3-6歲兒童學習與發展指南語言領域 一、填空。1、幼兒的語言能力是在（ ）和（ ）的過程中發展起來的。2、應為幼兒創設（ ）的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與（ ）、（ ）交流，讓幼兒（ ）、（ ）、（ ）并能得到積極回應。3、幼兒期是語言發展，特別是（ ）發展的重要時期。4、指南將36歲幼兒在語言領域的學習和發展分為（ ）、（ ）兩個子領域。5、幼兒語言能力發展與培養的主要理論可以分為三大流派：( )、（ ）、（ ）。6、為幼兒提供豐富、適宜的（ ）讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其（ ）能力，培養（ ）和良好的（ ），進一步拓展學習經驗。7、幼兒的語言學習需要相應的社會經驗支持，應通過多種活動擴展幼兒的生活經驗，豐富語言內容，增強（ ）能力。8、幼兒的語言學習應在（ ）中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣，用機械記憶和強化訓練的方式讓幼兒（ ）不符合其學習特點和接受能力。9、34歲幼兒的發展指標中要求幼兒能聽懂（ ）。10、45歲的幼兒能聽出說話人的（ ）、（ ），同時也能結合語境理解其表達的含義。11、指南中要求56歲幼兒如果聽不懂或有疑問時能（ ）。12、指南中要求幼兒具有書面表達的愿望和初步技能，34歲幼兒喜歡用（ ）表達一定的意思，45歲愿意用（ ）表達自己的愿望和想法，56歲幼兒愿意用圖畫和符號表現事物或故事。13、在幼兒教育中，教師應加強幼兒讀和寫的訓練，遵循幼兒（ ）的規律，選擇合適的教學方法，確保孩子的生理和神經系統發育適應讀寫能力的發展。14、指南中在傾聽與表達方面，要求教師多給幼兒提供（ ）的機會。15、在傾聽與表達方面，教師在對幼兒講話時，注意結合（ ）使用豐富的語言，以便于幼兒理解。16、教師應為幼兒創造說話的機會并體驗（ ）的樂趣。17、方言和少數民族地區應積極為幼兒創設用（ ）的語言環境。18、指南中在閱讀與書寫準備中建議教師應為幼兒提供良好的（ ）。19、教師應鼓勵幼兒（ ），并與他人討論自己在閱讀中的發現、體會和想法。20、指南中建議教師讓幼兒在寫寫畫畫的過程中體驗文字符合的功能，培養書寫興趣，并在（ ）和（ ）中做必要的書寫準備。二、判斷。1、34歲幼兒在聽不懂或有疑問時能主動提問。（ ）2、幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然的產生對文字的興趣。（ ）3、通過虛線畫出的圖形輪廓連成實線等游戲，促進手眼協調，同時幫助幼兒學習由上至下和由右至左的運筆技能。 ( ) 4、3歲的幼兒基本上能掌握本民族語言，詞匯量達到2000左右，開始使用一些復雜的修飾語和句子。( ) 5、 指南中劃分出的“傾聽與表達”能力也就是我們常說的口語表達能力，包括聽與說，它是幼兒園語言教育的基本任務。( ) 6、 早期閱讀能力是指幼兒在正式學習讀寫之前所具有的關于讀寫只是、技巧和態度。( ) 7、 2.54歲的孩子的發音機制逐漸成熟，其語音也趨于成人化。( ) 8、 幼兒語段的發展經歷從列舉事物到描述空間關系，再到說明因果關系或對事物的總體印象。34歲幼兒主要以敘事性語段來進行表達。( ) 9、 讀寫能力，即日常生活、學習、與人交往中使用文字信息的能力。