中等職業(yè)學校教學工作自我診改報告（2017年度）學校名稱： 攀枝花技師學院 一、自我診改工作概述（500字以內(nèi)）本年度，在認真學習領會國家、省、市對學校教學工作診改出臺的相關文件精神的前提下，堅持以教育教學工作為中心，通過診斷與改進不斷提升學校辦學質(zhì)量，樹立質(zhì)量興校的理念，貫徹服務宗旨，履行主體責任，抓好內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設，按照學校診改工作總體實施進度表工作要求，以學校診改制度建設與運行方案為藍本，以診改工作例會制為推進，建立“全員、全過程、全方位”三位一體的診改聯(lián)動機制，逐步構建起 “五縱五橫一平臺”的學校內(nèi)部質(zhì)量保證體系，針對6個診斷項目、16個診斷要素，按照“8字”質(zhì)量提升螺旋運行流程，有目的、有條理、高效益的開展診改工作。本年度，依據(jù)相關文件精神，結合學校實際，完善學校章程；按照質(zhì)量保證體系建立學校組織架構；在梳理確定的學校制度體系名目基礎上，完成了各項規(guī)章制度內(nèi)容的編制；完善專項規(guī)劃，建立目標體系，建立健全學校、專業(yè)、課程、教師、學生五層面及信息平臺規(guī)劃目錄及內(nèi)容；建立專項規(guī)劃下各項標準要求及內(nèi)容，形成學校、專業(yè)、課程、教師、學生等五層面標準體系建設清單及內(nèi)容；依據(jù)專項規(guī)劃制訂子規(guī)劃（學年計劃），建立目標實現(xiàn)任務書；依據(jù)五縱五橫架構，建立基于學校目標體系、標準體系及崗位職責、崗位標準的學校質(zhì)量管理手冊總體設計方案和內(nèi)容；完成2016-2017學年學校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)的采集和平臺填報工作（國家和省平臺）；完成2016-2017學年學校質(zhì)量年度報告及發(fā)布工作。精選二、自我診斷與改進報告表診斷項目診斷要素自我診斷意 見改進措施改進效果1.辦學理念1.1辦學定位全校在校生生總數(shù)4000余人。2017年全校畢業(yè)生共有978人，畢業(yè)生在本地和外地就業(yè)比例為52：48；學校對外培訓鑒定8000人次；全校16個專業(yè)共招收新生1376人，其中，康養(yǎng)護理專業(yè)、鐵路客運服務專業(yè)實際招收人數(shù)遠遠高于計劃招收人數(shù)，專業(yè)規(guī)模發(fā)展不均衡；各專業(yè)在校生數(shù)量共計1376人，這已超過我校十三五規(guī)劃的2017年在校生人數(shù)4000人的目標。存在的問題：學校對口高考的激勵機制不健全；攀枝花本地企業(yè)提供的就業(yè)崗位不多或較差，使得學生不愿意在本地就業(yè)；新生報讀我校沒有根據(jù)自身條件和情況選專業(yè)，存在追熱門專業(yè)的情況 。學校質(zhì)量意識已初步建立，但質(zhì)量文化氛圍營造不濃，責任感質(zhì)量意識不強，傳統(tǒng)的慣性思維模式仍存在，偏重物質(zhì)文化，缺乏精神文化，自身動力不足。繼續(xù)抓好對口高考班的教學改革，制定更為有效的獎勵機制；進一步加強專業(yè)建設，使學校開設的專業(yè)進一步對接攀枝花市的產(chǎn)業(yè)，最終完成本地和外地學生就業(yè)比例60:40的規(guī)劃目標；繼續(xù)加強和本地行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，保持對外培訓鑒定年均在10000人次以上；在招生中運用各種新媒體手段宣傳學校，引導學生理性選擇專業(yè)，使學校最終完成5000人的在校生規(guī)劃目標。注重文化引領的強大引擎作用，將堅持“經(jīng)營學校”的辦學理念，按照“立足攀枝花、輻射大西南、服務于支柱產(chǎn)業(yè)”的原則，促進職業(yè)教育教學與生產(chǎn)實踐、技術推廣、社會服務緊密結合。進一步優(yōu)化行業(yè)、企業(yè)、社會團體和個人共同參與辦學的多元化辦學模式，增加聯(lián)合辦學的深度和廣度。