引發學生寫作興趣四策明新中心小學 傅金蓮語文課程標準中明確指出“寫作教學要貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”這句話強調了寫作興趣的培養。縱觀當前的作文課堂，大部分學生對作文有畏難情緒，每次遇到作文課，要么愁眉苦臉，茫然不知所措；要么急急忙忙，翻看手中作文書。作文成了學生心中的苦差事。如何引發學生的寫作興趣呢？筆者總結幾年來的教學經驗，提出如下四點同大家共同探討一、感受生活，信手拈來。葉圣陶先生說過“生活就如泉源，文章猶如渠水，泉源豐盈而不竭。”可見，廣闊的現實生活就是作文材料的豐富源泉，因而我們時常要求學生要做生活的有心人，要仔細觀察身邊的事物，用心體會，并及時寫下自己的見聞感受。這樣引導學生多寫多練是對的。但要讓學生真正成為生活的有心人，這卻需要一個過程，需要教師的及時引導。教師要細心觀察，感受生活，特別要深入學生中去了解學生的思想生活，找準學生沒有注意而身邊又確實存在的一些事物，引導學生習作實踐。如去年我市遇見幾十年罕見的干旱，在那年的暑假，還出現三天停一天電的情況，給人們的生活帶來了很多的不便。今年，開學初，就下起了較成氣候的春雨。下雨了，給同學們的生活帶來了不便，但想起去年的干旱，今春再不下雨那可不妙。于是，在下雨的一天，我走進教室，寫下了“下雨了”三個字，引導學生暢談所見所聞所感。在談所感的時候，比較膚淺，不具體，于是我引導學生回憶去年的干旱給人們帶來的不便，認識這場春雨對緩和干旱的重要性。這樣，課堂就活躍了。一個學生說“雖然春雨給我們帶來了一些不便，但是我要說春雨，我愛你，你下吧，盡情地下吧，家鄉人民需要你啊！”當時，外面正下著春雨，學生對去年的干旱又深有體會，所以學生暢所欲言，寫作興趣被充分調動起來，并對“做生活的有心人”有了進一步的認識。二、以情激情，開闊思路情緒具有感染性特征，教師的積極情緒對激發學生的內心體驗起著極為重要的導向和催化作用。這就要求教師進行作文教學時要將自己的積極情感體驗傳導給學生，以激發學生的寫作情感，調動學生的習作興趣。語文教材中有許多貼近生活，很能引起人們共鳴的作文題，如童年趣事讓我敬佩的一個人等。記得，上童年趣事這堂作文課時，我一走進課堂，便以輕松的語調向學生談起了自己的童年。于是，學生們知道老師小時候好調皮，只顧著捕蟬，結果把自己心愛的裙子弄破了，回家挨了一頓罵；老師小時候好貪吃，冒著烈日，趁家人睡午覺，偷跑到溪邊抓田螺，回來又迫不及待地煮著吃，結果拉肚子還挨罵學生聽了我的講述，都被我逗樂了。于是我要求學生要“有樂同享”把自己的一些趣事講給我聽。這樣，學生們活躍開了，有捕蟬摸魚的，甚至有抓蜜蜂的，有烤地瓜弄得滿臉黑的，有吹牛差點被水沖走的，有玩過家家的學生們在身心高度放松的狀態下，思緒的閘門被打開了，過去五花八門的趣事又浮現在眼前，寫作興趣被調動起來了。學生們寫親身經歷的事就不會覺得無話可說，而且還有利于表達真情實感。三、化難為易，指點迷津學生在習作中也往往會碰到一些自認為較難的作文題。遇到這種情況，教師應深入了解學生寫作困難，找到癥結所在，并巧妙引導學生開闊思路，化難為易。如寫我發現了這篇作文。習作時，許多同學把這次作文理解為一定要寫像課文中所寫的發現胚胎規律那樣的有關科學發現的事，因而覺得困難。我想學生這是被題目表面束縛住了，他們忽視了題目要求后面的省略號。于是，我把學生的注意力引向了現實生活。我讓學生說說學校的變化（正好去年學校合并了另一間小學，又整改校園，學校衛生狀況好轉等），家鄉的變化（那年由于鎮改街道、村改居委會，所以鄉民大量建房），身邊的人的變化等。于是學生的思路被打開了，寫作興趣被充分調動起來。有的寫發現學校的變化，有的寫發現姐姐很愛美，有的寫發現鄉民違反政策，亂建房屋，結果給自己、政府造成了損失又如，由于學生對現實基礎缺乏了解或缺乏一些必要的科技知識，他們在寫想像作文時有時表現得較為困難。在寫未來的一文時，我鼓勵學生作前多找些科幻書籍或同題作文讀讀，搜集自己感興趣的信息資料。作文時，學生有備而來，個個躍躍欲試。于是我要求學生對自己搜集的材料進行改造補充重新組合，寫出自己想像中的東西。四、巧用教材，順水推舟教材是文質廉美、富有文化內涵和時代氣息的教學對話文本。教師要善于挖掘教材這個資源，找準習作的結合點，調動學生的表達興趣，指導習作。一、可以引導學生補白。如豐碑一文對人物的動作神態作了細致的描繪，而對人物的心理活動則較少刻畫。教學中，在學生學習軍需處長犧牲時的情景一段時，我及時引導學生想象軍需處長犧牲前的心理活動。在軍需處長的崇高品質的感染下，學生的表達熱情空前高漲。有的說“軍需處長出神地望著遠方，他好像看到了，看到了紅軍隊伍終于越過了大雪山，正勝利會師呢”有的說“軍需處長在想，只要同志們能越過大雪山，犧牲了我又有什么關系呢”有的說“迷迷糊糊中，軍需處長好像看到了，遠在故鄉的兒子正在燈下發憤讀書呢” 二、可以引導學生續寫。如教學窮人后，學生對桑娜家以后的生活表示出極大的興趣，于是我順水推舟，讓學生想像桑娜家以后的生活。于是，有的寫漁夫出海時，捕到了帶有大珍珠的海蚌，從此過著無憂無慮的生活；有的寫雖然