( ) 10、 閱讀與書寫屬于書面的言語過程，是在語言表達能力發展到一定階段后才發展起來的。( ) 11、 幼兒初期能聽懂的語言不僅有本民族語言，還有當地的方言和少數民族語言。( ) 12、 一般3歲以上的幼兒能聽出說話人的語氣、語調，同時結合語境理解不同語氣、語境所表達的含義了。( ) 13、 年齡小的孩子主要靠自身經驗來理解別人的語言，對很多不熟悉的名稱，尤其是同音、近音的詞都難以辨別清楚。( ) 14、 34歲的幼兒還不能夠口齒清楚地說兒歌、童謠或復述簡短的故事，平舌音和翹舌音一般還不能區別開來。( ) 15、 幼兒日常語言中使用得最多的是名詞、動詞和形容詞。( ) 16、 良好的表達習慣不僅要求表達流利、發音清晰，還要尊重談話的對象，注重公共場合的語言文明，養成社會所認可的語言表達習慣。( ) 17、 發展和培養幼兒的“傾聽與表達”能力，可以從意識、技能和習慣三個角度，從語言、語法、語義、語用等方面實施有效策略。( ) 18、 先天決定論認為，幼兒的語言能力就是通過傾聽、模仿成人的行為，加以強化訓練塑造而成的。( ) 19、 幼兒的語言能力是在幼兒聽、說、讀、寫的實踐活動中發展和培養的。( ) 20、 當幼兒提出不合理的要求或隨便發脾氣、與同伴發生沖突時，教師應先及時批評教育和指責，然后再進行溝通，讓他們學會用語言協商解決問題。( ) 三、單項選擇題。1、我國是一個多民族國家，約有（ ）種以上的語音。A、70種B、75種C、80種D、85種2、激發幼兒的閱讀興趣，培養閱讀習慣可以（ ）A、經常抽時間與幼兒一起看圖書、講故事B、讓幼兒背誦一定數量的詩歌、童謠C、幼兒閱讀中遇到問題時，立即告訴幼兒答案D、為幼兒提供一定數量的、有趣的童話書3、34歲孩子的識字量有限，所以他們一般以（ ）為主要閱讀對象，通過看連貫的畫面，體會故事的內涵。A、 故事書B、 兒歌C、 圖畫書D、 識字教材4、（ ）歲幼兒會正確書寫自己的名字，書寫時姿勢正確。A、3-4 B、4-5 C、5-6D、3歲以上3、（ ）歲幼兒懂得按次序輪流講話，不隨意打斷別人。A、5-6 B、3-4 C、4-5D、3歲以上4、 幼兒園“傾聽與表達”能力培養課程主要分為（ ）和（ ）兩大方式。A、 區角活動和個別活動B、 集體活動和個別活動C、 集體活動和小組活動D、 戶外活動和游戲活動5、56歲的幼兒能夠專注的閱讀圖書，他們能保持（ ）的注意力。A、15分鐘B、20分鐘C、25分鐘D、30分鐘6、 幼兒的閱讀能力和書寫能力是密不可分的，兩者的發展應同步進行，（ ）和（ ）。A、 以讀為先，以寫促讀B、 以寫為先，以讀促寫C、 以看為先，以畫促看D、 以讀為先，以記促讀7、幼兒園語言教學工作要遵循（ ）的基本規律，引導幼兒生動、活潑、主動的學習。A、身心發展B、以幼為本C、幼兒語言能力發展D、良好的語言習得8、 孩子在幼兒園接受的事普通話教育，在家則受到（ ）的影響，這兩種語言是孩子最為熟悉且最易表達的語言。A、 地方方言B、 家鄉話C、 區域性語言D、 濟南話9、34歲幼兒愿意表達自己的需要和想法，必要時能配以（ ）A、 手勢動作B、 言語表情C、 肢體表現D、 面部表情10、45歲幼兒隨著年齡的增長，幼兒開始愿意（ ），他們也更希望在幼兒園生活或集體活動中，與別人交流自己的想法。A、 大聲講話B、 集體討論C、 主動交談D、 游戲互動11、 （ ）幼兒的詞匯量飛躍發展，他們可是使用母語和別人進行流暢的口語交流。