幼兒園人類的朋友鳥（大班）教案一、活動的選擇依據：鳥和人類的關系十分密切，保護鳥類也是保護環境的一個重要的組成部分。當今世界的環保問題也是人類面臨的首要問題之一。雖然據統計，我國鳥資源十分豐富，但是破壞鳥類、捕殺鳥類的現象更是時有發生，這嚴重地破壞了環境的生態平衡。因此，選擇愛鳥、護鳥作為本次教育活動的內容是很有意義的。同時，本班幼兒大多居住在多層住宅小區，他們對各種鳥有著美好地想象，但對鳥類的認識卻還只停留在對鳥類名稱和生活習性的初步了解上，并沒有意識到保護鳥類對保護環境的重要性。另外，根據大班幼兒的年齡特點，他們對自主性探索活動有了濃厚的興趣，因此，在此基礎上，本次活動以喜歡的鳥、討論鳥、保護鳥等一系列有趣的游戲形式，在講講、看看、說說、做做中萌發了幼兒愛護鳥類，保護環境的意識。本次活動設計著眼于以下三點：1、 創設鳥的王國，在情境化的教學活動中激發他們的興趣。2、 以“找找自己喜歡的鳥為引線”，為幼兒創設自己嘗試動動、找找的機會、把幼兒對鳥類的認識從原來的無意注意引導到有意注意，進而引發幼兒深入探索鳥類的興趣。3、 由于幼兒年齡小，對事物的認識還比較膚淺，他們對于保護環境，保護鳥類的意識還不夠強，更難發現鳥和環境的關系，因此，采用了看電腦課件的形式、把鳥的有關知識，通過動態的畫面顯示和相應的解釋相結合，進一步引起幼兒探索的積極性，充分調動了幼兒觸、聽、感知覺，從而萌發了幼兒保護鳥類的情感。二、活動目標1、 在活動中引導幼兒與家長一起通過各種途徑收集多方面的鳥的資料，認識鳥的共同特征，擴大有關鳥的各種經驗。2、 引導幼兒在相互交流中，了解鳥有各種本領，嘗試通過多種途徑來尋求問題的答案。3、 萌發幼兒喜歡鳥類，保護鳥類的情感。三、活動過程：第一階段：主題產生階段-收養小麻雀1、 活動內容：認識并觀察受傷的小麻雀的生活習性，以及它如何養傷的過程。2、 活動步驟：A、 鼓勵幼兒先用紗布將受傷的腿部包扎起來。B、 觀察小麻雀的外部特征。C、 討論交流:小麻雀的生活習性。D、查找資料:小麻雀的死? (覓食野食)。3、 活動引導：A、 從幼兒發現受傷的小麻雀到對其產生極大的好奇心到收養小麻雀的這么一個過程，激發幼兒對探索鳥類世界的興趣。B、 在收養小麻雀的幾天里，努力使幼兒自己查找資料并解決同伴提出的問題。第二階段：主題實施階段-參觀百鳥苑1、 活動內容：為了滿足幼兒對鳥探索的興趣，組織幼兒秋游活動參觀百鳥苑，以激發幼兒對各種鳥的喜愛之情。2、 活動步驟：A、 參觀游覽百鳥苑說明：記錄并捕捉幼兒喂食以及與小鳥游戲的畫面。B、 討論交流：你看到了哪些鳥？它長得怎么樣？有些什么本領？C、 鼓勵幼兒談談參觀百鳥苑的感受。3、 活動引導：A、 鼓勵幼兒細心觀察鳥的共同特征，嘗試傾聽鳥語。B、 通過討論交流，把幼兒對鳥類的認識從原來的無意注意引導到有意注意，進而引發幼兒深入探索鳥類的興趣。第三階段：主題實施階段收集鳥的資料1、 活動內容：通過各種途徑，收集各種鳥的資料，豐富幼兒形成與活動有關的經驗。2、 活動步驟：A、 鼓勵幼兒運用各種方法，各種途徑收集鳥的各種有關資料，包Inter網，百科書，鳥的掛歷，卡片，圖片，玩具等等。