生的社會適應性,21,三、在學校體育中培養學生社會適應能力的基本要求,營造民主的體育氛圍，建立融洽的師生關系優化學校體育環境，創造良好的體育鍛煉空間組織豐富多彩的課外體育活動，提高社會適應能力廣泛開展學校體育競賽，培養競爭與協作意識,22,分析與思考,1.舉例說明學校體育與學生身體發展的關系.2.舉例說明學校體育與學生心理發展的關系.3.舉例說明學校體育與學生社會適應能力的關系.,23,第三章我國學校體育目標,正確認識學校體育的結構；認識學校體育的目的與目標對于開展學校體育工作、提高體育工作效率的意義；明確制定學校體育目標的應考慮的因素；正確把握我國學校體育目標的基本內容。,24,第一節學校體育的結構,學校體育是指在以學校教育為主的環境中，運用身體運動、衛生保健等手段，對受教育者施加影響，促進其身心健康的有目的有計劃有組織的教育活動。由此學校體育的結構主要包括運動教育、健康教育、教育活動和家庭中的體育等要素。,25,一、運動教育,體育與健康課程面向全體學生的課外體育活動課余體育訓練課余體育競賽,26,二、健康教育（營養、衛生、保健）,三、教育活動和家庭中的體育教育活動中的體育家庭中的體育,27,第二節學校體育目標的結構與功能,一、學校體育目標的本質特征一定的階段性和終結性不同指向的方向性激勵進取的前瞻性具有一定的曲折性,28,二、學校體育目標的結構,學校體育目的學校體育目標體育課程與教學目標、課外體育活動目標、課余體育競賽目標、課余體育訓練目標,29,體育課程與教學目標,學校體育目標是指在一定活動空間和時期內學校體育實踐所要達到的預期結果。是學校體育目的的具體化。體育與健康課程目標是一定的體育目的在體育課程領域的具體化，是對學生通過體育課程學習所要達到的預期學習結果的陳述，它一般是由國家的體育課程標準明確規定的。體育與健康課程的領域目標：學習領域是在體育課程中按學習目標與內容標準性質的不同劃分的學習范疇。即：運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個領域。體育與健康課程水平目標：學習水平是根據學生的身心發展特征，學生達到的體育課程目標的程度和所學習內容的特點劃分的等級。包括六個水平。體育教學目標是預期的學生在體育教學的實際情景中產生的學習結果或學習活動預期達到的標準。,30,三、學校體育目標的功能,為學校體育內容和教學方法的選擇提供依據為學校體育活動的組織提供依據為學校體育評價提供依據,31,第三節學校體育目標的制定,一、制定學校體育目標應考慮的幾個因素學生的需要社會的需要體育學科的功能與發展,32,二、制定學校體育目標的取向,“普遍性目標”取向“行為目標”取向“生成性目標”取向“表現性目標”取向,33,三、制定學校體育目標的要求,34,第四節我國現行的學校體育目標,一、我國學校體育目的二、我國學校體育目標總目標體育與健康課程目標,35,第五節我國學校體育目標的實現,一、實現我國學校體育目標的基本途徑體育與健康課(基本途徑)課外體育活動(重要組織形式)其他體育健身活動,36,二、實現我國學校體育目標的基本要求,全面貫徹教育方針，面向全體學生以整體觀點開展學校體育工作處理好繼承與發展，學習與創新的關系加強體育師資隊伍建設加強學校體育的教學、科學研究要保證必要的物質條件加強領導，科學管理,37,分析與思考,1.舉例說明學校體育目標對學校體育實踐的影響.2.談談你對體育與健康課程目標的認識.,38,第二篇體育課程與體育實施,第四章體育課程的學科基礎與編制第五章體育課程的實施第六章體育教學第七章體育課程學習與指導第八章體育課程資源的開發與利用,39,第四章體育課程的學科基礎與編制,通過本章的學習，掌握體育課程的性質與特點；認識體育課程的學科基礎；理解體育課程編制的流程。,40,第一節體育課程的特點,一、課程的含義課程即一種行動計劃（對教師而言）；課程是“兒童在教師指導下所獲得的所有經驗”（對學生而言）；課程即學科內容（對研究而言）。,41,二、體育課程的概念,體育課程是一門學科體育課程是活動體育課程是體育教師的行動計劃,42,三、體育課程的特點,體育課程是運動認知性課程體育課程是生活教育課程體育課程是情意類課程體育課程是綜合性課程,43,體育實踐課程的特點：,（一）共同點：與文化課比較,1、教育性,2、有領導性,3、間接性,4、雙邊性,5、藝術性,（二）不同點：體育實踐課獨具的特點,1、身體活動的實踐性；,2、教學形式的多樣性；,4、人際交往的復雜性；,3、教學方法的靈活性；,5、教學效果的全面性。