新課程有效教學案例之*二寸照片（要帶領帶或領結的標準照片，不要隨意找一張）教 學 案 例學校名稱：廣州市頤和實驗學校 課程名稱； 語文 內容主題：毛主席在花山 教材版本： 人教版 教師姓名： 魯 珊 教 齡： 13年 簡介：本篇文章是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文五年級上冊，第28課毛主席在花山，我的思路是課前讓學生，按閱讀課文五步法：讀劃寫記練。（熟讀課文1015遍）讓學生養成會讀書的習慣。在讀書中發現不懂的問題。然后課堂上小組自主合作學習解決問題（個人問題、導讀單上的問題）。小組解決不了的問題就生成到小組問題生成單上。第二課時 就是解決問題課。四個小組共同討論解決。再完成問題訓練單。在教學的過程中，采用評價法、情景法、小組合作探究法、引導法等。希望學生通過本課學習達到：1、讓學生學會熱愛領袖。2、領悟作者通過具體事例，抓住細節表現人物特點的寫作方法的目的。本課教學特色是：1、情景創設縮短時空的差距。2、提高了學生自主合作探究的學習積極性。3、營造了學生生動活潑愉快的學習環境。4、提高了學生積極主動尋找資料、收集信息的能力。授課年級五年級學科語文主題毛主席在花山任課教師 魯珊課型1、問題生成課；2、問題解決課課時2課時授課日期2007年12月7日教材分析這是一篇略讀課文。文章記敘了毛主席1948年春夏之交住在花山村時的幾件事，表現了毛主席熱愛群眾、關心群眾、和群眾打成一片的革命的情懷。文章依次記敘了三件事：讓警衛員把到別處碾米的群眾請回來；派警衛員給碾米群眾送去茶水；毛主席來到碾米群眾中交談并幫群眾推碾子。教學中通過了解毛主席在花山的三件事，體會毛澤東關心、熱愛人民群眾的高尚品質，激發學生對毛澤東的敬仰之情，這是教學的難點。二是領悟作者通過具體事例，抓住細節（人物動作、語言、神態）表現人物特點的寫作方法，這是教學的重點。學生分析全班18名學生，10名男生，8名女生。語文成績參差不齊，優生占22%，中等生56%，差生22%，本課40%的同學能夠達到目標，陳所希、盧重賢、呂釗、王晨東等學生有困難，陳所希、盧重賢等韓國學生對于中國偉人還很陌生，加上還讀不懂課文，理解課文有一定難度。呂釗是剛轉來的新生，學習基礎差，許多字都不會寫。王晨東剛從老家轉學過來，學習習慣還沒養成。對他們四名學生采用的策略是讓小組長帶著他們熟讀課文，要求他們讀準字音，能獨立讀通課文。鼓勵他們去了解毛主席的故事。理念與思路本篇采用新課程有效教學理念和語文課程標準要求設計本課教學，體現先學后導、自主合作學習意識，讓全體學生學好、學會。本課是一篇略讀課文，文章記敘了毛澤東1948年春夏之交住在花山村時的幾件事，表現了毛澤東熱愛群眾、關心群眾、和群眾打成一片的革命情懷，深刻反映了毛澤東既是偉人，也是普通的群眾。由于毛主席所處的時代離我們比較久遠。我首先創設環境“走進偉人”介紹毛澤東簡歷，展示不同時期的畫像，以及偉人詩詞手跡 七律.長征、沁園春。雪并配上東方紅音樂，利用多媒體巡回播放讓師生共同走進偉人世界。借助歌曲導言入題。出示教學目標。讓學生明確這課時的學習任務。其次充分發揮學生自主學習、自覺讀書、發現問題的作用，接著讓學生自我評價，老師通過各種形式檢查學生讀書的情況。最后發揮小組集體智慧，共同完成導讀單并評價導讀單。學生自學解決不了的問題形成問題生成單。第二課時就是問題解決課。首先還是情景創設，讓學生欣賞大決戰電影片段讓學生對毛主席有了進一步的了解。明確本課時的目標，整合學生小組問題生成單上的內容讓學生帶著問題再次品讀文本，由于本課有些詞比較生僻，所以我讓學生通過體驗學習來解決。在小組共同討論解決問題的基礎上。老師適當點撥，由于學生喜歡自我展示所以設計了課文表演，最后進行情感深化。談本節課的收獲。教學要求學生學習要求：1、要求學生課前預習。2、要求學生課前讀書不少于1020遍。3、學生自學并要求小組合作學習。4、閱讀中產生問題。