2014年國培初中心理健康教育骨干班培訓心得華辰學校 趙春葉金秋十月，來到了美麗的清華校園，有幸參加了為期10天的“國培初中心理健康骨干班培訓。帶著激動的、對清華崇仰的心情，開始了國培班的學習。通過這次國培心理健康教育學習，我認識到學生的心理健康教育是搞好教學、培養人才的基礎。下面就我在心理教育方面的幾點認識與大家分享:一、心理健康教育在班級管理中的重要作用中學階段，是人一生中最關鍵而又有特色的時期，中學生朝氣蓬勃，在各方面都表現出積極向上的趨勢。同時，青少年時期又是一個心理反抗期。河北師范大學的劉茗教授在培訓時給我們介紹關于“初中生健康人格建設”中指出：人格健康教育是指以塑造人格、優化人格、促進人格健康發展，最終形成健全人格為目的的一種教育活動。通過聆聽劉老師的課，對如何培養學生健康的人格有了更深的認識。尤其劉老師在人格健康教育的實施這一板塊中，劉老師從“成就自信”、“正確認識”、“換位思考”、“積極暗示”、“活動充實”、“獎勵自我”、“傾訴溝通”等不同層面展開，讓我有更廣闊的視角面對學生人格健康教育的正確開展。作為班主任在學生思想遇到問題時，我經常會有一種困惑，不知道如何對學生進行教育，一般都是苦口婆心地諄諄教誨，但只是解決了毛皮，不能進行更深入的影響。在這一版塊中劉老師介紹的“運動療法”、“音樂療法”、“讓我們一起說一說”、“傾訴，互助，解壓”、“獎勵自己”等有針對性的方法讓我受益匪淺，能真正運用到今后的工作中。二、心理健康教育在班級活動及班級建設中的作用班級是學生接受教育的基本單位，是學生在學校生活事件最長、受影響最大的團體。在班級建設中，加強心理健康教育對于促進班級作為“一個團體”的健康成長，對搞好班級教育工作有很大價值和作用，當我們把一個班看成一個團體的時候，班中的每一個同學就是團體成員，班主任就是這個團體的領導者，孩子們的傾聽者和朋友。在培訓過程中，北方交大附中的趙楠老師在“與幸福相伴 與團隊同行”的培訓中根據班級成長的周期將班級成長分為：集體初創階段、集體成長階段、集體結束階段。同時將集體成長的不同階段設計為不同的主題活動：七年級的適應性適應中學環境、學習習慣，可以開展新生破冰團隊建設、適應、自信、感恩等活動；八年為的青春期人際交往、自我認識、青春期變化是這個階段的主要特點，青春期友誼、異性交友、信任、情緒為這一階段的主題活動；九年級為目標管理階段人生夢想、勵志、減壓、時間管理是這一階段的主要特點，根據這一階段的特點可以開展相應的主題活動。通過情境和活動及課程的設計來預防學生在各個發展階段中會碰到的各類問題及所引發的一般性的困擾，從而更好地加強班級建設。三、心理健康教育對班級中“個別生”的教育的重要作用一個班級中，大部分學生都是積極上進的，“個別生”總是少數人，他們中有的學生厭學、有的對班級事務不關心、有的有自己的小團伙、有的在學校很好但在家里卻非常不聽話，我在平時的工作中總是對他們曉之以理，動之以情，但有些同學就是不領情，如何對他們進行有效的轉化時常讓我頭疼。在培訓期間北京大學的官瑞媛教授對初中生的心理進行了詳細的介紹和描述，從中我了解到這一階段的孩子情緒表現出兩極性，他們反抗性與依賴性并存，高傲與自卑并存，閉鎖與開放并存，理想自我與現實自我并存，他們處于叛逆期要求人格獨立、社會權利平等、精神和行為自由、不希望被父母或其他人控制等。而且這一年齡階段的孩子逐漸克服了團體交往方式，情感依戀由父母部分地專項同伴，交友具有不同乘此，與異性交往帶有性意識傾向。根據官教授的介紹，在班級“個別生”的教育中我更能有的放矢，通過掌握心理，積極引導；充分的信任與尊重；足夠的欣賞與鼓勵；建議家長營造輕松的家庭氛圍；學會溝通而不是嘮叨在培訓期間我以空杯的心態去學習，注重留