,44,第二節體育課程的學科基礎,一、體育課程的生物學基礎,1、人體生理機能適應性規律,人體承受一定的負荷后，其機能會發生一系列的變化，這一變化過程可分為四個階段：工作階段、相對恢復階段、超量恢復階段與復原階段。,45,這一過程可用下圖表示：,工作階段,相對恢復階段,超量恢復階段,復原階段,46,2、人體生理機能活動能力變化規律,段階升上,相對穩定階段,下降階段,準備部分,基本部分,結束部分,3、體能發展的適應性規律,47,二、體育課程的心理學基礎,1、動作技能形成的心理規律,體育教學中，學生掌握動作的心理過程可以分為三個階段：粗略掌握動作階段、改進和提高動作階段、鞏固與運用自如階段。,粗略掌握動作階段,心理特點：大腦皮層興奮與抑制相互轉化的靈敏性差，處于泛化階段。,動作特點：肌肉緊張，動作不協調，錯誤、多余動作多。,教學任務：明確動作的正確概念，建立正確的動作表象。,48,教學方法與手段：,A、恰當地運用示范、講解；,B、多采用輔助性練習與誘導性練習；,C、多采用保護、幫助的方法。,改進與提高動作階段,心理特點：大腦皮層興奮與抑制相互轉化的靈敏性有所加強，處于分化階段。,動作特點：錯誤、多余動作減少，協調性提高，但動作不夠熟練、精確。,教學任務：加深對動作結構內在聯系的理解，提高動作質量，建立動作定型。,49,教學方法與手段：,A、大量采用各種練習法；,B、隨時發現和糾正錯誤動作；,C、有選擇的進行示范、講解；,D、加強身體素質練習；,E、適當保護，盡量結束助力性的幫助方法。,鞏固與運用自如階段,心理特點：大腦皮層興奮過程高度集中，興奮與抑制相互轉化的靈敏性高。,動作特點：完成動作準確、協調、輕松、自如，達到自動化得的程度，形成了動力定型。,50,教學任務：鞏固與發展動作定型。,教學方法與手段：,A、改進動作細節；,B、反復進行成套動作練習；,C、進一步提高身體素質；,D、組織學生相互幫助、相互評價、相互指導。,51,2、人體心理活動變化規律,段階升上,相對穩定階段,下降階段,準備部分,基本部分,結束部分,52,3、學習認知的身體實踐性,4、非智力因素在學習過程中的重要性,53,三、體育課程的社會學基礎,體育運動是一個多重社會角色的扮演過程。,四、體育課程的教育學基礎,體育課程最終是為了教育學生成為全面發展的社會有用人才。,五、體育課程的哲學基礎,辯證的發展觀是體育課程實施者必須具備的思想武器。,54,第三節體育課程的編制,體育課程的編制包括三個階段：,55,體育課程設計階段,制定體育課程計劃制定體育課程標準編寫體育教材,56,體育課程實施階段,在體育課程實施過程中，體育教師和學生是最重要的角色。應考慮因素有：安排課程表，明確體育課程內各教學內容的開設順序和時間分配；確定并分析教學任務；研究所教學生的學習活動和個性特征；選擇并確定與學生學習風格相適應的教學模式；對具體的教學單元和課的類型進行規劃；組織并開展相應的教學活動；評價教學活動的過程和結果，為改進下一輪的體育課程實施提供反饋信息。,57,體育課程評價階段,對學生的體育學習評價對體育教師的教學評價對體育課程建設評價,58,第四節體育課程標準的制定,體育課程標準是國家教育主管部門制定與頒發的對學生在體育與健康素養方面所應達到水平的基本文件。它體現了國家對不同學段學生在體育與健康知識、身體健康、運動技能、心理健康、社會適應能力等方面的基本要求。正確把握體育課程標準制定的理念與設計思路對于體育課程實施具有重要的指導作用。,59,一、體育課程標準制定的理念,堅持“健康第一”的指導思想改革課程內容和教學方式強調以學生發展為中心，重視學生的主體地位，幫助學生學會學習激發運動興趣，注重學生運動愛好和專長的形成，奠定學生終身體育的基礎,60,二、體育與健康課程的設計思路,體育根據課程目標確定課程內容標準根據課程內容特征確定必修內容根據學生的需求和愛好，加大運動技能學習的自主選擇性根據可操作性和可觀察性要求確定具體的學習目標根據課程的發展性要求建立評價體系,61,三、新體育課程標準下的教師角色的轉變,體育教師由體育課程的“執行者”變為“設計者”。開發體育教學資源安排課程進程設計教學活動體育教師由知識技能的“傳授者”變為“指導者”。體育教師由體育教學的“控制者”轉變為學生發展的“合作者”。體育教師由裁判學生成績的“法官”,變為學生成長的“促進者”。體育教師由知識技能的“復制者”變為“研究者”,62,分析與思考,1.新的課程改革形勢下，體育教師的角色有何變化？2.