高碑店市文明路小學義務教育階段教學評估匯報材料尊敬的各位領導： 首先，我代表學校全體師生員工對各位領導的到來表示熱烈的歡迎! 我校根據教育局及上級有關部門教學評估工作的要求和部署，本著認真嚴謹、實事求是的原則，按照學校評估標準和教師教學評估標準認真落實。現將落實情況匯報如下，請各位領導和專家指正。一、 學校基本情況高碑店市文明路小學始建于1975年，是一所全日制完全小學。學校占地面積11585平方米，建筑面積6305.98平方米。學校現有42個教學班，在校學生3195人；全校有教職工137人，專任教師117人，其中省級骨干教師2人，保定市級骨干教師6人，高碑店市級骨干教師培訓對象29人。專任教師中，本科學歷11人，專科學歷102人，中專學歷4人，學歷達標率100。多年來，學校牢固樹立“依法治校、以德立校、管理強校、科研興校”的辦學理念，堅持“質量求生存，創新求發展，科研求品質，特色求聲譽，辦人民滿意的教育”這一辦學思想。建立民主、科學的管理機制，以教學為中心，積極推進課程改革，落實、完善評價機制，深入開展誦讀活動，全力打造書香校園，努力創建平安和諧校園，形成辦學特色。為了落實河北省義務教育階段學校教學評估工作，學校按照高碑店市教育局的統一部署，對照標準，查找不足，本著實事求是的原則，進行了認真的評估。二、 教學管理 管理能力：學校以校長為核心，施行校長負責制，班子成員有較高的教育理論水平和教學管理能力，工作踏實，經常深入課堂聽課，指導教學，隨時解決教學中出現的問題。學校領導班子成員定期召開教育教學工作專題會議，通過專題會議，總結前一階段工作，研究部署下一階段工作。 學校制定相應的管理目標，管理機制，全面貫徹黨的教育方針，堅持德育為首，教學為主，安全為重的辦學理念。各部門分工合作，責任明確，都能獨當一面，做到事事有人管，工作有目標，全校工作運行有序，各項制度健全，各種資料齊全。堅持開足開全課程，充分發揮學校、教研組的作用，建立校本研訓制度，不斷提升教師的專業水平。每學期開始制定學期教學工作計劃，教導處按計劃督導、落實，保證各項教學工作的圓滿完成。 在教務管理方面，我校各功能室齊全，有專人負責。全體教師具有較高的職業素養，愛崗敬業，踏實完成各項工作。學校檔案資料齊全，能反映學校教學工作全貌的檔案資料。 對于學生管理，目前我校有42個教學班，在校生 3195人，平均班容量76人。學校經常開展德育實踐、體育文藝、科技等課外活動，教育學生講文明、講禮貌、講秩序，使學生在德、智、體、美、勞諸方面都得到發展。同時，切實加強學困生的幫扶工作，進一步提高教育教學質量。學困生的轉化工作是一項長期而艱巨的任務，不僅需要教師要有好的方法，更需要有足夠的耐心和恒心。我們主要做了以下幾個方面的工作：1、弄清原因，對癥下藥。2、課上與課下相結合。3、教師輔導與學生輔導相結合。三、課程管理方面：我校嚴格執行河北省義務教育實驗課程實施計劃，從素質教育出發，均衡設置課程，按要求開足開全課程，不隨意增減課程。嚴格按照省關于教學用書征訂目錄通知征訂教學用書。沒有出現亂征訂，少征訂現象。 教務處在開學前制定出全校總課程表、教師任課表，班級分課程表，各教學班嚴格按課程表上課，不得擅自停課、調課，各學科都有專任教師，演示實驗開出率接近100，分組實驗開出率達到95。學校有整體計劃，各學科有具體教學進度。教導處定期檢查計劃進程的落實情況，教學監控得力，教學任務按期完成。四、教學條件1、教師隊伍建設所有教師學歷全部達到標準，教師崗位設置合理，能滿足課改需要，沒有不合格的教師。教師的學科專業結構、年齡結構、職稱結構比較合理。2、經費保障教學設施，教學資料 學校及時為教師訂購教學參考用書，教學輔助用書、教育報刊、教具、掛圖、磁帶、多媒體課件、教學光盤等資料，滿足了新課程實施的需要。保障教師培訓、外出學習交流活動等活動經費。五、校本研修1、組織建設 教育教學科研是學校工作上水平、獲得可持續發展的動力。學校確立了“科研興校”的戰略思想，學校領導是教育科研的領導者、組織者、參與者。制定了校領導參與教研活動的制度，明確了教研組長的職責及考核辦法。對責任心強，組織得力的各組長，年終評優評模優先考慮并在教師業務檔案中加分。