賞識教育在語文教學中的作用巴南區安瀾鎮仁流學校教師李昌惠 郵編401349摘要： “賞識教育”就是針對現行教育中“抱怨教育”弊端而提出的以信任、理解、尊重、鼓勵、提醒為思維方式的新的教育模式。每個學生都不希望自己成為差等生，他們都希望自己的表現能得到老師的認同、鼓勵，因此，老師要學會欣賞自己的學生，尤其是差生，欣賞他們的任何可取之處，從而激勵他們的自信心。關鍵詞：賞識教育 語文教學 作用我是一名農村初中語文教師，在多年的實踐過程中對賞識教育在語文活動或語文教學中的作用曾作過一些嘗試，也頗有一些感悟，現把它記錄下來，就教于我們語文界的同行。賞識教育是情商教育的基礎。其特點就是注重發現學生身上的優點和長處，進而給他們以鼓勵信任、理解寬容，讓他們增強自信，完善自我。美國心理學家詹姆士曾經說過：“人最本質的需求是渴望被肯定。”學生在成長過程中，其自我意識的產生主要是通過教師和成人對他的評價。他們的心靈敏感而脆弱，渴望得到成人的肯定，需要成人的鼓勵、喝彩和掌聲，哪怕是一句簡單的稱贊，一個關切的眼神，也會給他們帶來莫大的鼓舞。所以說，教師對學生的賞識是引導學生走向成功的階梯。創設民主和諧的教學氣氛，使每個學生有追求成功的愿望。心理學家認為：教師的期望會通過學生個人的認知活動影響和改變學生的自我觀念，從而影響其學習自信心。因此在教學活動和教學過程中，教師要善于創設民主和諧的教學氣氛，使每個學生有追求成功的愿望，讓他們獲得成功的體驗，運用賞識教育理論，對學生進行鼓勵性評價。運用多種評價方式及時正確地評價學生的學習結果，那么學生將會獲得一種再接再勵的內驅力。每一個班級都有一部分學生由于學習成績不好而產生厭學情緒，他們的心理壓力較大，往往自卑、自責、不知所措，這時候他們所需要的是幫助和安慰，而不是老師的指責和教訓，即使在考得一塌糊涂的學生面前老師也應采取明智和寬容的態度，多鼓勵學生，不能讓學生泄氣，要讓他們感覺到老師對他們的能力和水平深信不疑，同時要讓他們知道學習的道路不可能是一帆風順的，失敗是常有的事情，更要幫助他們分析原因，尋求克服困難的辦法。本學期我教的是七年級一個班的語文，這個班雖然人數不多，但由于先天的素質和后天的社會生活及所受教育影響的不同，個性差異極為明顯，厭學情緒十分突出，聽說讀寫能力極差。為了培養學生聽說讀寫的能力，常常要求學生背誦一些精彩的語言片段，名家經典美文和一些流傳千古的詩詞，開始的時候，班上總有些學生背不下來。比如背誦十五課古詩四首，規定時間內只有一半的學生能背誦，其余的學生都沒法完成背誦任務，更不必說正確默寫、理解。針對這種情況，我根據這些學生的基礎情況提出了不同的要求，有的先背誦一首，有的背誦二首，有的背誦三首，這些要求都是他們通過努力能達到的，當他們完成目標任務后，我就對他們大加贊賞，鼓勵，激發他們“我能行”的自信心，然后再提出下一步的目標任務，就這樣一首、二首、三首、四首，全班都能背誦了。在教學中，我對每一個學生都恰如其當地加以賞識、鼓勵，時間一長，每一個學生都有進步。從這次半期考試來看，古詩詞的默寫填空得滿分的就占了全班總人數的百分之八十以上，我快樂、我欣慰，賞識教育成功了。在日常與學生交往或在課堂教學中，我從沒有說過“別做夢了，看你像這塊料嗎？”，“別異想天開了，你能考試及格就不錯了”之類的語言，因為我懂得：也許自己的一句話，將扼殺一個偉大的創舉，所以作為老師，要學會欣賞，并正確引導，使學生多種多樣的才能、天資得到充分的發展，只有這樣才能挖掘每個學生的潛能。只有這樣，才能使每個學生都能根據自身的情況得到最大限度的發展。賞識教育是一種新的思維模式，是一種方法在教育教學領域中的應用，還有許多問題需要探討，它的成功與否，與許多因素有關。賞識教育自然要對學生良好的言行給予贊美、稱贊、鼓勵、表楊，但賞識并不意味著不要批評，賞識教育也需要因材施教，因人而異。新課程的實施，要求我們每個教師要創設良好的教學氛圍，引導學生主動參與認知活動，合理地評價學生的學習結果，這樣才能培養一個