B、 師生共同整理收集到的鳥的資料，如鳥的巢，鳥的喙，鳥的羽毛等等。3、 活動引導：A、 教師與幼兒共同參與收集到的鳥的資料，并提倡家長、孩子一起查找（如利用休息日上書城查找資料等等），從而擴大幼兒對鳥的認識，擴大有關鳥的各種經驗。B、 在這過程中要注意幼兒提出的各種問題，使頭而成為問題的提出者和探索者。第四階段：主題展示階段人類的好朋友1、 活動內容：在鳥王國的情境中，感受探索自己喜歡的鳥，并萌發幼兒喜歡鳥類、保護鳥類的情感。2、 活動步驟：A、 師生共同參觀鳥的王國，并在參觀欣賞中與同伴自由地相互交流，感受喜歡的鳥。B、 師生互動、生生互動雙向提問，關于鳥類你們還有什么問題要問問大家嗎？C、 通過觀看多媒體課件，讓幼兒了解鳥是人類的好朋友，激發幼兒保護鳥類的情感。3、活動引導：利用情境化的鳥王國環境，引導幼兒展示交流自己喜歡的鳥以及鳥的各種生活習性，從而萌發了幼兒喜歡鳥，保護鳥類的情感?；顒影咐唬?今天，我們班的帆帆小朋友在戶外活動時，無意間發現了一只腿部受了傷的小麻雀，正蜷著身子，頑強地想要站起來，卻怎么也沒能站起來，頓時，引來了全班好多小朋友憐憫、關心的眼神：“它到底怎么了？”“呀，還在流血呢！”“它會死嗎？”孩子們互相商量著該怎么辦？此時，我已悄悄走到它們身后，也參與了它們的討論，和孩子們商量了以后，我們一致決定先暫時把這個小生命留在我們班里，大家一起來照顧它，等它傷口長好了，再讓它回到大自然！ 在照顧小麻雀的這段日子里，我們的孩子可忙了，每天早上來幼兒園最關心的就是小麻雀好了嗎？就連晚上回家，也要把籠子提到門房間老公公處請他代為照看。隨著每天觀察地深入，孩子們關于鳥類的問題也越來越多，關于鳥窩，鳥的羽毛，鳥的喙等等?；顒影咐涸娫姀募依飵砹艘恢话烁瑛B，孩子們七嘴巴舌地討論開了，“小鳥的毛怎么全是黑的？”陽陽還告訴大家：“我們家也有小鳥的，可是和八哥不一樣，明天我帶來給大家看?！钡诙欤⒆觽兌紡募依飵砹损B在鳥籠里的小鳥，放在自然角中。幼兒紛紛圍在鳥籠邊，很有興趣地討論著鳥的話題。于是，以小鳥為主題的探索活動就這樣展開了?；顒影咐?幼兒對小鳥的探討越來越深入了，更為了滿足幼兒觀察各種鳥的興趣，我們組織幼兒一起去參觀百鳥苑，以激發幼兒對各種鳥的喜愛之情。當孩子們興奮地看到那么多的鳥，他們的問題也隨之討論開了，“鸚鵡長得真美！它有些什么本領？”“鴕鳥那么大，它也是鳥嗎？”“為什么雄孔雀比雌孔雀更美呢？”等等有趣的問題。小鳥離幼兒的距離是那么的近，飛得那么得驚慌，這雖然是瞬間即逝的現象，卻給孩子們留下了那么深刻的印象，引起了幼兒對小鳥極大的興趣。鳥飛走了，到哪去了？幼兒的解釋：“小鳥的肚子餓了，去吃飯了，”是幼兒這一階段特有的自慰方式。幼兒由對飛走小鳥的失望轉化為對即將出現小鳥的渴盼?；顒影咐模?阿存帶來了關于鳥的認字卡、寶寶、瑩瑩帶來了關于鳥的書，“老師，我也帶來了，”超超邊說邊拿出了畫的鳥，“我爸爸的一本書上有鳥的，爸爸不讓我撕，我就把它畫下來了?！背呝N邊解釋著?！澳阏婊叵朕k法。”