5、小組合作解決問題并產生組內問題。6、發揮其他小組作用。教師教學要求：1、教師要通過深度閱讀來深刻理解主人公的偉大和思想；2、教師要面向全體學生進行教學設計，研制“問題導讀單”和“問題訓練單”。教學目標知識與技能：1、學習12個生字詞“碾子、簸箕、俺、吱、筒、炊、沏、旮旯、舀、笤。”2、領悟作者通過具體事例，學會描寫人物的寫作方法。過程與方法：1、通過讓學生15-20遍閱讀文本來領會偉人的思想境界和高尚品質，2、了解毛主席在花山的三件事，感受毛主席平易近人，關心人民群眾的美好品質。情感態度價值觀：1、通過學習本文，培養學生熱愛偉大領袖毛主席的情感以及珍惜今天來之不易的美好生活的態度。2、培養學生學會關心他人，幫助同學、助人為樂的品質。重點難點1、重點品悟重點的那幾個句子，體會毛主席高尚品質。2、領悟作者通過具體事例，掌握細節描寫人物的方法關鍵問題1、了解毛主席在花山的三件事，體會毛主席關心、熱愛人民群眾的高尚品質。激發學生敬佩、崇敬、敬仰我們的領袖毛主席。2、領悟作者通過具體事例，抓住細節（毛主席的動作、語言、神態）表現主席的特點的寫作方法。教學方法兩節課將采用以下教學方法：1、引導法：引導學生認真讀書，并產生問題。引導學生收集毛主席的資料。2、情景教學法：播放電影片段，創設真實情景，讓學生感知過程。3、體驗法：用真實的操作過程讓學生體驗“沏、舀”等的含義。4、小組合作法；通過討論提出問題和解決問題。5、指導法：指導學生把握主席的高大形象和作者的人物描寫的寫作方法。6、練習法：在規定時間內完成問題導讀單和問題訓練單。7、表演法；讓五名同學表演課本劇。教學準備1、東方紅、毛主席不同時期的相片、主席簡介七律。長征、沁圓春。雪、教學目標、合作學習方法四字口訣、導讀單、小組問題生成單4張。2、大決戰影片片段、實物：茶杯、茶葉、半桶水、勺子、茶杯、茶葉、碾子、簸箕、笤帚等圖片、問題訓練單、毛巾、軍帽、桌子、椅子、歌曲太陽最紅，毛主席最親DVD。教 學 過 程 設 計第一課時程序（要素）時間創設情景教師行為期望的學生行為一、創設情景，呈現目標二、自主學習，發現問題三、預習評價、保障質量4分鐘6分鐘5分鐘創設音樂媒體情景（播放各個時期毛主席光輝形象的圖片，（戰爭時期、建國時期、社會主義建設時期領導全國人民英勇奮戰的豐功偉績）。及我國各民族歌頌偉人的歌曲。）創設發現問題情境。創設合作學習情景（小組之間進行合作交流與）旁白我們展示了毛主席在不同時期的畫像，及毛主席親筆寫的詩詞。聆聽了各民族對主席的歌頌！我們敬愛的毛主席為了全中國人民的解放事業，每到一處都留下了許多難忘的故事，那么他在花山又給我們留下了什么故事？讓我們一起學習。1、教師板書課題：28毛主席在花山2、媒體出示目標：1）學習12個生字詞“碾子、簸箕、俺、吱、筒、炊、沏、旮旯、舀、笤。”2）了解毛主席在花山的三件事，感受毛主席平易近人，關心人民群眾的美好品質。3）領悟作者通過具體事例，抓住細節描寫人物的方法。1、讓學生自由讀文，要求做到讀得正確、流利。2、教師及時進行點評。1、小組互評閱讀次數并填寫閱讀章上的內容。2、教師指導小組評價并統計小組閱讀的次數。3、采用（背誦2、3自然段、概括文章大意、簡單介紹文章的故事情節。）檢查學生讀書質量。1、學生觀賞和靜聽，讓學生了解主席的感人事跡。2、讓學生思考文本問題，進入學習狀態。1、帶有目的的學習。2、定時朗讀，讓學生在讀中發現問題。1、通過反復閱讀產生問題；2、小組間互相合作互相評價。四、合作探究、生成問題五、小組評價、提煉問題六、體驗內容，再度品味18分鐘3分鐘4分鐘創設問題生成情景（引導學生明確解決問題的途徑，明確目標，充分發揮小組合作的力量，完成組內提出的問題。并完成問題導讀單。將較難的問題提煉成有價值的問題，培養學生動手動腦能力。）創設組間評價情景創設思考與體驗情景1、下發問題導讀單。2、指導各小組合作解決個人疑難問題。3、通過查找資料發揮小組合作學習的作用，共同完成“問題導讀單”上的問題。