河大版七年級下北京立交橋教案5教學目的一、進一步理解記敘文說明文的區別。二、了解通迅這種新聞體裁的特點。三、鍛煉把記敘文改寫為說明文的初步能力。教學設想一、安排二教時二、了解記敘文、說明文各自的特點，從而懂得這兩種文體的區別。三、在懂得兩種文體區別的基礎上，進行習作的實踐。四、重在指導，讓學生發揮主觀能動作用，盡量少作：“分析”。第一教時教學要點一、本文的主題；深化對文章主題的理解。二、通迅的特點。教學內容和步一、檢查預習，導入新課提問：預習中，字、詞方面有哪些疑難？解答，板書補充幾個字的讀音；翌（y），迥(jing),湍(tun)。（課本上已注意的，要看課本，不要板書。）指名朗讀，注意名讀、字音，指導，糾正。二、教讀課文提示：課前預習，有兩個思考題，一個是全文段落很多，哪些段落內容的關系比較接近，可以合成一個大部分？一個是作者在本文中敘述什么？描寫什么？意圖表達佬思想？準備回答。小聲議論，座位靠近的可交換意見；巡回，了解理解的情況。提問：指名回答第一個總是鼓勵發表各自的意見。明確：第一部分（第一至第八段），寫十年中北京立交橋飛速發展的情況。第二部分（第九至十四段），寫北京立交橋的多姿態多彩。第三部分（第十五段至二直二段），寫北京立交橋在社會主義建設中的作用。全文有敘述，有描寫。提問：每時名回答第二題，鼓勵發表各自的意見。這是一篇記敘文。作者寫1974年開始，北京有立交橋，主要敘述了從1978年起，十年中北京立交橋的發展情況和作用，描寫了北京立交橋的優美形式和市容的美化，贊美了首都交通事業的飛速發展。提示：討論了上邊兩個問題，熟讀了這篇文章，是不是可以寫出它的主題（有的人的換個說法，叫做中心意思，或主題思想）來？書面準備；巡回，了解。指名板演，明確：通過十年中北京立交橋的發展情況和優美形式的記敘，贊美了首都交通事業的飛速發展。作者寫本文，實質上是在歌頌社會主義制度的優越性。主題中，存在著作者的基本思想。提示：這個主題的句子，是完整嗎？有沒有主語？討論，回答，在“通過”的前頭加“本文”或“文章”。提問：剛才說作者敘述，作者描寫，作者意圖表現什么，怎么現在寫成了“本文”或“文章”呢？思考，議論，發言。小尋（講述）：關于主題：一篇作品，一篇文章，題材是作者組織的，主題是作者對生活的長期積累和反復提煉的過程中逐步形成的，我們說作者敘述什么，描寫什么，意圖表達什么思想，正是從作者這個角度說的。而閱讀分析時，常說的主題，是從一篇作品，一篇文章來說的。這就是說，主題是作品（或文章）表達的基本思想或說明的主要問題，它顯示作者對客觀事物的評價或態度。在“通過”的前頭用上“本文”、“作品”、“文章”之類的詞是必要的。懂得這個原理，知道其所以然以后，學習語言，寫出主題時，就不會是盲目的實踐了。提示：這篇文章報導了北京立交橋的情況，有敘述有描寫，比一般的消息報導詳細多了。它到底是屬于哪一類的文章呢？（指點：記敘文只是就在范圍而說。）思考，議論，發言。小結（講述，引導，利用初一年級讀過的新聞兩篇作比較，并參看本冊第二二課。）這篇文章應歸入“通迅”一類。通迅是新聞體裁之一，寫真人，寫真事，胡事實說話。它與一般消息不同的是：通訊的敘述比較詳盡、具體；消息的敘述比較簡明、概括；通訊較多地報導人物（當然也有事件），消息以報導事件為主。通訊可以靈活地運用各種表現手法，它的主要表現手法是敘述，但也常常有較多的描寫，有時也用抒情、議論等手法。以本文為例，它所寫的事件是北京立交橋的飛速發展，所寫的人物很多，是群像；依時間順序寫，有時也依空間順序；表現手法上，描寫占了相當大的比例。讀課文，看看除了敘述和描寫以外，有沒有類似說明的句子；指出認為寫作上值得探究（或者說，是寫作上還需再作理解）的地方。第二教時教學要點一、本文寫作上的特色。二、記敘文中的說明成分，說明文中的記敘成分的交叉現象；對這兩種文體了解得進一步深化。三、記敘文、說明文文體變換的練習。教學內容和步驟一、結合檢查作業教讀新課提問（引導提出探究的問題，并板書，下同）：為什么從護城河說起？