關于小學美術教學的論文 第1篇：小學美術教學中存在的問題及對策 引言 美術不僅是一門學科同時它還是一種藝術對培養學生的藝術情趣有著重要的幫助作用所以當代小學教師應該重視美術教學努力培學生對藝術的審美能力促進其綜合成長小學美術教師在開展美術教學活動時不僅要注重繪畫技巧的傳授還要注重美術情趣及美術感知能力的培養這樣才能發揮出美術教學的基本作用但是如今的小學美術教學活動在開展過程中還存在著一定的缺陷需要學校及教師去克服和改善這樣才能使美術教學有著更加廣闊的發展空間才能使小學生的美術素養得到有效的提升 1.小學美術教學存在的缺陷 1.1教學方法不夠完善 教學方法是影響美術教學的重要因素良好的教學方法可以幫助學生快速的掌握美術技巧使學生形成高質量的美術素養但是我國現階段的小學美術教學還沒有形成比較完善的教學模式也沒有將學生的心理變化融入到美術教學之中這使小學美術教學陷入了一定的困境之中小學的美術教學方法主要有三種：基礎知識教學法、專業繪畫能力培訓法、大量練習法這三種教學方法的運用都是為提高小學生的美術能力但是在美術教學中教師并沒有將這幾種方法進行有機結合大部分教師為了提高小學生的繪畫能力而經常使用專業繪畫能力培訓法并為小學生布置了大量的練習任務小學生面對枯燥的美術練習容易產生厭煩心理致使小學生對美術缺乏足夠的熱情降低了學生的美術學習能力 1.2缺乏高效的教學設備 美術教學設備對美術教學活動的有效開展有著重要的影響在社會經濟快速發展的今天很多大型城市及經濟發達的城鎮都可以為小學教學提供了充足的資金也可以為美術教學提供了有效的教學設備但是很多學校并沒有建立相對獨立的美術教學系統也沒有比較高效的美術教學設備不是缺乏專業美術教師就是缺乏相應的多媒體設計這就限制了小學美術教學活動的開展對小學生的美術學習帶來了不利的影響如果學校缺乏有效的教學設備和教學材料那么教師只能通過簡單的鉛筆或水彩筆開展教學無法教導學生更全面的美術知識這降低了小學生的美術學習質量也縮小了學生的學習范圍不利于美術教學活動的有效開展 1.3師資力量不夠強大 美術教學一直都沒有引起過人們及社會的重視因為它并沒有被納入考試范圍之內很多小學也并不重視美術教學在美術教師招聘過程中并未對美術教師的專業能力與專業素質進行嚴格的審查甚至是自降門檻或者降低美術教師的福利待遇這就使學校招聘的教師沒有過硬的專業繪畫能力和教學能力從而使高質量的美術教學成為空談美術教師的專業繪畫能力及教學能力是開展高質量美術教學活動的重要保障如果教師沒有較強的專業素養那么他們就無法為學生傳授更多的美術知識及技巧這就導致了小學美術教學空有其表卻沒有內在意義使小學美術教學無法發揮出自身的作用 2.如何改善小學美術教學中存在的問題 2.1完善教學方法 高質量的教學離不開高效的教學方法要想提高小學的美術教學質量教師必須要改變自身的教學理念積極的了解美術教學的內在含義及作用充分重視美術教學的價值努力使美術教學發揮出自身的積極作用幫助小學生樹立良好的審美觀點及藝術情趣爭取為小學生的未來發展提供有效的保障在美術教學活動開展過程中教師應該以提高小學生的綜合素質為基本教學要求針對小學生所獨有的特點完善教學方法將常用的美術教學方法進行有效的融合并在此基礎上進行一定的創新不僅要為小學生傳授美術基礎理論知識還要將專業的繪畫技巧教導給學生并通過有效的練習培養學生的美術能力和美術情趣確保小學美術教學活動能得到有效的開展 2.2加大美術教學資金投入 我國大部分小學都得到了國家的資金幫扶但是這些資金都都流向了應試學科大部分學校并未對美術教學進行有效的資金投入所以我國的相關部門在進行教育撥款時應該規劃好資金的去向盡量保證美術教學得到一定的教學資源確保美術教學擁有一定的物質教學基礎另外我國很多貧困地區經濟比較落后自身得到的教學資金有限面對這樣的情況相關部門應該加大幫扶力度不僅要提供一定的教育資金還要為美術教學配備相應的教學設備、繪畫工具及材料保證教師擁有充足的教學資源進行美術教學并為學生提供高質量的美術教育 2.3加強美術教師的專業素質建設 學校在進行美術教師招聘時應該加大教師的考核力度確保每一位教師都是美術專業院校畢業并具備相應的教師資格另外對在崗的美術教師要定期進行培訓和考核確保每一名在崗教師都要有較強的美術能力和教學能力這樣才能確保小學階段的美術教學可以進行有效的實施同時還要提高小學美術教師的待遇拉近與其他主科教師之間的差距這樣才能對美術人才形成有效的吸引力確保學校可以招聘到高素質的專業美術教師 