晏子使楚教學目標：1、理解課文內容，掌握常見文言文詞句的意義和用法。2、結合人物個性化的語言，理解人物形象。3、學習晏子機智勇敢、維護國家尊嚴的精神。4、使學生感受正義和智慧的力量，培養他們的正義感。教學重點、難點：重點：掌握常見文言文詞句的意義和用法，結合人物個性化的語言，理解人物形象。難點：理解晏子反駁的話。課前準備：教師：指導學生如何預習文言文，并制作實用的多媒體課件。學生：提前預習課文，為熟讀成誦做好準備。利用工具書及課下注解，對文章進行初步理解。教學設想：培養學生誦讀古文的能力，可以通過反復朗讀，分角色朗讀，來培養學生語感，從而更深的理解課文內容和人物形象。課時安排：一課時教學過程第一課時教學環節教師活動學生活動設計說明導入新課古今中外有許多能言善辯的外交家，他們機智的言辭，翩翩的風度，讓世人欽佩，其中春秋時期的晏子就是這樣一位杰出的代表。 多媒體顯示晏子的畫像。晏子使楚這個故事發生在春秋末期，這期間，各國經常進行戰爭，而其中齊楚兩國國力最為強大，爭奪霸業很是激烈。“晏子使楚”講述的就是晏子出訪楚國的事。那晏子是個怎樣的人呢？課前老師請同學們收集了資料，誰愿意與大家交流一下？學生交流收集到的有關晏子的資料。晏子，名嬰。晏子是人們對他的尊稱。晏子是齊國的大夫，他身材矮小，其貌不揚，但能言善辯，有膽有識，關心百姓疾苦，為齊國立過大功。欣賞多媒體畫面資料激發學生興趣，引入學習情境整體感知一、播放課文錄音。二、學生自由朗讀，分角色朗讀。三、感知課文：1、 引導學生識記下列生詞：縛：捆綁得無：莫非詣：到寡人：古代君主的謙稱。四、指導學生理解課文。晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰，齊之習辭習辭善于辭令，很會說話。習，熟練。者也。今方來方來將要來。 ，吾欲辱之，何以也何以也用什么辦法呢？ ？”左右對曰：“為為這里相當于“于”。其來也，臣請縛一人，過王而行，王曰：何為者也？對曰：齊人也。王曰：何坐何坐犯了什么罪？坐，因某事犯罪，或者犯了什么罪。？曰：坐盜。”晏子至，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷曷通“何”。為者也？”對曰：“齊人也，坐盜。”王視晏子曰：“齊人固善盜乎？”晏子避席避席離開座位。這里表示鄭重和嚴肅。古時候把席子鋪在地上，人坐在席上，所以座位叫“席”。對曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳(zh)橘樹生長在淮河以南就是橘樹，生長在淮河以北就是枳樹。其實，橘和枳是不同種的，橘化為枳的說法是不科學的。不過淮河以北的自然條件不適于橘樹的生長是事實。枳，也叫枸橘，果實酸苦。，葉徒相似，其其指橘和枳。實味不同。所以然者何？水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無得無莫不是。楚之水土使民善盜耶？”王笑曰：“圣人非所與熙也圣人非所與熙也圣人是不可同他開玩笑的。圣人，這里指晏子。熙，通“嬉”，戲弄的意思。，寡人反取病焉反取病焉反而自取其辱了。病，辱。 。小結：楚王置酒招待晏子，他們吃得正高興時，兩個武士押著一個偷盜的齊人囚犯到楚王面前來；經過是晏子用巧妙而尖銳的辭令，把橘喻齊人，把枳喻楚人，將計就計，以抑楚揚齊的辦法對待楚王；結果是楚王“只好”賠不是。1、聽錄音，注意正音，把握朗讀節奏2、做筆記3、學生自主閱讀4、分組疏通文意5、班上交流6、當堂背誦課文1、 字詞積累2、 文學常識積累3、 訓練閱讀和感知文言文的能力問題探究朗讀全文。1讀后討論：晏子是個怎樣的人？ 教師明確答案：機智果敢，善于言辭，熱愛自己的國家。2文章主要抓住哪個方面進行刻畫？主要抓住他的語言進行描寫。3分析楚王的形象特點。自作聰明，仗勢欺人。4故事的高潮是哪句話？得無楚之水土使民善盜耶？小結：楚王三次侮辱晏子，晏子憑著聰明才智，巧妙應答，三次反駁了楚王，使得楚不敢不尊重晏子，從而也不敢不尊重齊國。1、分組討論2、總結歸納1、 培養探究問題，解決問題的能力2、培養分析能力和概括能力體驗反思如果你是晏子，當時會用什么話來回答楚王？學生積極討論：要充分學習晏子類比和反問的技巧，讓學生大膽設想，然后進行模擬演習。學生在小組內交流然后各小組推薦12名同學發言這題是為了突出重點，發掘學生的智力因素，發展學生的求異思維能力。拓展延伸1復述故事。2排演課本劇晏子使楚3古代還有許多像晏子一樣能言善辯的政治家，再舉幾例。如蘇秦、諸葛亮等1、 訓練表達能力2、訓