A、34歲B、45歲C、56歲D、3歲以上12、 隨著交際意圖的增長和語言結構的發展，（ ）的小朋友已經能夠較好地使用名詞、動詞和人稱代詞。A、 幼兒園托班B、 幼兒園小班C、 幼兒園中班D、 幼兒園大班13、 幼兒園大班的孩子喜歡喝同伴、家人一起討論問題，我們應該鼓勵孩子使用（ ）的語言，在眾人面前說話，能有效增強孩子的自信心和語言表達能力。A、 常態化B、 口語化C、 大眾化D、 社會化14、 （ ）幼兒的聽覺力和理解力都有了進一步的發展，他們能大體講出所聽故事的主要內容。A、34歲B、45歲C、56歲D、5歲以上15、 （ ）幼兒喜歡閱讀各種類型的文學作品。他們能夠也樂于通過圖畫中展現的角色關系、結合說明性文字來猜測故事的來龍去脈。A、56歲B、45歲C、34歲D、3歲以上16、34歲幼兒喜歡用涂涂畫畫表達一定的意思，這個階段是幼兒（）的開始。A、 樂于展示B、 自我表現C、 興趣萌芽D、 探索自我17、 （ ）幼兒愿意用圖畫和符號表現事物或故事，并會正確書寫自己的名字。A、3歲以上B、4歲C、45歲D、56歲18、 一個人的（ ）在很大程度上決定著他在社會交往、日常生活中是否能取得成功。A、 語言表達能力B、 讀寫水平C、 閱讀水平D、 人際交往能力19、 選擇幼兒讀物要注意幼兒的年齡特點，讀物內容健康、具有（ ）和（ ）A、 內涵性和意義性B、 知識性和游戲性C、 知識性和趣味性D、 科幻性和安全性20、 很多家長為了讓孩子顯示出過人的本領，在孩子很小的時候就強怕書寫結構復雜的漢字，其實，（ ）左右的孩子能夠書寫筆畫簡單的字。A、4歲B、5歲C、6歲D、5歲以上四、多項選擇題。1、幼兒語言的發展大致可以分為三個階段（ ）A、1.5歲之前是語言準備階段B、1.53歲是語言的發展階段C、此后是語言的完善階段D、3-6歲是語言的完善階段2、幼兒“傾聽與表達”能力發展與培養的標準與內容包括：（ ）A、 認真聽并能聽懂常用語言B、 愿意講話并能清楚地表達C、 具有文明的語言習慣D、 樂于表現的能力3、為幼兒創造說話的機會并體驗語言交往的樂趣，如：（ ）A、每天有足夠的時間與幼兒交談。如，談論他們感興趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等。B、尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達水平如何，都應認真地傾聽給予積極的回應。C、鼓勵和支持幼兒與同伴一起玩耍、交談，相互講述見聞、趣事或看過的圖書、動畫片等。D、方言和少數民族地區，要積極為幼兒創造用普通話交流的語言環境。4、幼兒“閱讀與書寫準備”能力發展與培養的標準與內容包括：（ ）A、 喜歡聽故事，看圖書B、 掌握初步的識字能力C、 具有初步的閱讀理解能力D、 具有書面表達的愿望和初步技能5、幼兒閱讀圖書行為的發展可以分為三個階段：（ ）A、 僅看圖畫，未能將圖畫之間的聯系形成完整的故事。B、 看圖能說出完整的故事。C、 嘗試識讀文字。D、 自述圖書內容6、在幼兒園教育中，36歲幼兒“傾聽與表達”能力目標的實現需要靠（ ）、（ ）、（ ）等豐富的形式和涉及五大領域的內容來共同完成。A、 集體活動B、 生活活動C、 游戲活動D、 個別活動7、在區角活動中，教師要發揮以下作用：（ ）A、 以教師為主導，在主題中要求全部幼兒參與教師的活動中。