實地調查長沙市某所中小學是如何根據體育與健康課程標準,制定本校的體育與健康課程的具體實施方案的,并就該方案進行分析.,63,第五章體育課程的實施,通過本章的學習，正確認識實施體育課程的本質、取向和策略；了解體育課程實施過程及其在實施過程中應正確認識與處理好的問題。,64,一、體育課程實施的概念,體育課程實施是根據體育課程標準所確定的課程性質、目標、內容框架和所指導的教學原則、評價建議等，參照所選用教科書的體系結構、內容材料，呈現方式等，結合體育教師自身的教學素養、經驗、風格，從學生學習水平、志趣、習慣以及教學設備、資源、環境等條件出發，有目的、有計劃、有組織地實踐呈現體育課程本質、體現體育課程價值、實現體育課程目標的綜合過程。,第一節體育課程實施的本質,65,二、體育課程實施的本質,體育課程實施是調和影響體育課程實施諸因素，平衡體育課程理想與實施情境的系列關系，創造體育課程教學新文化的過程。第一，現實性。指體育課程實施的現實情境性。第二，適應性。體育課程實施是教師根據實際情況對體育課程目標、內容和方法進行調試的過程。第三，創造性。體育課程實施是一個再創造過程，體育教師是自己課堂里的體育課程決策者，是一個將體育課程標準與計劃轉變為具體教學計劃的設計者和開發者。,66,第二節體育課程實施的取向與策略,一、課程實施的取向忠實取向相互適應取向創生取向,67,二、實施體育課程改革策略應注意的問題,體育課程實施策略的選擇要因地制宜、因時制宜、綜合發展重視對體育教師的培訓重視發揮學校在體育課程實施中的作用構建體育課程改革的網絡狀系統,68,三、體育課程實施的過程,起始階段實施階段維持階段,69,第三節體育課程標準的實施,一、正確處理體育課程實施與計劃的關系,制定合適的實施計劃開展交流提供支持,70,二、提高人們參與的積極性,充分依靠全體參與者共同協作正確對待不同的觀點以發展的觀點對待體育課程改革掌握體育課程改革的良好時機,71,分析與思考,1.體育課程實施的概念和本質是什么？2.體育課程實施過程中如何提高體育教師參與改革的積極性？,72,第六章體育教學,通過本章的學習，正確認識體育教學的過程、體育教學目標、體育教學組織形式的分類與運用；初步掌握現代體育教學方法的運用時機與注意事項；學會體育課堂組織管理和體育學習評價的基本方法。,73,第一節體育教學的本質與特征,一、體育教學的概念不同學者的解釋：強調體育教學的雙邊性強調體育教學的教育性強調體育教學的技能傳習,體育教學是在學生與體育教師的共同參與下，有目的、有計劃地體育認知、身體練習、情感和交往活動。,74,二、體育教學的特點,體育教學過程的本質,體育教學過程是一個多目標、多層次、多形式的過程。,體育教學過程的特點身體直接參與體力與智力活動相結合身體承受一定的運動負荷,75,第二節體育教學目標與制定,一、體育教學目標的概念體育教學目標是學生在體育教學的實際情景中預期產生的學習結果或學習活動預期要達到的標準。體育教學目標是由體育教師指定的，具有較強的靈活性、實用性；指導具體的體育教學活動，為具體的教學過程與活動的定向。,76,二、體育教學目標的制定,制定體育教學目標的程序分析教學對象：體能、技能、知識基礎等分析教學內容：特點、功能編制體育教學目標,77,制定體育教學目標的基本要求整體性連續性層次性,78,體育教學目標陳述明確目標的行為主體是學生準確使用行為動詞規定學習條件說明預期結果,79,制定體育教學目標的注意事項與體育課程目標相關有教育價值目標描述要準確充分考慮學生的實際找到學生與內容的結合點合理的目標分類及時調整,80,第三節體育教學內容,一、體育教學內容的含義體育教學內容的概念,體育教學內容是那些以體育教育為目的，以身體練習、運動技能學習和教學比賽等為形式，經過組織加工后的，可以在教學環境下進行的內容的總稱。體育教學內容是體育教學中傳授給學生的體育基本知識、技術、技能的總稱。包括身體練習及體育基本知識兩大類。,81,體育教學內容的特點身體運動性健身性娛樂性非階梯性,82,二、體育教學內容的選擇,體育教學內容選擇的依據體育教學的目標體育教學內容的科學性與有效性學生與社會的實際學校教育整體目的,83,體育教學內容選擇的原則基礎性實用性興趣性科學性,84,體育教學內容選擇的過程用教育的觀點審視現有的體育素材根據體育教學的目標對體育運動進行整合選擇運動項目根據不同的教學目標選擇有效的運動項目可行性（實施的條件）分析,85,第四節體育教學方法,一、體育教學方法的概念體育教學方法是在體育教學過程中，為實現教學目標，教師組織學生進行學習活動所采取的教與學方式的總稱。