以產(chǎn)業(yè)為引領、就業(yè)為導向、能力為本位，深入探索職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。對口高考取得明顯成效；學生就業(yè)率99 .1%，但本地就業(yè)學生數(shù)占比較少，與攀枝花市委市府的期待還有差距；招生圓滿完成上級下達的招收1200人的任務，但各專業(yè)招收新生的規(guī)模不均衡。學校責任感文化氛圍正在逐步形成。1.2人才培養(yǎng)目標學校輟學學生比例為5%，畢業(yè)生雙證書獲取率99%以上，畢業(yè)生就業(yè)率99%以上，畢業(yè)生對口率83.97%畢業(yè)生滿意度100%。存在的問題：一是輟學比例偏高，除學生自身問題外，學校的管理和教育教學實施存在一定問題，如學生人數(shù)偏多，管理乏力，教學資源不夠；二是畢業(yè)生雙證書獲取率偏低，學生學習意識不強，教學方式單一，信息化手段使用偏少，師資隊伍能力參差不齊；三是畢業(yè)生對口率偏低，用人單位對學生素質(zhì)要求較高，特別是制造類產(chǎn)業(yè)，中職生更多地是面向服務業(yè)和制造業(yè)的下游崗位，以從事簡單的工作崗位為主。針對存在的問題，不斷完善學校治理能力，逐步改善辦學條件，提升師資力量，強化責任感意識，建立完善信息化平臺，創(chuàng)新教學模式，加強資源建設，控規(guī)提質(zhì)，以內(nèi)涵建設推動人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。通過努力，在2020年前將輟學學生比例控制在4.5%內(nèi)，畢業(yè)生雙證書獲取率不低于99%，畢業(yè)生對口率提高到80%。學校正在建立和完善內(nèi)部質(zhì)量保證體系，以“五縱五橫一平臺”建設為抓手，通過自我診斷與改進，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。1.3素質(zhì)教育已開設“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“職業(yè)道德與法律”、“經(jīng)濟政治與社會”、“哲學與人生”等四門德育必修課程；已初步完成“職業(yè)道德與法律”和“職業(yè)生涯規(guī)劃” 校級資源庫建設，其中“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程實效性不足；應屆畢業(yè)生體質(zhì)達標率低，為99%；已初步完成“就業(yè)及創(chuàng)業(yè)指導” 校級資源庫建設，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學建設成果數(shù)量不足；學生違紀率偏高，為7.8%；素質(zhì)教育標志性成果數(shù)量還有待提升；有121個素質(zhì)教育標志性成果、28個社會實踐活動開設及成果，但數(shù)量不足，不能滿足學生的個性化發(fā)展建立學生“職業(yè)生涯規(guī)劃”設計評價書，建立體育與健康課程畢業(yè)生統(tǒng)考體系，完善“就業(yè)及創(chuàng)業(yè)指導” 校級資源庫建設，開發(fā)創(chuàng)建校本素質(zhì)教育課程體系，完善學生核心人文素養(yǎng)專題教育活動，搭建學生主動學習的學分制數(shù)字平臺，繼續(xù)推進“10S”特色管理，拓展素質(zhì)教育成果數(shù)量，組織和完善學生社團輔導員管理機構。由于本年度學校學生發(fā)展主要是對工作方案的擬訂和建立目標和標準體系，建立完善工作制度及機制，沒有改進的明顯效果。2.教學工作狀態(tài)2.1專業(yè)建設狀態(tài)學校現(xiàn)開設有16個專業(yè)，在校生約4000余人，專業(yè)覆蓋第二、三產(chǎn)業(yè)，專業(yè)門類涉及加工制造、財經(jīng)商貿(mào)、鐵路客運服務、信息技術、旅游休閑、公共事務，生源規(guī)模較大的專業(yè)集中在汽修、鐵路客運服務和護理等專業(yè)，各專業(yè)均與攀枝花地方經(jīng)濟與重點發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)緊密相關。