B、 鼓勵幼兒說出自己的想法，讓孩子們互相傾聽、取長補短C、 結合自己觀察到的問題及時與孩子們溝通，對幼兒的成果給予一定的評價D、 對幼兒的活動進行個別的語言指導，提高孩子們按照語言指令行動的能力。8、34歲的幼兒規則意識開始萌芽，是非觀念逐步形成。有些幼兒不愛護圖書，其原因是多方面的。包括（ ）A、 幼兒因自身手部肌肉發育不完全、動作不靈活而造成的無意識損壞B、 家長平日不愛整理家中物品，幼兒受其影響，看完圖書隨手亂扔C、 教師沒有教給幼兒正確看書的方法。D、 幼兒有喜歡破壞書籍的不良嗜好。9、幼兒園讀寫課程的設計原則有：（ ）A、 將讀與寫相結合，設計相應的教學活動，促進幼兒的讀寫能力的發展。B、 把握幼兒的“最近發展區”，注重其讀寫能力的未來發展要求C、 早期讀寫訓練的內容要適合幼兒發展，并具有一定的挑戰性和趣味性D、 鼓勵幼兒的自主閱讀與書寫，有效進行發展性評價10、成人注意語言文明，為幼兒做出表率。如：（ ）A、與他人交談時，認真傾聽，使用禮貌用語。B、在公共場合不大聲說話，不說臟話、粗話。C、幼兒表達意見時，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他們把話說完。D、和幼兒講話時，成人自身的語言要清楚、簡潔。11、 良好的表達習慣包括：（ ）A、 表達流利、發音清晰B、 尊重談話的對象C、 注重公共場合的語言文明D、 養成社會所認可的語言表達習慣12、 幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發展著（ ）、（ ）、（ ）。通過語言獲取信息，幼兒的學習逐步超越個體的直接感知。A、 人際交往能力B、 理解他人和判斷交往情境的能力C、 組織自己思想的能力D、 社會適應能力13、34歲幼兒在“認真聽并能聽懂常用語言”方面的發展指標有：（ ）A、 別人對自己說話時能注意聽并做出回應B、 能聽懂日常會話C、 能結合情境感受到不同語氣、語調所表達的不同意思D、 方言地區和少數民族幼兒能基本聽懂普通話14、45歲幼兒在：“愿意講話并能清除地表達”方面的發展指標有：（ ）A、 愿意與他人討論問題，敢在眾人面前說話B、 愿意與他人交談，喜歡談論自己感興趣的話題C、 會說本民族或本地區的語言，基本會說普通話D、 講述比較連貫E、 能基本完整地講述自己的所見所聞和經歷的事情。15、56歲幼兒在“具有文明的語言習慣”方面的發展指標有：（ ）A、 別人講話時能積極主動地回應B、 能根據談話對象和需要，調整說話的語氣C、 懂得按次序輪流講話，不隨意打斷別人D、 能依據所處情境使用恰當的語言。16、 幼兒“閱讀與書寫準備”能力發展與培養的標準與內容包括：（ ）A、 喜歡聽故事，看圖書B、 具有初步的閱讀理解能力C、 具有書面表達的愿望和初步技能D、 具有初步的復述故事的能力17、36歲時幼兒掌握語言的關鍵時期，如何培養幼兒語言交流意識，提高幼兒的溝通與自我表達能力？( )A、 讓幼兒樂于交流B、 為幼兒營造說話的氛圍C、 引導幼兒清晰、準確地表達D、 使幼兒語言盡量豐富、書面化18、指南中指出45歲幼兒文明的語言習慣的具體指標包括（ ）A、 別人最自己講話時能回應B、 能根據場合調節自己說話聲音的大小C、 能主動使用禮貌用語，不說臟話、粗話D、 懂得按次序輪流講話，不隨意打斷別人19、 幼兒“閱讀與書寫準備”能力發展與培養的教育建議有（ ）A、