結束語 綜上所述小學階段的美術教學對小學生的美術素養及審美素養有著重要的培養作用教師應該充分的重視美術教學活動在美術教學活動開展過程中教師首先要努力提高自身的美術能力其次要完善教學方法最后利用學校的教學資源進行高質量的美術教學努力克服教學中存在的困難爭取為小學生的綜合成長提供有效的保障 第2篇：小學美術教學中合作學習的運用與探究 以往的小學美術教學常常流于形式通常是教師通過課堂引導之后進入繪畫技巧和繪畫知識的講解最后進行課堂考核在整個學期美術教學絕大多數會采用這種教學方式這導致教學模式單一化、形式化難以激發學生的積極性而在合作學習模式教學中教學主體由教師轉變為學生教師在教學過程中更多的是發揮輔助和引導的作用教師通過向學生提出問題將學生分為若干小組討論問題在討論的過程中提高學生的合作意識、思考能力、創新精神進一步發揮學生的創造性有利于培養學生的審美能力 1小學美術教學應用合作學習的意義 首先同一個班級的學生年齡基本相同他們之間的交流和溝通沒有過多的障礙教師在課堂上為學生留出更多的表達時間可以讓他們暢所欲言并通過合作和交流表達自身的想法合作學習可以讓學生之間的聯系更加密切消除他們在課堂上的焦慮感提升他們的學習能力還有利于推動他們的個性化發展其次學生在合作學習中可以獲得更多交流的機會他們針對教師講授的知識和提出的問題進行探究說出自己的想法和觀點并且認真聽取和借鑒其他學生的想法有利于將多種思想進行融合取長補短提升學習效果最后在合作學習中學生相互幫助、共同探究可以增強他們的情感交流提升他們的溝通能力和交際能力并且使他們養成尊重他人、接納他人的好習慣 2小學美術教學運用合作學習的方法 2.1分配合作小組要詳細、合理 在小學美術合作學習過程中教師對學生的分組一定要經過細心考量這樣一是能夠保證在小組學習中每名學生都能夠發揮自身的職能保證能夠提高每位學生的操作能力；二是能夠保證每個小組的學生素質比較平均確保能夠提高每個小組的學習效率在分組時為了能夠更好地維持班級秩序教師將學生分為46小組為宜如果班級學生過多也可以在每個小組內再進行小組劃分待到小組劃分結束后教師通過課前引導或是引入教學情境為每個小組提出問題讓學生以小組為單位探討問題在學生探究的過程中教師要積極給予學生鼓勵提高學生的成就感讓學生能夠全身心地投入合作學習提高學生的合作精神與合作意識培養學生的美術能力與綜合素質 2.2確定學習內容和學習任務加強合作交流 在合作學習中合理確定學習內容和學習任務是一個關鍵的環節因此教師應該根據學生的心理特點和認知水平圍繞美術教學目標合理設計和安排學習任務激發學生的合作探究熱情使其在合作學習中獲得成功和快樂在設計學習任務時教師應該從學生的生活出發盡量選擇一些生活中的美術素材還要確保任務具有較強的趣味性激發學生參與合作學習的興趣如在講授會說話的手一課時教師通過多媒體播放一些手勢圖片或者影片引導學生通過合作模仿圖片并擺出相應的圖片從而鍛煉學生的思維能力和合作意識同時教師可以引導學生擺出各種手形并且用筆在紙上勾勒出手形學生發揮自身的想象力對畫紙上的形狀進行補充和添畫使其形成一部新的繪畫作品最后教師讓學生通過小組合作設計手形然后將其畫成一個個場景或者畫面使其形成一個完整的小故事如小蝌蚪找媽媽龜兔賽跑等讓學生選出優秀的作品并且給予一定的獎勵 2.3注重課外延伸拓展合作空間 小學美術教學課時有限所以教師不僅要注重學生在課堂上的合作學習還要引導學生加強課外合作拓展學生的合作學習空間將課內外合作有機結合起來培養學生的團結精神和合作意識如在講授節日一課時教師可以小組為基本單位讓小組成員利用課外時間收集一些有關節日的小故事、圖片等或者讓學生選擇喜歡的節日設計海報在合作學習中提升學生的繪畫能力 2.4增加小組成員的課堂討論環節 要想充分發揮合作學習的作用教師還需要在其中增加課堂討論環節并且為了進一步提升學生的合作能力教師要加以引導指明學習方向在合作學習中教師要讓學生自主查找資料、選擇圖案等并鼓勵每位小組成員都能夠表達自身的建議在交流過程中提高學生的學習積極性美術作為藝術的重要組成部分其表現形式是多元化的教師要引導學生充分發揮主觀能動性塑造美術作品實現學生的個性化發展這也是合作教學的積極作用 2.5完善評價體系積極鼓勵學生 