,86,二、體育教學方法的選擇與運用,體育教學方法的選擇體育教學的目標體育教學內容的特點學生的實際情況體育教師的條件,87,體育教學方法的運用整體性啟發性靈活性,88,三、常用體育教學方法介紹,語言法,語言法是指教師在教學過程中，運用各種表達方式的語言進行教學，使學生掌握學習內容和指導學生進行練習的一種方法。主要有講解、口令和指示、口頭評定成績、問答法、默念和自我暗示等形式。,89,1.講解法,概念（見書102頁）,運用要求,A.講解要明確目的；,C.講解要精煉、生動；,如何精煉？,a.把方法提煉成要領,b.利用術語講解,c.運用口訣,如何生動？,善于使用比喻,D.講解要富有啟發性；,E.講解要注意時機。,B.講解要準確，符合學生的接受程度；,90,2.口令和指示,口令：見書102頁,要求：,準確、,宏亮、,節奏分明、,富有力度。,指示：見書103頁,要求：,簡潔、,及時。,3.口頭評價：見書103頁,要求：,以鼓勵為原則，以肯定為主。,4.口頭匯報：見書103頁,要求：,及時，有針對性。,5.默念和自我暗示：見書103頁,清晰、,要求：,注意培養學生的習慣。,91,（二）直觀法（見書103）,1.動作示范,概念（見書103頁）,運用要求,A.目的明確，靈活運用；,B.示范要正確；,示范方式,常速示范,慢速示范,重點示范,建立完整動作概念。,展示動作的內在結構。,顯示動作重點、難點。,92,C.選擇正確的示范位置及示范面；,正確示范,準確,熟練,動作的技術規格正確。,動作連貫、無遺忘、不拖泥帶水。,動作不生硬、自如。,輕松,優美,動作協調、流暢，給人以美感。,示范位置,便于學生觀察、學習。,示范面,正、鏡面示范,側面示范,背面示范,技術簡單的左右動作。,動作屬前后結構。,動作方向、路線變化多，結構復雜。,93,D.示范要與講解相結合。,2.教具、模型演示法,3.電影、電視、錄像等多媒體技術,4.助力和阻力,5.定向和領先,94,（三）完整法,1.概念（見書104頁）,2.特點分析,優點：,保持了動作結構的完整，便于學生從整體上掌握動作。,缺點：,不便于學生對動作細節尤其是困難環節的學習與掌握。,3.運用時機,動作簡單，學生容易掌握時；,95,動作復雜，但分解教學會明顯破壞動作各部分之間的內在聯系。,4.運用要求,簡單動作應完整練習。,復雜的完整動作應先突出重點，可先要求掌握動作的技術基礎，再逐步掌握細節。,簡化動作的要求。,廣泛采用輔助性和誘導性練習。,96,（四）分解法,1.概念（見書105頁）,2.特點分析,優點：,A、簡化教學過程，縮短教學時間。,缺點：,易割裂動作的內在聯系，破壞動作的整體性。,3.運用時機,動作復雜且可分解，運用完整法難以掌握時。,B、提高學習信心，有利于掌握動作。,97,動作的某部分需要細微加工、強化時。,4.運用要求,劃分部分時，應注意各部分的有機聯系，防止動作結構的人為改變和破壞。,動作分解后，可以順教，也可以逆教。,分解的時間不宜過長，應及時與完整法結合。,98,分解法與完整法結合的具體形式:,單純分段,1,2,3,4,如：鉛球、鐵餅等,99,遞進分段,1,2,3,4,如：武術套路等,5,100,順進分段,1,2,3,如：三級跳遠等,101,逆進分段,1,2,3,如：背躍式跳高等,102,（五）預防與糾錯法,1.概念（見書105頁）,2.常見錯誤原因及矯正方法,錯誤原因,矯正方法,a.動機不足，目的不明,動機激勵法,b.要領不清，方法不當,強化概念法,c.心理障礙，畏懼練習,轉移練習法,d.身體素質差，能力低,發展身體素質,e.環境不好，條件有限,加強組織教學,f.教材不適，教法不合,鉆研教材內容,103,3.運用要求,要對癥下藥。,抓住主要矛盾。,教師要耐心、細致。,104,（六）游戲法與比賽法,1.概念（見書106頁）,2.共同點,都有競爭的因素；,都具有一定的規則；,都能有效地調動學生的積極性。,都能給與機體較高的負荷刺激。,3.不同點,游戲法的情節性、趣味性更勝；,比賽法的規則性、競爭性更強。,105,4.運用要求,要有目的地加強思想品德教育。,須在學生已經較熟練地掌握動作后，方能組織比賽。,規則應簡明扼要，要嚴格執行，體現公平。,教師要善于掌握、控制運動量。,事先布置好游戲、比賽場地與器材。,及時進行講評和總結。,106,自主學習法,自主學習是為了實現體育教學目標，在體育教師指導下，學生根據自身條件和需要制訂目標，選擇學習內容、學習步驟，完成學習目標的體育學習方法。