為什么要這樣寫護城河？回答，明確：先作鋪墊；并從對比中突出立交橋。護城河和橋“顫巍巍”，“橋板縫”，“濁流”以及附近的亂墳崗子，同立交橋的雄偉、壯麗、優美和徒刑多樣，形成強烈的對比。為什么要連寫護城河橋、玉帶橋、盧溝橋？回答，明確：橋與水形影不離，由此而突出了所寫對象陸地橋立交橋。提問：寫造橋年份，有什么作用？回答，明確：1974年，復興門立交橋“闖入了我們的生活”，僅僅是開始。1978年至1989年（指導使用課本，本文發表于1989年9月）十年之間“第虹飛架遍京華”，立交橋達61痤之多。有描寫，有翔實的數字，寫出了發展之快。提問：第二部分各段之間的關系是臬的？回答，明確：中間四個段落具體地描寫四座立交橋的造型、姿態，生動地寫出各自的特點。開頭的“一道道長虹”、“它們”，末了的“一座一座”、“每座”指出是全部立交橋。既概括全部61座立交橋，又具體寫其中的四座，這就全面地反映了立交橋的風貌了。說是“藝術品”，是“畫”，是“詩”，都是贊美之辭，正是作者基本思想的表現。提問：為什么要在第十五段中寫“動脈栓塞”？回答，明確：為了用下文各段對照：“立交橋改變了一切”，并且用短句，用破折號來表現北京立交橋在社會主義建設中的作用，達到歌頌社會主義制度優越性的目的。小結細計各段落、各部分，會發現寫作上可以鉆研的地方，像上邊所說的鋪墊、對比；引入而突出對象；年份上的前后照應；具體寫代表性的，并概括了人體；新舊情況的對照；存折號排出短句的引人深入思考；等等。以上只是列舉，取得共同認識。課外，各人還可以探究，細讀，體會（包括詞語的運用）。提問：找到類似說明的句子嗎？回答，明確：第三段用數字說明，并寫復興門立交橋的結構、外型。第十一段寫西直門立交橋結構、外型，用數字和比喻說明。這就是記敘文中含有說明成分。提示：回顧中國石拱橋看看文中有記敘成分嗎？看書，回答，明確：中國石拱橋第八段，第十段，有記敘成分。小結（先回憶一下讀中國石拱橋時對說明文同記敘文區別的初步認識）北京立交橋是記敘文（通訊屬于記敘文）。本文體現記敘文的特點：它通過對北京立交橋飛速發展情況的報導，歌頌社會主義制度的優越性；文章的主題，表明了作者對客觀事物的評價或態度；作者必須積累素材，并形成主題；它用描寫、敘述為主要手法來記人記事邊疆通過人物、事件的描述來表現主題。有是，記敘文中也會有少量說明成分。而說明文中，有時也會有少量的記敘成分（提示：回憶說明文的特征，說明的方法，參看上面舉的中國石拱橋中第八段、第十段的例子。）這兩種文體有明顯的區別，在表達上又有交叉的現象。二、當堂練習文章描述的建國門橋、西直門橋、三元橋、玉蜓橋等四座立交橋各有特點。試用最簡單的語言概述出來（盡量用課文中的語句），參考答案如下：1建國門橋的特點：宛如一片巨大的苜蓿葉，猶如一個巨大的花籃，輕托著搭在上面的十字飄帶。2西直門橋的特點：頂層機動車車道是圓形轉盤；中層非機動車道是橢圓轉盤，環形的空腹橋，螺旋狀登高的鋼梯，10座不規則開頭的橋組成的中心島，普遍使用的雙拋物線形T型梁。3三元橋的特點：橋向八方伸展，那條長450米的架空匝道，是北京市最長的高架道路。總面積達7.5公頃，布置成圓形、矩形等幾何圖形的四座街心公署里，植有鮮花，立著雕塑，置著坐椅，裝點得儼然立體花園。4玉蜓橋的特點：變量橋群。8座跨河橋，6座匝道橋，4座通道橋，3座鐵路箱涵，組成一個龐大的橋系統，建橋總面積是三元橋的兩倍多。一座座橋組成一只巨大的振翼欲飛的蜻蜓，仿佛是刻意創作的超大型藝術雕塑，與橋下流水橋區的樹木、草坪、月季構成一幅玉蜓圖。三、布置作業1對立交橋的作用，作者只作了如下的概括：“跨越時間的橋”，“保障安全的橋”，“美化環境的橋”，沒有展開，留給讀者去思考。請你展開想象的翅膀，就感興趣的一點，或記敘，或說明，改寫成篇三百字左右的短文。2把北京立交橋（選擇一部分）改寫為說明文。并通緝一次班內交流。板書設計北京立交橋一、體裁的識別：新聞報道中的“通訊“（屬于記敘文）。二、主題的理解：