1、評價各小組導讀問題完成的情況，2、給予及時表揚，激勵小組合作的意識。3、引導學生歸納整理。1、讓學生再次品讀。讓學生讀中感悟“毛主席的三件事”與“毛主席的人格魅力”有何關系，我們應該學習什么精神。2、讓學生體會文本意義。3、引導學生根據歸納的問題1、2、引導學生根據歸納的問題再次品讀。1、解決學生自己的疑難問題；2、要求學生自主完成問題導讀單的問題。3、發揮小組作用，相互幫助進行評價和指導。1、讀中感悟2、學生提煉有價值的問題，學會把握重點。1、體驗性品讀；1、讓學生提煉有價值的問題；2、學會把握重點；3、感受最有意義的事情和句子4、學生自我歸納和反思。第二課時程序（要素）時間創設情景教師行為期望的學生行為一、情景創設，明確目標二、自主合作，品味文本三、重點問題，科學指導4分鐘10分鐘3分鐘創設電影媒體情景（通過欣賞大決戰中毛主席在西柏坡推碾子片段，感受毛主席平凡偉大）創設體驗和生成問題情景創設指導情景1、 創設情景，明確目標2、 欣賞大決戰片段3、 目標呈現1） 重點品味人物的語言、動作、神態等細節描寫。體會人物的高尚品質。2） 朗讀課文，感受毛澤東關心普通群眾的情懷。3） 理解課文內容，領悟作者通過具體事例，抓住細節表現人物的方法。指引學生有目標的學習1、 帶領學生體驗詞語（舀、沏茶、碾子、簸箕、笤帚）2、 整合學生“生成單”上的問題。3、 引導學生帶著問題再次品讀全文4、 指引小組共同解決問題1、教師提煉重點問題；2、根據學生理解程度進行有效指導1、學生明確本課學習目標。2、觀賞大決戰，并尋找毛主席光輝形象的影子。1、親身感受“舀”、“沏茶”、“笤帚”。2、進一步理解詞語。實物“碾子、簸箕”的直觀了解這些不常見的詞，讓問題簡單化、生活化。1、通過動手，動腦來思理解那些詞語；2、鼓勵學生提出問題；3、發揮小組作用共同解決問題；4、學生認真聽并做好筆記。四、問題訓練、鞏固提高五、挖掘意義，表演課本劇六、歸納拓展、情感深華15分3分鐘3分鐘 創設訓練情景創設展示與表演情景（把文本編成課本 劇）創設拓展與總結情景1、下發問題訓練單2、在組間進行巡回指導3、幫助差生解決問題4、針對共性問題，進行科學指導，。1、啟發學生進行表演；2、觀賞學生表演3、點評學生表演成就1、讓學生用一句話概括學習體會；2、教師總結概括問題意義，激發學生情感。旁白1、在單位時間內學生完成訓練單。2、小組評價解決問題1、由劉思哲、張德林、陳所希、朱佳偉、羅丹彤表演；學生進入角色，帶著崇敬的心情把人物演得惟妙惟肖。2、其他同學觀察及評議。1、課文內容回顧，小組討論收獲。2、學生代表談體會和感受課外拓展同學們：我們在課后進一步培養熱愛偉大領袖毛主席的思想感情。希望您們在課外閱讀毛主席有關著作，讀一些中國革命回憶錄，也到網上收集毛主席與群眾心連心的故事。學校準備近期請老紅軍給學生們作一次校外輔導報告。規定在下一周的自習棵，我們共同舉辦一次“我愛毛主席”為主題的“毛主席光輝形象圖片展”。人人參與，每人一張，課代表主持，小組長積極配合。板書設計28、毛主席在花山讓碾米體察民情 敬愛請喝茶平等待人 崇敬幫碾米融入群眾 敬仰熱愛群眾、關心群眾、和群眾打成一片教學反思本篇課文我安排了兩個課時，分別為問題生成課、問題解決課。總體來看，基本上完滿地完成了教學任務，學生學習表現積極，95%的同學都順利地完成了問題訓練單，達到了預期的教學目標。現將本課成功與遺憾的方面做如下反思：一、在情景教學方面，我做了許多準備，根據文本內容開發了許多課程資源，并在教學過程中得到有效使用，發揮了應有的作用。設計教學情景的目的是為了讓學生更好走進偉人。從教學效果來看，收到了實際效果。我認為讓學生充分了解毛主席是中國的締造者之一，了解他的生平，以及在不同時期的光輝形象，還要了解他是一個偉大的詩詞家。在情景教學時，我及時采用一定的方式的做了解讀，讓學生明白毛主席為什么會獲得人民的熱愛，暗示同學們是否想成為一個優秀的孩子？你該怎樣做？二、“三維”目標基本得到實現。