我情不自進禁地摸摸他的頭。其他幼兒紛紛走到美工區取紙、筆，把自己看到的鳥表現出來。還把畫貼在墻上。于是，我們班變成了“鳥的展覽會”。 “它們的腳都是一樣的嗎？”活動中晨晨提出了這個問題。我把這個問題帶給了幼兒：“鳥的腳到底是怎樣的呢？”幼兒立即有了行動：有的去找認自卡、有的去問爸爸，媽媽、有的拿筆畫了起來。我立即支持：“這是個好辦法。”沒想到我的贊揚聲引來了好多幼兒從書架上取書找資料。容容畫的小鳥腳如熊掌，“這樣走路有力氣。”她瞇著眼解釋。幼兒們發現鳥的腳是各種個樣的。小鳥極大地吸引著幼兒，由鳥的羽毛到鳥的名稱，幼兒通過語言的互動，進行著信息的交流。教師及時鼓勵了幼兒交流中的好辦法“問大人”“查字卡”“畫下來”等等。馬上引起大家地模仿?！爱嬒聛怼薄白龀鰜怼敝栽谝院蟮奶剿髦蓄l繁使用，是由幼兒的思維特征決定的。通過模仿、幻想、夸張將自己過去已獲得的經驗及對事物間關系的了解表現出來，并將自己希望發生的結果描繪出來是這一階段幼兒所特有的行為方式。活動案例五：午餐時，我剛給孩子門分好飯，詩詩就一手抓了幾粒飯粒急急地跑了出去，我轉身一望，見她正在鳥籠前往里撒飯粒，不一會兒，她走了進來，急急地說：“老師，小鳥不吃飯?！蹦切▲B吃什么呢？于是，“小鳥愛吃什么？”的話題在幼兒午餐后自由展開了。第二天，分憂而紛紛在“小新聞”欄里作了介紹：有的畫中說小鳥喜歡吃米、喝水；有的畫中說小鳥喜歡吃漢堡包、饅頭，有的畫中說小鳥喜歡吃烏龜食。面對著孩子們的答案，我沒有給出小鳥喜歡吃什么的結論，而是鼓勵幼兒分組去試試，看看小鳥究竟吃什么。第一組幼兒發現，青菜越來越少了，小米放在碗中不見了；第二組幼兒發現，小鳥對烏龜食只是幼年感嘴碰一碰，爾后掉轉頭不見了；第三組幼兒發現，漢堡包、饅頭還是老樣子，小鳥只是一個勁地啄水喝。于是，在“小新聞”中漢堡包、饅頭、烏龜食都被幼兒自己劃掉了。從此，每天都有幼兒從家里帶來的青菜葉、小米，自然角中的小鳥成了大家的好朋友。當幼兒進行的探索在一定程度上反映出效果時，他們便學會現實性地評價他們的判斷和結果，誰也不會感到失敗?；顒影咐?最后，在我和幼兒共同創設的鳥王國的情境中，幼兒通過找找自己喜歡的鳥，并說說各種鳥的本領，交流討論大家喜歡的小鳥，又利用師生互動，生生互動地雙向提問，進一步來了解有關鳥的各種知識，“雞是鳥嗎？”“小鳥小時候在蛋殼里為什么不會死呀？”等等。我也并沒有及時給孩子們答案，同樣讓幼兒通過資料的查詢來獲取正確的答案。多媒體課件地觀看使幼兒更進一步地了解了傷害小鳥就是在破壞我們人類自己的生態平蘅。因此，我們要愛護小鳥，保護小鳥，鳥是我們人類的好朋友。 幼兒很自然地從自己有朋友，想到小鳥也要有朋友，并探索為小鳥找朋友的方法，教師恰當地讓幼兒自己討論，自己動手，自己嘗試，自己觀察。結果使幼兒懂得，小鳥愛在藍天上自由地飛翔，小鳥愛和我們一起玩，我們更要保護，愛護小鳥。這個答案不僅僅是結果，而是將幼兒探索的目光延伸得更遠結束語：通過這次鳥的系列主題探索活動，我們的孩子真正了解了各種各樣的鳥，以及它們的習性和本領，更從心里萌發了保護鳥類這樣一種積極