2、研修規化 我校經過對教師隊伍現狀和實施新教材中的現實問題的分析和反思，制定校本教研的實施方案，明確了教師專業發展的培訓目標和計劃、建立了教師個人發展的檔案。學校每年都有促進教師專業水平、理論水平、教學能力不斷提高的校本教研計劃，并按期進行教研活動，解決教學中的新問題，并及時進行反思以促進教師教學水平的不斷提高。3、制度建設 為保證科研工作切實有效，不流于形式，我們建立了“五定”制度：定期開會、定期學習、定期匯報、定期檢查、定期總結。使教育科研活動經常化、制度化、規范化。對潛心鉆研業務，刊登、發表、獲獎論文，有優秀科研成果或成績突出的教師給予獎勵。實行課題主持人負責制，明確責任，專人負責，作好原始資料積累。4、教學研究 我們組織教師互相聽課，課后研討，互相評課，確定改進方案，提高了教師發現問題，解決問題和自我改進教學的能力。學校領導分包各教研組，深入到各教研組和教師一起參與聽、評課。5、主題研究 積極開展教研教改，努力探求教學規律和適合學情的教學方法。平時研究，寫好記錄，做好階段性總結。許多教師在教育教學中善于動腦及時總結，寫出了一些研究論文。對于在課程實施中帶有普遍性的重點、難點問題，課題組通力合作，進行研究，制定解決方案，連環跟進，直到問題解決。教師在集體備課過程中做到：備課“研”教材、說課“研”教法、上課“研”過程、評課“研”效果”，達到全面提高教師業務能力，提高教研水平的目的。六、 評價研究方面： 1、教學考察 我校明確了各學科的評價標準，建立了每學期的聽課、評課制度，教師們認真備課、聽課、記錄、評課，把每一次的活動都當作鍛煉自己，提高自己的機會，在校本教研中積極發言，認真參與，合作互助，教師授課能力及水平不斷提高。要求教師每課寫教學反思，總結教學中的得失，再加上與家長、領導、教師、學生之間的交流，積累了許多有益的經驗。教學理念不斷更新，課堂教學水平不斷提高，教師與學生、家長的關系日益融洽，教師的科研水平不斷提高。 2、教師評價 建立了以教師自評為主，學校領導、同事、學生、及家長共同參與，以促進教師不斷提高為目的的評價制度。教師評估為了公平、公正、真實、全面地對教師進行評估，我們認真學習了河北省義務教育階段教師教學評估標準，逐項對照，實事求是的剖析自己，客觀地評價他人，既充分肯定自己的優勢，又要發現他人的長處。學校評估小組充分發揮督導作用，保證了評估工作的圓滿完成。3、學生評價 我校在進行綜合素質評價之前，要求各班主任組織學生一起認真學習了學生綜合素質評價的具體內容，讓學生對綜合素質的內容有比較深的理解，才能在綜合素質的評價中發揮自主作用。評價中充分發揮學生的主體作用，使學生在參與評價的過程中逐漸養成主體意識。教師充分發揮引導作用，培養和發展學生的自我意識，使每一個學生都能從被動到主動，積極參與評價。在自我評價的過程中，對自身的表現進行一個回顧和比較深刻的認識，從而讓他對自己存在的不足和擁有的優點，有一個比較直觀量化的認識。在學生自評的基礎上，組織學生四人小組進行討論互評，讓素質評價更公正合理，班級四人小組共同決定評價結果，填入素質教育手冊。分“優秀、良好、合格、待合格”四個等級。班主任要對每一位學生進行公平公正的評價。學生成績的評定由政教處按上級規定統一部署，評定具體操作由班主任教師進行填寫。學生的學科成績評定，統一采用等級制，分“A、B、C、D”四個等級。每學期開學前，家長在學生手冊上，對學生在家中表現給予評價。七、存在問題及改進措施1、教學研究經費投入不足。2、教學評價制度還處于模糊、嘗試階段，不夠完善，有待于進一步研究、學習，使之更加科學、更加全面、更加合理。3、教師在校本教研方面的意識和能力有待于提高，研究的深度達不到一定層次，有待于專家的指導、引領。改進措施：（1）從教學實際出發，從教師隊伍出發，建立科學的評價制度，需要走出去，學習名校在教學評價方面的管理，更需要深挖自身的潛質，形成有個性、有特色的評價制度。（2）在能夠保證每周不少于三小時的校本教研的情況下，深層次地思考教研的內容，組織要更加周密，加大課題研究的步伐。主題研究方面要根據研究計劃，跟蹤研討，努力實踐，直至研究問題得到解決。（3）加大教學經費投入，通過多種渠道加強對教師的理論培訓，提高教師研究能