校內(nèi)成立了教育教學指導委員會統(tǒng)籌全校的專業(yè)建設，所設專業(yè)均建立了專業(yè)建設指導委員會，委員會成員包括學校領導、專業(yè)負責人、專業(yè)帶頭人、骨干教師、行業(yè)專家和部分高校專家及相關主管部門領導。校內(nèi)新設和停辦專業(yè)均按照上級有關要求執(zhí)行調(diào)研、申報和備案。2017年，第44屆世界技能大賽中獲得焊接項目金牌，建筑金屬結構項目第四名，國家級一等獎12個、二等獎19個、三等獎7個，省級一等獎2個、二等獎4個、三等獎7個，市級一等獎12個。存在的問題：學校專業(yè)門類多，省市各級對中職學校專業(yè)建設標準的定位還在逐步調(diào)整的過程中，學校制訂的專業(yè)建設規(guī)劃還需隨著各級相關政策的調(diào)整而改變。學校專業(yè)建設的發(fā)展規(guī)劃與師資隊伍建設和實訓基地建設的規(guī)劃也不完全配套。針對自我診斷中發(fā)現(xiàn)的問題，2017年，學校專業(yè)建設組結合學校十三五規(guī)劃和年度質(zhì)量報告，牽頭擬訂了攀枝花技師學院專業(yè)建設發(fā)展規(guī)劃，設定了學2018-2020年專業(yè)建設總體目標和分年度目標。在此基礎上，專業(yè)建設組會同機械工程系焊接技術專業(yè)為范本，研制了示范專業(yè)建設標準、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教學標準、課程標準和專業(yè)教材等系列文本，為下一步校內(nèi)推廣應用奠定了基礎。由于本年度學校專業(yè)建設主要是擬訂工作方案和確定建設目標，還沒有落實到各個專業(yè)建設層面，只是擬訂了部分規(guī)范文本和相關制度，專業(yè)建設改進沒有明顯效果。2.2課程建設狀態(tài)學校各專業(yè)按照部頒的專業(yè)教學標準，結合學校和相關行業(yè)企業(yè)的實際，制訂本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，基本確定了校內(nèi)各專業(yè)的課程體系框架，包括公共基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)方向課程、拓展課程和其他課程等五個模塊。公共基礎課程嚴格按照部頒的課程標準和使用國家規(guī)劃教材組織教學，專業(yè)課程和拓展課程使用部頒標準和規(guī)劃教材的比例達到了80%。校企合作開發(fā)課程和教材數(shù)有13門。校本教材開發(fā)和使用的數(shù)量也達到了13門。存在的問題：學校缺乏比較長遠的課程建設規(guī)劃，尤其是與專業(yè)建設配套的規(guī)劃。由于現(xiàn)有專業(yè)中與相關企業(yè)開展深度合作的專業(yè)不多，雖然已開發(fā)了一定數(shù)量的校企合作課程和校本教材，但這些課程和教材只涉及幾個專業(yè)，學校還有五分之四以上的專業(yè)沒有覆蓋。本年度，學校課程建設組按照學校診改工作總體安排，擬訂和完善了學校課程建設的工作計劃，修訂了課程建設的相關制度和標準，基本確定了2018-2020年的課程體系建設規(guī)劃目標和分年度的任務目標。對現(xiàn)有專業(yè)的課程建設規(guī)劃也進行了相應的分解。本年度主要工作是整體規(guī)劃課程建設和修訂相應制度、標準及規(guī)范文本，沒有正式啟動課程建設，沒有明顯改進效果。2.3課堂教學與實踐教學狀態(tài)學校制定了全員聽課制度，對校領導和教師的聽課提出了明確的要求，校領導聽課次數(shù)基本達到了學校規(guī)定的要求。2017年，校領導積極深入教學實踐場所開展了教學常規(guī)督導，人均每期不少于10次。同行評教覆蓋面比例為85%，學生評教覆蓋面比例為90%，社會評教覆蓋面比例為15%，黨政聯(lián)席會議解決教學問題的數(shù)量每年不少于4次，教學事故數(shù)量4次，學生遲到5人次/100生周，學生缺課2人次/100生周。