在合作學習教學模式中一個良好的評價體系至關重要其能夠有效地總結每個小組的學習成果在評價過程中教師必須挖掘學生的創造性并積極給予每個小組的作品肯定與鼓勵尤其是一些比較新穎的作品從而提高學生的創新意識對學生施行美育能夠不斷提高他們的審美能力和創造美的能力讓他們能夠在美學中陶冶情操由于小學生有善于思考、好奇、活潑等特點每名學生心中的創造源泉都是不一樣的教師要充分發揮每名學生的特點使學生整體能夠全面發展、個體能夠個性化發展 3結語 合作學習是一種有效的教學方法其在小學美術教學中的應用具有重要的意義有利于推動學生的全面、健康發展教師在引導學生進行合作學習的過程中應該結合學生的認識水平和特點進行合理分組根據教學內容明確合作學習的內容和任務激發學生參與合作的興趣課內外相結合拓展合作學習的空間以培養學生的團結精神和合作意識提升小學美術教學效果 第3篇：小學美術教學中的情感教育分析研究 1.情感教育概述 在人們的心理生活中情感是重要的組成部分其產生的過程伴隨著認識而進行與社會性需求之間有著緊密的聯系按照不同的類型劃分人的情感包括了道德感、理智感與美感情感領域的教育不僅有著一定的教育教學方面的要求還需要借助于特定的教育教學活動從而達到促使學生產生情感領域的變化培養積極正確的情感價值對于學生而言正確的情感能夠形成積極的社會與人生態度懂得如何去愛自己、愛他人有助于去除不良情感的影響道德情感教育的地位由此而顯得更加突出 2.小學生情感發展的特點 在不同的年齡階段學生的情感發展呈現出不同的特點進入小學階段后隨著學習內容的逐步增加小學生的情感內容變得日益豐富在情感的調節方面的能力也有了顯著的增強情感表現開始趨于自我首先處于小學階段的學生其情感特點有著直接表達性的特點不僅立場簡單更表現出強烈的愛憎分明受到認識和生活經驗的局限性通常只會簡單的把人分為好人與壞人兩類其次由于小學生的情感形成尚處于模仿的階段表現出很強的依附他人性特征教師和家長應當注意自己的言行避免將負面情感傳遞給學生再次小學生的情感發展有著很強的可塑性特點應當注意他們的情感變化多給予一些正面的引導和鼓勵以促使其情感的健康發展1 3.小學美術教學中實施情感教育的意義 在小學美術教學中情感教育的實施有著十分重要的意義和作用一方面通過實施情感教育充分表達了學生的內心情感促進了學生與他人溝通能力的提高更有助于人際關系的和諧發展另一方面融入了情感教育的美術教育學生內心積極的情感得到了增強對于生活的熱愛由此被激發同時在小學階段的不同學科之間有著緊密的類型借助于情感教育的實施學生跨學科的學習變得更加有效有益于小學生的全面發展因此在小學美術教學活動中教師應當善于運用教學方法和策略強化學生的情感教育不斷提高學生內在的素質和修養促使其形成正確的審美觀念和健康的審美情趣 4.小學美術教學中的情感教育 4.1目的與內容 作為教育的一部分情感教育通過對學生社會性情感的培養使其能夠更好的調控自我情感促使學生積極情感的產生從而形成健全的人格實現自身的可持續發展情感教育還有著一定的指向性需要根據學生所處的不同學齡段結合其心理發展的特點和規律以培養出健康的情感正確積極的情感教育有助于教學實踐活動的順利進行2 一般來說小學階段的學生由于生活經驗和知識水平的不足難以獲得高水平的認知和情感發展其情感發展的一般趨勢更表現出直接表達性、依附他人性、可塑性等特點在小學美術教學中情感教育的內容主要包括了道德感、理智感和美感三個方面以美感教學為例通過物體的顏色、形狀、線條等直覺感受讓學生認識和感受到物之美 4.2情感教育的原則 在美術教學活動中需要結合各個階段學生的情感發展特點及時調整情感培養計劃以保證教學活動的階段性和連貫性通過對人物、動物或其它對象事物的繪畫形式能夠吸引和激發學生的興趣將情感方面的教育融入其中往往能夠取得事半功倍的教學效果學生的情感教育和培養是一個長期而反復的過程不僅體現在課堂教學環節之中還包括了課外活動等部分讓學生通過繪畫練習來了解世界、了解生活不僅有助于學生學習興趣的激發更起到了促進其情感形成的作用應當貫穿于美術教學的全過程 4.3培養積極情感的方法 根據小學生的年齡段可以劃分為58歲的他律階段以及911歲的自律階段學生應當結合不同階段學生的發展規律選用合理的方法對學生進行情感培養在小學美術教學中情感教育的方法較多主要包括了直接法、啟示法、個性法、多樣法等 其