,四、現代體育教學方法,107,1、自主學習法的特點,能動性獨立性創造性,2、自主學習法的意義,有利于確立學生的主體地位，激發學習體育的熱情有利于培養學生的體育學習能力有利于提高體育教學的學習效果,108,3、自主學習法的運用步驟,自定目標自主選擇學習活動與學習方法自主評價自我調控,109,探究式學習法,探究式學習法是體育教師在教學過程中引導學生在體育與健康學科領域或體育活動過程中選擇和確定研究主題，創設類似于研究的情境，通過自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、收集與處理信息，表達與交流等探索活動，獲得體育知識、運動技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創造能力的發展的學習方式。,110,1、探索學習的特點,問題性實踐性參與性開放性,2、探索式學習的教學步驟,提出問題分組討論，提出若干假設與方案運用與驗證方案評價與提高,111,3、運用探索式學習注意事項,合理設置問題鼓勵學生積極探究充分發揮小組的集體智慧注意運動技能學習的特點,112,發現式教學法,發現學習又叫問題法，它從青少年好奇、好問、好動的心理特點出發，以發展學生創造性思維為目標，以解決問題為中心，以結構化的教材為內容，使學生通過學習獲得再發現為步驟進行學習的一種教學方法。,113,1、發現式教學法的運用步驟,體育教師提出問題或創設情境，讓學生在這種情境中產生疑問，按照教師提出的要求帶著問題去探索。學生反復練習，掌握動作技術的基本原理和方法。組織學生提出假設和通過實踐進行驗證，開展討論與爭辯，進而總結，得出共同結論。,114,2、運用發現法應注意的問題,激發學生的學習熱情運用已知，探索未知善于設問置疑由簡到繁突出重點鼓勵創新應與其他教學法結合使用,115,合作學習法,合作學習法是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。,116,1、合作學習法的特點,小組成員之間相互依賴個人責任社交技能小組自評混合編組,117,2、合作學習法的運用步驟,進行組內異質、組間同質分組制訂合作學習小組的學習目標選擇學習的具體課題，并進行組內分工合作學習的具體實施小組間的比較與評價學習效果評價,118,領會教學法,領會教學法是在球類學習過程中，以學生的認知活動為主線，將指導學生領會球類運動的特性與戰術作為教學的重點，以便發展學生的認知經驗，領會球類運動的規律，掌握球類運動技能的教學方法。,119,1、領會教學法的特點,體現現代球類運動特點強調對戰術的領會理解注重決斷能力的培養訓練,2、領會教學法的步驟,項目介紹比賽概述戰術意識培養瞬間決斷能力的培養技巧演示動作完成,120,第五節體育教學組織管理,一、體育教學班級組織形式行政班男女合班分組或單班男女分組按興趣愛好（選修項目）分班小班化教學,121,二、體育教學課內組織形式,全班教學,分組教學,優點：有利于統一指導，提高練習密度。,缺點：不利于區別對待、個別指導。,分組不輪換,分組輪換,優點：有利于區別對待，發揮學生的自主性。,缺點：不便于統一指導，易出現混亂。,122,要求：,a、條件允許下，盡量不采用分組輪換；,b、充分發揮體育骨干的作用；,c、教師要合理分配精力；,d、安排教材順序與生理負荷要適當照顧女生組、體弱組。,班內個別指導,123,三、分組教學形式,同質分組異質分組,124,四、體育課組織與管理,學生學習體育動機的激發使學生感到自身的重要性明確目標幫助學生取得成功,體育課堂紀律的維持制定規章制度紀律管理模式,125,體育課組織管理的基本要求建立課堂常規嚴格執行課堂常規慎用與巧用批評與懲罰合理使用指導與指令善于集中學生的注意力提高學生的自我期待,126,體育課組織與管理應注意問題體育教師要明確地知道自己負有指導責任合理設計體育教學過程創設良好的、促進學生學習的情境及時而恰當的反饋,127,（一）體育課堂常規,1、課前常規,教師：,制定學年、學期教學計劃；,備課，編寫教案；,布置場地、器材；,了解熟悉學生；,提前到場。,學生：,著裝；,提前到場；,幫助準備場地器材。,體育實踐課的組織教學,128,2、課中常規,集合整隊，檢查人數。體育委員,師生問好。,宣布課的內容和任務，提出要求。,檢查學生著裝，安排見習生。,3、課后常規,進行課后小結。,布置課后作業。,指定學生歸還器材，下課。,129,（二）教學場地器材的布置,1、符合安全、衛生原則。,2、便于老師進行調控、指導。