存在的問題：校領導聽課和深入教學實踐場所的次數(shù)偏少，有時在解決教學實際問題時缺乏對教學一線實際狀況的了解，導致出臺的措施缺乏前瞻性或不能完全得到執(zhí)行。同行、學生和社會評教的覆蓋面還需要提高，評教的手段還比較傳統(tǒng)，缺乏對評教結果的有效運用。由于部分專業(yè)實訓設備和工位數(shù)缺乏，各專業(yè)間的實踐項目開出率極不平衡。學生遲到和缺課率不穩(wěn)定。進一步完善學校全員聽課管理辦法，繼續(xù)執(zhí)行學校制訂的行政和教師聽課規(guī)定。完善校領導深入實踐場所督查教學的相關機制。多種形式開展同行、學生和社會評教活動，逐步將評教結果與教師考核和專業(yè)評估結合起來。繼續(xù)完善黨政聯(lián)席會研究和解決教學實際問題的機制。以防為主、防控結合，多層面加強巡查，力控教學事故的發(fā)生。因勢利導、多措并舉，降低學生缺課和遲到率本年度主要工作是對現(xiàn)狀的摸底調(diào)查，結合有關規(guī)定，制訂和完善了相關的改進措施，因而沒有明顯的改進效果。3.師資隊伍建設狀態(tài)3.1專任教師隊伍建設狀態(tài)我校現(xiàn)有教師195人，專職教師167人，其中本科及以上學歷教師151人，研究生學歷教師11人，高級職稱教師35人，專業(yè)帶頭人8人，骨干教師11人。教師培訓全員參與，各專業(yè)中專業(yè)教師配置較合理，專業(yè)教師專業(yè)對口率達100，雙師型教師91名，教師企業(yè)實踐人次20/年，教師教研、科研、技術開發(fā)和社會服務成果數(shù)量4-6項/年，實踐教學專職指導教師25人。存在的問題：專業(yè)帶頭人和骨干教師數(shù)量偏低，專業(yè)教師企業(yè)實際時間不足（主要利用寒暑假時間），教師參與科研及技術開發(fā)能力不足。加大專業(yè)(學科)帶頭人、骨干教師培養(yǎng)力度；加強雙師型教師專業(yè)證書(等級)含金量；充分發(fā)揮校企合作企業(yè)，地方骨干企業(yè)的積極性，盡最大可能選派中青年骨干教師企業(yè)(行業(yè))鍛煉；拓寬校企合作領域，積極參與企業(yè)科研、技術開發(fā)和社會服務成果量。本年度主要工作是對現(xiàn)狀進行調(diào)研、梳理，制訂和完善相關制度和機制，建立目標、標準體系，因而沒有明顯的改進效果。3.2兼職教師隊伍建設狀態(tài)現(xiàn)有兼職教師22人，且兼職教師中專業(yè)教師主要集中在機械類專業(yè)，其余的教師均為基礎課教師。存在的問題：一是企業(yè)骨干人員和技術能手在學校兼職上課時間無法保證；二是行業(yè)企業(yè)人員普遍存在對教育規(guī)律的認識不足和對教學實施各環(huán)節(jié)的把控不到位的問題；三是資金問題；四是兼職教師流動性較大，對其專業(yè)技能的培養(yǎng)難度大。增加兼職教師在專任教師中的比例，積極引入職業(yè)技術人才，高技能人才、社會“能工巧匠”和企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術人才成為專業(yè)課和實習指導教師，加大對兼職教師的教育教學基本能力的培養(yǎng)，增加待遇，穩(wěn)定教師隊伍，爭取主管部門的支持。2017年，學校加大了對兼職教師的管理，增加其歸屬感，現(xiàn)階段有明顯的改進效果。4.資源建設狀態(tài)4.1教學投入及基礎設施建設狀態(tài)學校占地137畝，分散個片區(qū)，即新校區(qū)（教學區(qū)）、老校區(qū)（培訓中心）和老校區(qū)（實習工廠）建筑面積14560m，校內(nèi)實踐教學基地生均教學儀器設備8661元，校外實踐教學基地60個；日常教學經(jīng)費投入比例4.13%；教科研經(jīng)費、教學改革經(jīng)費預算180.7萬元。存在的問題： 隨著學校的不斷發(fā)展、壯大，教學樓和實訓室明顯不足。學校正在全力推進老校區(qū)綜合教學大樓的建設，新建一棟三層22米高的實訓中心及教學運動場，建筑面積9000，建成后的實訓中心具備、一體化實訓操作室、風雨球場等功能，總造價近2000萬元。