通過兩節課學習，全體同學基本上掌握了文本所涵的知識技能，出色地完成了問題導讀單和問題訓練單，在對話與討論環節中，學生表現積極，正確地發表自己見解。還有劉思哲等5名同學勇敢地進行表演，十分逼真地反映了人物形象。在學習方法方面，我進行了學法指導，提高了學習效率，同學們按“學習公約”要求，認真完成了各環節的學習任務。雖然與當時時代相距較遠，但是，由于同學們通過反復閱讀，真正走進了文本意境，在通過情景渲染，同學們的心靈得到震撼，被偉大領袖毛主席的人格魅力所吸引和折服。同學們深深感到毛主席作為“大人物”都那么關心群眾、愛護群眾、平等待人，和群眾打成一片。真是難能可貴。真值得我們學習。可以看出，同學們從情感上對毛主席懷有無比的敬仰之情。三、素質教育理念得到體現。在布置預習任務時，強調閱讀多遍，同學們人人熟悉教材；在課堂教學中，我面對每位同學設計了問題導讀單和問題訓練單，在這種任務驅動下，人人參與學習，積極完成任務。再加上激勵性評價，同學們的人格得到尊重，自尊心得到保護，從而學習自信心得到激揚。真正做到了面向全體、主動學習、全面進步。在語文課上如何推進素質教育，讓每個孩子愿學、學好、學會是我們語文教師的現實課題，我要在以后的語文教學中繼續努力，認真探討。四、學生提出的問題是否有挑戰性、有意義，我預先研究不夠，今后我要深度研究教材，充分預設學生問題，要對學生問題認真審核，再加工提煉成有層次感的問題。另外，還有些細節需要注意，有句俗語說得好：“細節決定成敗！”。例如：你對毛主席了解多少？學生說1939年12月6日，但老師沒有及時糾正。給學生錯誤的答案。“盛”是個多音字，在本課應讀“cheng”,學生讀錯老師沒有糾正。五、文本內容拓展方面還需深化，不僅僅是敬愛、崇敬、敬仰主席，更應該引導學生明白毛主席處處關心群眾，在平凡中讓我們感覺他的偉大。認識到毛主席是如何“得民心者、得天下也”的。讓學生感受到“我們為了贏得別人的尊重、應該從現在起多關心別人，事事為他人著想”。對于寫作方法，也應該引導學生這種“以小見大”的寫作方法。我要加強平時教學的寫作訓練與運用。從這里我應該吸取教訓。專家評價附件一：毛主席在花山問題導讀評價單1、給下面字注音。碾（ ） 簸箕（ ） 炊（ ）煙 沏（ ）茶 旮旯（ ）俺（ ） 舀（ ） 笤（ ） 吱（ ） 筒（ ）3、 請同學們借用工具書，對下面詞語做出詳細的解釋。旮旯：碾子：簸箕：笤帚：舀：拎著：沏茶：4、通過閱讀全文，根據情節完成下面的內容。人物地點故事語言動作神情群眾（警衛）評價（群眾）情感毛澤東在花山讓碾米請喝茶幫碾米5、根據課文內容填空。 課文記敘了1948年春夏之交，毛主席在花山村關心群眾（ ），給碾米群眾（ ）和幫助群眾（ ）三件事，表現了毛主席（ ）群眾、（ ）群眾，處處為群眾（ ），表現了毛主席（ ）群眾、和（ ）的作風。6、讀課文，品味句子，你從下列句子中體會到什么？1）“這會影響群眾吃飯的，不能因為我們在這里工作，就影響群眾的生活。昨天傍晚，我們一起散步，你也看見了，這個村只有兩臺石碾，讓鄉親們集中到一個碾子上碾米，就會耽誤一半人的正常吃飯。” 3）“你想過沒有？我們如果沒有老百姓的支持，能有今天這個局面嗎？我們吃的穿的，哪一樣能離開群眾的支持？全國的老百姓就是我們勝利的可靠保證。反過來講，我們進行的斗爭，也正是為了全國的老百姓。這些道理你不是不明白。依我看，你是把我擺在特殊的位置上了。” 4）“這位首長，好象在哪兒見過，在哪兒呢？” 附件二：毛主席在花山問題訓練評價單毛主席在花山問題訓練單 姓名：三維目標：知識與能力：1、 學習12個生字，“碾子、簸箕、俺、吱、筒、炊、沏、瓷、旮旯、舀、笤。2、了解毛主席在花山的三件事，感受他平易近人，關心人民群眾的美好品質。3、 領悟作者通過具體事例，抓住細節描寫人物的方法。情感與價值觀：感受毛主席關心，熱愛人民群眾的高尚品質，激發學生對毛主席的敬佩之情。過程與方法：合作與討論一、 拼音寫漢字。Nian mi bo ji