,130,（二）場地器材的布置,1、符合安全、衛生原則。,2、便于老師進行調控、指導。,131,3、有利于增加練習密度和生理負荷。,4、有利于節省調動隊伍和分發器材的時間。,|,132,（三）學生隊伍、隊形的安排和調動,1、安排學生隊伍的要求,有利于學生觀察老師的示范。,有利于老師觀察學生的練習。,有利于學生之間相互觀察。,符合安全、衛生的要求。,2、調動學生隊伍的要求：,節省調隊時間,根據教學內容和場地器材的布局，合理安排教學順序。,盡量縮短不同練習場地之間的距離。,有目的、有計劃地進行調動。,133,第六節體育教學設計,體育教學設計是體育教師分析體育教學問題，構建教學方案，并對方案進行預估、評價的教學優化過程。在體育課教學中，體育教學設計從宏觀方面來講，是指分解各個水平階段的教學目標、選擇教學內容、安排教學單元等重要問題的過程；從微觀方面來講，是指對一節課或一個單元的教學構思和組織的過程。,134,一、體育課程內容選編的基本要求,符合體育與健康課程的要求：學習目標、領域目標、水平目標、內容標準符合學生身心發展的規律和特征教學內容具有實效性符合學生的運動興趣教學內容應具有科學性,135,二、水平教學計劃的制定,水平教學計劃制定的基本要求整體性連貫性靈活性,136,水平教學計劃制定的步驟,認真研究水平目標及其內容標準。根據各學習水平目標及其內容標準的要求，進一步將內容標準進行分解細化，并安排到各學段的每一個學期中去。根據水平目標以及各學段的每一個學期進一步具體化了的內容標準，選擇有利于實現五個學習領域學習目標和水平目標的內容集群。根據學校的實際情況確定全年和學期的教學時數，然后再確定各教學內容的時數分配。制訂出水平教學計劃,137,三、單元教學計劃的制定,制訂單元教學計劃的意義單元教學計劃是水平教學計劃的細化單元教學計劃是制訂課時計劃的依據,138,中學單元教學計劃制定的步驟,根據水平計劃的各學習領域的學習目標及其內容標準，全面確定單元教學計劃的學習目標。從水平計劃里各學段每一個學期的內容集群中，選出一項或一組學習內容，并將其分解成有機聯系的幾個部分。根據這一項或一組學習內容的結構和特點，確定學習步驟，并對各步驟的課時數進行分配。在單元教學計劃中安排一些輔助性的教學內容，以起到對主要學習內容的補充作用，有利于促進學生身心全面發展。制訂出單元教學計劃,139,四、體育與健康實踐課程教案設計,體育與健康實踐課程教案的含義教案亦稱課時計劃，是體育教師根據教學目標、教學對象、教學條件等實際情況所設計出的教學基本結構和過程的書面表達形式。,140,編寫體育與健康課程教案應考慮的問題,確定課的目標根據單元教學計劃的安排選定教學內容選擇恰當的教學方式和方法步驟選擇合理有效的教學組織及措施對課中各種活動的時間進行恰當的安排和分配教案力求簡單明了,141,（二）編寫要求,1、器材：,2、教材,3、教學目標的制定,書寫規范。,合理安排順序。,要全面：體現五個領域目標。,寫明名稱及數量。,142,要具體,A、學習或掌握技能的那些環節。,B、發展身體的哪些方面。,C、美化哪些思想品質。,要確切,措詞準確、恰當。,a、新授教材,學習、,領會、,初步掌握等等。,初步學習、,b、復習教材,掌握、,改進、,進一步提高等等。,鞏固、,c、身體素質,發展、,增強、,鍛煉等等。,促進、,143,d、思想品德,培養、,樹立、,塑造等等。,養成、,要精煉,a、用詞簡煉、扼要。,b、一般提35條。,4、課的部分及時間分配,準備部分：812分鐘。,基本部分：2834分鐘。,結束部分：35分鐘。,144,5、課的內容,a、課堂常規。,b、集中注意力練習：,c、準備操：如徒手操。,準備部分,方法、,規則。,.新授操應寫清每一拍動作要領。,.復習操寫明名稱及節拍。,d、游戲：,名稱、,方法、,規則、,罰則。,145,a、主要教材的名稱：學習或復習。,b、動作要領或方法。,c、動作的重點、難點。,基本部分,d、具體的教學步驟。,a、集合整隊。,b、放松練習或游戲：名稱、方法、規則等。,c、小結、布置課后作業。,結束部分,d、制定學生歸還器材。,e、下課。,146,6、運動量,各個教材、教學步驟的時間分配。,大致運動量。,7、組織教法及要求,組織,教法,a、文字描述,b、圖示,有條理、詳細、完整地逐條書寫。,要求,a、動作的練習要求,b、紀律要求,147,8、從整體上設計、準備、基本、結束三個部分,準備部分為基本部分作準備。,準備部分彌補基本部分。