老校區(qū)綜合大樓將于2018年8月份完工。實訓中心和教學運動場已于2017年年末動工，擬定于2019年完工。 4.2教學資源建設狀態(tài)學校現(xiàn)有圖書122000萬冊（含電子圖書），生均35冊，達到國家規(guī)定的中職學校生均紙質(zhì)圖書不少于30冊的標準。學校在辦公室下設了信息中心，統(tǒng)籌組織校本數(shù)據(jù)的采集、管理和使用。學校建有校園網(wǎng)站和數(shù)字化校園平臺，網(wǎng)站運行穩(wěn)定，維護及時，信息適時更新，管理科學規(guī)范，學校校園網(wǎng)站建設及運行管理資料齊備。學校建有校園網(wǎng)，已實現(xiàn)有線網(wǎng)絡全接入、無線網(wǎng)絡全覆蓋，網(wǎng)絡接入帶寬達1100Mbps，學校校園網(wǎng)主干帶寬為千兆級，具備滿足學生規(guī)模需求的信息化管理軟硬件設備設施。存在的問題：現(xiàn)有教學資源的類型和數(shù)量與學校現(xiàn)有的專業(yè)門類和課程數(shù)量不能完全匹配，缺口很大。數(shù)字化教學平臺的資源的建設還有很大缺口，課程資源使用率較低。學校繼續(xù)以自建為主，通過引進相關專業(yè)機構或公司協(xié)助，逐步豐富和完善相關教學資源。數(shù)字化校園平臺在使用的過程中遇到問題不斷的更新和完善，信息中心及時對教師進行數(shù)字信息化培訓，逐步完善數(shù)字化教學平臺的資源建設。繼續(xù)加強課程資源建設的同時，力爭在每個專業(yè)建設一門以上精品課程資源。本年度主要針對學校資源建設的現(xiàn)狀進行了調(diào)研和摸底，并制訂了相應的規(guī)劃和實施方案，有了明顯的改進效果。5.制度建設與運行狀態(tài)5.1校企合作狀態(tài)校企合作專業(yè)覆蓋面比例為86%；合作企業(yè)數(shù)量70個；接受頂崗實習學生比例88%；錄用應屆畢業(yè)生比例98%；學院與大眾旗下等等斯柯達新能源汽車公司建立了長期的合作關系，在我校修建一個全新的4s實訓基地，并與我市二菱駕校簽訂共同培養(yǎng)學生駕駛技能的協(xié)議；企業(yè)輸送兼職教師28人；企業(yè)接受教師企業(yè)實踐數(shù)量為54人；校企合作研發(fā)成果數(shù)量為我院與中國十九冶集團（防城港）設備結構有限公司、廣西工業(yè)技師學院共同聯(lián)手培訓各類高技能人才，我院正式成為廣西壯族自治區(qū)中國十九冶集團（防城港）設備結構有限公司企業(yè)新型學徒制試點院校之一。存在的問題：企業(yè)參與校企合作的積極性不足，部分企業(yè)只想用學生而不愿共同培養(yǎng)學生。加強和企業(yè)的溝通與聯(lián)系，以互利共贏為目標建立校企合作機制，調(diào)動企業(yè)的積極性。與我校合作企業(yè)已達70家，但在合作深度和廣度上有待提升。5.2學校管理制度建設與運行狀態(tài)學校章程、制度是“十二五”期間擬定的，通過研討認為：一是學校的有些制度過于陳舊，已不能適應學校發(fā)展需要；二是制度數(shù)量龐大；三是有些制度內(nèi)容過于宏觀，可操作性差；四是制度在學校管理中的作用和地位凸顯不夠；五是制度在執(zhí)行過程中缺乏運行程序，主觀上的意識太濃；六是缺乏必要的一些文本規(guī)范，制度執(zhí)行過程和結束沒有統(tǒng)一的文本檔案，查詢困難；七是利用信息平臺進行制度運行管理渠道少，大多使用傳統(tǒng)的管理模式。通過專題研討，認真梳理現(xiàn)有制度，以修訂后的學校章程為指導，以學校“十三五”規(guī)劃目標為依據(jù)，優(yōu)化各組織機構職責，厘清各部門管控事項，建立文本規(guī)范，在此基礎上進一步細化、完善管理制度，建立學校內(nèi)部質(zhì)量保證的制度體系，建立學校制度運行管理機制，為實現(xiàn)持續(xù)診改保駕護航。現(xiàn)已按照學校層面、專業(yè)層面、課程層面、教師層面、學生層面及信息平臺建立了75個規(guī)章制度，并完善了各項制度運行程序和文本規(guī)范。運行效果良好。