中職Flash校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)施與研究論文 摘要：Flash作為中職動(dòng)漫設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等專業(yè)必開(kāi)的一門核心課程，其重要性不言而喻。然而，F(xiàn)lash這門課入門難，學(xué)生畏學(xué)情緒重，如何開(kāi)發(fā)出適合本校實(shí)際的Flash課程成為當(dāng)務(wù)之急。 關(guān)鍵詞：校本課程；實(shí)施與研究；分層次教學(xué) 筆者認(rèn)為，校本課程最大的特點(diǎn)與要求就是“雙貼近”,即貼近學(xué)生的實(shí)際情況、貼近企業(yè)的用人需求。“雙貼近”既是我們開(kāi)發(fā)校本課程的出發(fā)點(diǎn)，又是落腳點(diǎn)。 一、開(kāi)發(fā)依據(jù) 職業(yè)教育鮮明的特點(diǎn)要求我們具體問(wèn)題具體分析，要深刻分析當(dāng)今職業(yè)教育的現(xiàn)狀。 1.理論依據(jù) 貫徹“管用、夠用、好用”的原則，彰顯職業(yè)教育的特色。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，培養(yǎng)的人才要能適應(yīng)企業(yè)的需求，有較強(qiáng)的職業(yè)技能，這就要求課程是“管用”的，同時(shí)，基于中職生本身的素質(zhì)水平，編寫的校本課程一定要足夠簡(jiǎn)明精練，給學(xué)生減少學(xué)習(xí)的壓力，無(wú)用或者用處不大的知識(shí)技能大可省去，夠用即可。為了使學(xué)生更容易接受理解教材的內(nèi)容，也為了教師更方便授課與互動(dòng)，教材要足夠好用，使學(xué)生都能在盡量輕松的環(huán)境下掌握技能。 2.實(shí)踐依據(jù) 校本課程開(kāi)發(fā)的源頭活水是既往的教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，師生共同參與，不斷反思改進(jìn)。同時(shí)，根據(jù)畢業(yè)生和用人單位的反饋，進(jìn)一步修正課程內(nèi)容和方向，吐故納新，及時(shí)增加一些必要的新內(nèi)容。 二、設(shè)計(jì)思路 1.以就業(yè)為導(dǎo)向 通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力，滿足用人單位的需求，這是中職學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)的邏輯起點(diǎn)。就業(yè)導(dǎo)向的實(shí)質(zhì)是不但使學(xué)生掌握嫻熟的技能，讓學(xué)生好就業(yè)，而且更關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展能力，以利于學(xué)生的終身發(fā)展。 2.以技能培養(yǎng)為本位 校本課程開(kāi)發(fā)工作要注重更新課程內(nèi)容，開(kāi)展經(jīng)常性的企業(yè)調(diào)研和學(xué)情反饋，不斷地對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行修改或補(bǔ)充，及時(shí)反映“新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法”,使課程的內(nèi)容始終能跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。讓學(xué)生了解行業(yè)一線的最新情況，使課程內(nèi)容符合新的崗位需求。再者，要根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展要求，充分聽(tīng)取專家教師和專業(yè)人士的意見(jiàn)，特別是向用人單位了解、調(diào)查各種職業(yè)崗位的實(shí)際要求，進(jìn)而形成能反映該專業(yè)特征并符合實(shí)際要求的課程。 3.注重學(xué)生的人格發(fā)展 職業(yè)教育貫穿于人的一生，擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生人格的使命。在中職學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)中，必須著眼于人的全面發(fā)展，教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)合作”,通過(guò)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高，完善其個(gè)人品格，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。 三、實(shí)施方法及評(píng)價(jià) 對(duì)于Flash校本課程的實(shí)施應(yīng)不拘一格，綜合利用多種教學(xué)方法。其評(píng)價(jià)也應(yīng)是綜合性的，不拘泥于某一方面。 1.分層次教學(xué) 學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律一般是由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。分層次教學(xué)遵循了這個(gè)規(guī)律。Flash是一個(gè)較為宏大的軟件，界面也較為復(fù)雜，容易使初學(xué)者產(chǎn)生畏懼心理。因此，在實(shí)際授課中進(jìn)行分層次教學(xué)，把最常用的先進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是地毯式的挨個(gè)學(xué)習(xí)。“鋼筆”工具學(xué)習(xí)難度大，可以暫時(shí)不講（放到后面再講），用“勾線法”替代來(lái)實(shí)現(xiàn)曲線效果。學(xué)生先學(xué)習(xí)這個(gè)簡(jiǎn)單的曲線畫法，如果需要更為專業(yè)的，那就等熟悉這個(gè)軟件后再學(xué)習(xí)“鋼筆”工具，而這時(shí)已經(jīng)沒(méi)有畏懼感了。 2.行動(dòng)導(dǎo)向式教學(xué) 教師通過(guò)展示精心準(zhǔn)備的動(dòng)畫引起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 分析探討實(shí)現(xiàn)的方法。在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，教師簡(jiǎn)單明了地介紹 相關(guān)知識(shí)，然后提出要求和任務(wù)，讓學(xué)生為實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫進(jìn)行有意識(shí)的 學(xué)習(xí)，進(jìn)而得到技術(shù)的提高與藝術(shù)素養(yǎng)的提升。同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的動(dòng)畫作品，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 3.以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué) “雙貼近”首先要求要貼近學(xué)生的實(shí)際。教師在進(jìn)行簡(jiǎn)單明了的知識(shí)技能講解后，學(xué)生需要獨(dú)立完成項(xiàng)目實(shí)踐。教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)但并不代替學(xué)生解決問(wèn)題，在學(xué)生確實(shí)需要幫助的時(shí)候，教師給學(xué)生以思路，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目。教師的工作是為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)提供輔助和咨詢作用。這種教學(xué)方法較大地開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛能，使其變成學(xué)習(xí)真正的主人。 4.開(kāi)放的立體式教學(xué) 互聯(lián)網(wǎng)的普及，使學(xué)生可以隨時(shí)登錄網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，網(wǎng)上豐富的學(xué)習(xí)資源把課上與課下有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。微信、微博的興起，使師生之間的交流也不局限于課堂。課堂學(xué)習(xí)與課外交流有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既給學(xué)生提供了寬松的課程學(xué)習(xí)環(huán)境，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了就業(yè)能力。 5.綜合性的評(píng)價(jià)方案 評(píng)價(jià)方案注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考核評(píng)價(jià)。除了技能考核之外，還要考核評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、自學(xué)能力、藝術(shù)鑒賞能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力等六方面。為了進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)展，考核中還設(shè)置了“自由創(chuàng)作”的加分項(xiàng)。要求每個(gè)學(xué)生在學(xué)期結(jié)束時(shí)上交一份獨(dú)立設(shè)計(jì)創(chuàng)作的Flash作品