,148,第七節體育學習評價,一、體育課程學習評價的理念強調評價內容的全面性和可選擇性在評價方法的選擇上要關注學生的個體差異實現評價主體的多元性關注學生的進步與發展,149,二、體育學習評價的目的,了解學生的體育學習情況與表現，以及達到學習目標的程度。判斷學生在體育學習中的不足。為學生提供展示自己能力、水平、個性的機會。培養學生正確認識和評價自己與他人的能力，達到自我教育和互相教育的效果。,150,三、體育學習評價的內容,體能評價知識與技能評價學習態度的評價情意表現與合作精神的評價健康行為的評價,151,四、中學體育學習評價的實施,體育課程學習評價標準的實施采用多元評價標準提倡體育教師根據教學實際制訂相應的評價標準,152,體育學習評價方法的實施,定性評價與定量評價相結合終結性評價與過程性評價相結合絕對性評價與個體內差異性評價相結合,153,體育學習評價形式的實施,學生自評和互評教師評價家長評價,154,分析與思考：,以某中學為例，設計一初中體育與健康課單元教學計劃。從以上單元教學計劃中選擇一次課進行課設計并編寫教案。試分析不同的體育學習評價標準對學生的影響,155,第七章體育課程學習與指導,通過本章的學習，正確認識體育學習的過程與特點及體育學習策略的特點與構成，并初步掌握指導學生學習體育策略應注意的問題。,156,第一節體育課程學習的過程與特點,一、學習的含義廣義的學習狹義的學習二、體育學習的含義體育學習是學生在教師指導下，有目的、有計劃、有組織、有系統地學習體育知識、運動技術、形成運動技能，培養品德和發展個性的過程，也是學生獲得體育運動經驗，提高體育素養，規范和改善體育運動行為的過程。體育學習是以運動技術的學習為中心而展開的活動。,157,三、體育學習的特征,在體育學習中，學生以學習和掌握間接經驗為主。學生的體育學習是在教師指導下進行的。體育學習主要是在從事身體練習的過程中進行。在體育學習中學生要承受一定的運動負荷。體育學習對學生良好情感和品德的形成具有獨到的作用。,158,四、體育學習的過程,體育知識和運動技術的學習過程運動技能的形成過程,159,第二節體育學習策略的特點與構成,一、學習策略學習策略的含義研究學習策略的重要意義,160,二、體育學習策略的含義、構成與特點,體育學習策略的含義體育學習策略是指學生在體育學習過程中，為了達到特定的學習目標，提高學習效果，而主動采取的對學習活動進行自我調節和控制的一系列程序、方法和技能。,161,體育學習策略的構成,體育學習的元認知策略體育學習的認知策略體育學習的運動技能形成策略體育學習的資源管理策略,162,體育學習策略的特點,指向性調控性操作性靈活性綜合整體性,163,第三節體育學習策略的指導,一、指導體育學習策略應注意的問題影響體育學習策略獲得和運用的內部因素學生的年齡特征學生的智力水平學生的元認知發展水平學生的動機水平學生已有的體育知識和動作技術基礎,164,影響體育學習策略獲得和運用的外部因素,體育教師體育學習內容的難度教學環境因素學習時間和反饋調節,165,二、體育學習策略的指導,強化體育教師對體育學習策略指導的意識，提高指導能力。激發學生對體育學習策略進行學習和運用的興趣。指導學生學習和掌握基本的體育學習方法。為學生提供靈活運用體育學習方法的機會和條件。加強對學生進行元認知訓練，提高學生的元認知的能力和水平。尊重學生的個別差異。,166,分析與思考,1.試分析體育學習的含義及特點？2.試述在體育過程中如何對學生體育學習的認知策略進行有效的指導？3.以某一運動技能的形成過程為例，說明在運動技能形成的三個階段中，所應采用的形成策略.學生自評和互評教師評價家長評價,167,分析與思考,1.試分析不同的體育學習評價標準對學生的影響。2.以某一班級為例，制訂一份體育學習評價方案。,168,第八章體育課程資源的開發與利用,通過本章的學習，使學生理解體育課程資源開發與利用的意義，樹立體育課程資源開發與利用理念，學會體育課程資源開發與利用技能。,169,第一節體育課程資源的性質與分類,一、體育課程資源的含義與特點廣義的體育課程資源是指有利于實現體育課程目標的各種因素；狹義的體育課程資源是指體育學習內容的直接來源。具體而言，體育課程資源是體育課程設計、實施和評價等整個體育課程與教學過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。