5.3質(zhì)量監(jiān)控狀態(tài)學校建立有質(zhì)量保證制度及組織體系，一是通過四川省攀枝花是職業(yè)技術學校督導評價工作實施辦法對職能部門進行過程性和結果性考核評價；二是通過學生管理系統(tǒng)，在德育方面、學習方面進行信息化監(jiān)控；三是利用QQ、微信平臺和校園信息化平臺對定崗實習學生進行質(zhì)量控制。通過填報國家、省人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)管理平臺，全面梳理學校各項數(shù)據(jù)源。通過編制學校質(zhì)量年度報告，分析存在的問題。通過撰寫年度自我診改報告，總結工作中的問題和不足。存在的問題：質(zhì)量監(jiān)控體系不夠健全，特別是動態(tài)監(jiān)控。利用信息化手段監(jiān)控措施太弱，由于投入經(jīng)費偏少，平臺建設滯后。大數(shù)據(jù)意識不強，用數(shù)據(jù)說話還有待于提高。進一步完善四川省攀枝花市職業(yè)技術學校督導評價工作實施辦法，重新構建學校信息化平臺，爭取資金，逐步建立完善學校數(shù)據(jù)平臺及智慧校園功能，實現(xiàn)靜、動結合的質(zhì)量監(jiān)控體系。以編制學校質(zhì)量年度報告為抓手，認真分析存在的問題，并擬定診改措施。認真上報國家、省人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)管理平臺，編寫數(shù)據(jù)分析報告，用數(shù)據(jù)說明質(zhì)量的問題與差距，為學校下一階段工作計劃提供依據(jù)。2017年秋期已對學校督導評價工作實施辦法進行了修訂，執(zhí)行效果較好。完成了學校2017年度年度質(zhì)量報告，完成了學校數(shù)據(jù)上傳，效果好。6.需求方反饋6.1學生反饋學校對在校生進行了理論學習、專業(yè)學習、實習實訓、校園文化與社團活動、校園安全和生活六個方面的滿意度調(diào)研。抽樣調(diào)查了2277名在校學生，占學生總人數(shù)的71%。學校通過畢業(yè)生追蹤調(diào)查，對2017屆畢業(yè)生采取電話、網(wǎng)絡等方式進行滿意度調(diào)研。抽樣調(diào)查了659名2017屆畢業(yè)生，據(jù)調(diào)研結果顯示，畢業(yè)生對學校的綜合教育比較滿意，其中非常滿意占5.40%，基本滿意占89.60%。存在問題：在校學生對專業(yè)學習、理論學習、實習實訓的滿意度相對較高；對生活條件（如食堂環(huán)境、飯菜質(zhì)量、宿舍條件等）的滿意度相對較低。畢業(yè)學生對用人單位因生產(chǎn)調(diào)整增加上班時間意見較大，企業(yè)日常文化活動少，對生活條件滿意度相對較低。增大對在校生的調(diào)查范圍，加強對學校生活條件（如食堂環(huán)境、飯菜質(zhì)量、宿舍條件等）的服務管理。加大資金投入，進一步完善基礎設施條件。加強校企交流，充分做好用人單位各項情況的調(diào)查研究，維護學生的合法權益。針對學生反饋的意見，學校已進行研討，并逐步在改進中。6.2用人方反饋2017屆畢業(yè)生初次就業(yè)率達98.5%，與上一年相比降低0.8%，學生就業(yè)率略有下降，但就業(yè)質(zhì)量明顯提升；2017屆畢業(yè)生對口就業(yè)率為96%，與上一年相比，提高17.23%，就業(yè)學生中大部分都從事本專業(yè)對口工作。對畢業(yè)生初次就業(yè)薪資進行統(tǒng)計，2017屆學生初次就業(yè)平均月收入3100元，較上一年增加100元，增幅3.33%。就業(yè)學生主要分布在第二、三產(chǎn)業(yè)，其中第二產(chǎn)業(yè)占62%，第三產(chǎn)業(yè)占28%。學生就業(yè)產(chǎn)業(yè)分布與學校專業(yè)布局結構基本一致。2017屆就業(yè)學生主要進入國有企業(yè)事業(yè)單位，占63.9%，其次是民營企業(yè)，占34.6%。2017屆就業(yè)學生與用人單位簽訂了用工協(xié)議，其中簽訂一年以上就業(yè)合同的占