,170,體育課程資源的特點,多樣性潛在性多質性,171,二、體育課程資源的分類,根據來源分類校內體育課程資源校外體育課程資源根據存在方式分類顯性體育課程資源隱性體育課程資源根據功能特點分類素材性體育課程資源條件性體育課程資源,172,根據形態分類體育課程內容資源體育課程場地資源體育課程人力資源,173,第二節體育課程內容資源的開發與利用,一、競技運動項目的利用與開發(一)競技運動項目改造的意義(二)競技運動項目改造的基本方法(三)競技運動項目改造的因素,174,(一)競技運動項目改造的意義,競技運動項目的改造，一是指對競技規則的簡化和異化，二是指對運動項目內容多種功能的開發。有利于激發學生學習的興趣。有利于學生更好地鍛煉身體、增強體能、增進健康、發展個性。有利于學生適當掌握那些最基本的運動技術技能，為終身從事體育健身活動奠定良好的基礎。,175,(二)競技運動項目改造的基本方法,簡化技術結構，減小運動難度。調整場地器材規格，修改競技比賽規則。降低負荷要求。組織教材內容時，充分挖掘運動項目的多種功能。,176,(三)競技運動項目改造的因素,修改內容降低難度要求簡化技術戰術改造場地器材,177,二、民族民間體育活動的開發與利用,以嬉戲娛樂為主的民族民間傳統體育課程內容。以競賽為主的民族民間傳統體育課程內容。配合節慶習俗的民族民間傳統體育課程內容。,178,三、新興體育活動的開發與利用,郊游、遠足、野營等野外活動體育舞蹈、健美操、搏擊操等旅游登山攀巖輪滑、獨輪車等等,179,第三節體育場地設施資源的開發與利用,一、體育場地設施資源的開發與利用二、自然地理資源的開發與利用,180,一、體育場地設施資源的開發與利用,(一)現有器材設備的開發與利用排球或足球被用來作為“搶花炮”的器材；實心球可以用來投擲，也可以用作障礙物，標志物，還可以用來打保齡球；跳繩可以用做繩操，跳移動繩，跳蛇繩，二人三足跑，三人角力，拔河等；接力棒可以作接力跑，也可以做體操輕器械和啞鈴操的器械等；攔架可以用來跨欄，還可以用作鉆越的障礙等；橡皮筋可以用來替代欄桿，跳高橫竿等；標槍可以用來作標志物，也可以作跳躍障礙物，繞竿蛇形跑等；手榴彈可以用來打保齡球，也可以用來做接力跑的器械等。,181,(二)對現有場地設施的改造在標準籃球場邊線外安裝多個不同高度的籃球架，供不同年齡，性別的學生選用。利用籃球場地或排球場地進行小足球活動。降低排球網的高度，縮小排球場地，使其成為軟式排球。小型羽毛球，板羽球場地。小型健身房。降低體操器械的高度等。,182,二、自然地理資源的開發與利用,空氣、陽光、水、山地、溝渠田野、江湖、雪地、草地,183,第四節人力資源的開發與利用,一、體育教師二、學生三、其他人力資源,184,分析與思考,1.試述體育課程實施過程中如何開發與利用人力體育課程資源。2.以某一學校為例，試分析其體育課程設施資源的開發與利用。,185,第三篇課外體育,第九章面向全體學生的課外體育活動第十章學校課余體育訓練的特點與實施第十一章學校課余體育競賽的特點與實施,186,第九章面向全體學生的課外體育活動,通過本章的學習，正確認識課外體育活動及其特點，為什么要開展課外體育活動，如何開展課外體育活動等有關課外體育活動的基本知識、基本理論和指導實踐的操作要點。,187,第一節課外體育活動的性質與特點,一、課外體育活動的概念和意義課外體育活動的概念課外體育活動是指課前、課間和課后在校內進行的，以全體學生為對象，以保健操，健身活動為主要內容，以班級為基本組織單位，以滿足廣大學生多種身心需要為目的，促進學生身體、心理和社會適應能力和諧發展的體育鍛煉活動。課外體育活動的意義,188,二、課外體育活動的性質與特點,目的任務的多向性活動內容的的多樣性組織形式的靈活性,189,第二節課外體育活動的組織形式,一、全校性活動和年級活動二、班級活動和小組活動三、俱樂部活動四、小團體活動五、個體鍛煉活動,190,第三節課外體育活動的實施,課外體育活動的實施是一個以自覺自愿為主，強制規定為輔，宏觀調控指導，微觀自主開放為特點的操作過程。整個過程包括了課外體育活動工作計劃的制訂、課外體育活動的組織實施和課外體育活動的檢查評價三個環節。,191,一、課外體育活動工作計劃的制訂,全校性活動計劃年級活動計劃班級活動計劃俱樂部活動計劃小團體活動計劃和個人活動計劃,192,二、課外體育活動的組織實施,確立制度和工作規范明確職責和工作范圍編制實施方案和落實操作,193,分析與思考,1.試述課外體育活動的不同組織形式的異同。2.以某一中小學校為例，試調查分析其開展課外體育活動的情況并寫出調查報告。,194,第十章學校課余體育訓練,通過本章的學習，了解學校課余體育訓練的性質和特點，以及開展體育訓練的組織形式。掌握參訓學生運動員