鮑墟中心小學教師普通話培訓活動記錄培訓內容普通話語音與發聲培訓時間3月 5 日主講教師邸春英參訓教師全體教師培訓目的了解語音的性質,準確理解和掌握語音單位的內容培訓提綱語音1、定義：語音是語言的物質材料，是人的發音器官發出的代表一定意義的聲音。2、 語音的性質二、語音學語音學是研究語言聲音體系的科學。語音學的任務是研究說明語音的性質，內部結構和單位，語音的分類和組合，語音的產生、變化及變化的規律。三、語音的基本概念（一）音素及其類別（二）音節（三）音位音位是一個語音系統中能夠區別意義的最小語音單位。與音素相比，音素是按語音的物理性質和生理性質劃分出來的最小語音單位，而音位是按語音的社會屬性劃分出來的，也是按語音的辨義作用歸納出的音類。普通話共有33個音位。元音音位7個，輔音音位22個，聲調音位4個。四、漢語拼音方案培訓效果良好鮑墟中心小學教師普通話培訓活動記錄培訓內容普通話朗讀技能訓練培訓時間3月 6 日主講教師劉艷敏參訓教師全體教師培訓目的教師課堂口語表達技能訓練培訓提綱一、停頓 停頓是指有聲語言表達中聲音暫時的間歇、休止和中斷，常出現在句子內部詞語之間、句子與句子之間、段落層次與段落層次之間。二、重音 重音是在詞和語句中，運用聲音形式著意強調的音。重音能準確體現詞語、句子的主次關系，便于聽眾正確領會詞語或句子的意思。重音有詞重音和句重音兩種。三、語氣 語氣，是能夠表達說話人思想感情的語句的聲音形式，也就是說話的調子、味道。語氣有“內”、“外”兩方面：“內”指語句所蘊涵的感情，是形成不同語氣的內在依據；“外”指語句的聲音形式，是語氣的外在表現。培訓效果良好鮑墟中心小學教師普通話培訓活動記錄培訓內容輔音和聲母培訓時間3月7日主講教師李大娟參訓教師全體教師培訓目的了解輔音的發音過程、發音特點、發音部位和方法培訓提綱一、輔音1、什么是輔音輔音也叫“子音”，是普通話語音中除元音之外的另一大類。它有22個，依次如下：b、p、m、f、d、t、n、l、z、c、s、zh、ch、sh、r、j、q、x、g、k、h、ng。輔音的重要作用在于它在絕大多數的音節中充當起頭的聲母，普通話里的聲母全由輔音充當。另外輔音n、ng還能充當韻尾。二、聲母1、 什么是聲母聲母是漢語音節開頭的輔音。在普通話中，基本上一個漢字對應一個音節的讀音。普通話的音節是由聲母和韻母相拼而成的。除零聲母外，聲母都是輔音。培訓效果良好鮑墟中心小學教師普通話培訓活動記錄培訓內容教學口語技能訓練培訓時間3月12日主講教師龐杏娟參訓教師全體教師培訓目的對全體教師進行教學口語技能訓練培訓提綱一、教學口語的特點 教學口語的特點突出體現在規范性、科學性、教育性、反饋性等四個方面。二、教學口語的要求 成功的教學口語必須達到以下要求。 1.具有針對性。2.具有準確性。3.具有生動性。三、教學口語的主要類型 教學口語包括課堂教學用語和課外用語，這里著重介紹課堂教學用語中經常使用的導入語、結束語、講授語和提問語。培訓效果良好鮑墟小學教師普通話培訓活動記錄培訓內容朗讀的基本技巧培訓時間3月13日主講教師王金平參訓教師全體教師培訓目的掌握朗讀的基本技巧培訓提綱（一） 停頓朗讀時，有些句子較短，按書面標點停頓就可以。有些句子較長，結構也較復雜，句中雖沒有標點符號，但為了表達清楚意思，中途也可以作些短暫的停頓。1標點符號停頓。2語法停頓。3感情停頓。（二） 重音重音是指那些在表情達意上起重要作用的字、詞或短語在朗讀時要加以強調的技巧。重音是通過聲音的強調來突出意義的，能給色彩鮮明、形象生動的詞增加分量。培訓效果良好鮑墟中心小學教師普通話培訓活動記錄培訓內容口語表達和口語表達訓練培訓時間3月15日主講教師張進可參訓教師全體教師培訓目的對全體教師進行口語表達和口語表達訓練培訓提綱（一）口語表達訓練的要求 任何能力都是訓練出來的。口語表達能力的培養和提高，離不開科學、系統、嚴謹的訓練。（二）口語表達訓練的途徑 口語表達是人們生產生活中最為便捷的一種交際手段，進行誦讀訓練、同義訓練、暗示訓練和幽默訓練，可以大大提高口語表達能力。1.誦讀訓練 誦讀是培養口語表達的有效途徑，對于說話的語感和表情的培養尤其重要。誦讀的方法很多，可以低聲誦讀、高聲誦讀、模仿角色誦讀、面對聽眾誦讀。誦讀訓練能使口語表達更加聲情并茂。 培訓效果良好鄭村小學教師普通話培訓活動記錄培訓內容復韻母的發音培訓時間3月19日主講教師夏秀玲參訓教師全體教師培訓目的使教師掌握復韻母的發音方法培訓提綱普通話復韻母有i、ei、o、ou、i、ie、u、uo、e、io、iou、ui、uei 13個。復韻母發音時舌位都有從一個音素向另一個音素滑動的過程，即動程。根據復韻母中主要元音所處位置的不同，復韻母分為前響復韻母、后響復韻母和中響復韻母三類。前響復韻母的主要元音在前，開頭的元音音素響亮清晰，收尾的元音音素短促模糊，共 4個：i、ei、o、ou。后響復韻母的主要元音在后，發音的特點是舌位由高向低滑動，收尾的元音音素響亮清晰，共 5個：i、ie、u、uo、e。中響復韻母的主要元音在中間，發音的特點是舌位由高向低滑動，再由低向高滑動，開頭的元音音素不響亮，較短促，中間的元音音素響亮清晰，末尾的元音音素輕短模糊。共 4個：io、iou、ui、uei。 培訓效果良好鄭村小學教師普通話培訓活動記錄培訓內容分清前鼻韻母和后鼻韻母培訓時間3月 20 日主講教師王玉榮參訓教師全體教師培訓目的分清前鼻韻母和后鼻韻母培訓提綱普通話鼻韻母分前鼻韻母（帶-n）和后鼻韻母（帶-n），有的方言將前鼻韻母讀成后鼻韻母，有的方言又將后鼻韻母讀成前鼻韻母。這種混同現象，以 in和in最為突出，其次是 en和en，再次是n和n、in和in、un和un。 要分辨前鼻韻母和后鼻韻母，首先要發準-n 和-n兩個鼻音韻尾。發-n時，舌尖輕輕抵住上齒齦，口形較閉；發-n時，舌頭后縮，舌根輕輕抵住軟腭，口形較開。其次，要分辨前鼻韻母字和后鼻韻母字。區分可以借助以下方法：第一， 利用普通話聲韻配合規律。第二， 第二，利用形聲字聲旁類推培訓效果良好鄭村小學教師普通話培訓活動記錄培訓內容聲調辨正培訓時間3月 22日主講教師魯 會參訓教師全體教師培訓目的進行聲調辨正培訓提綱讀準普通話調值。聲調辨正可以從三方面進行。 （一） 改變調值各方言與普通話聲調方面的差異比聲母、韻母方面的差異更為復雜。就調類而言，普通話是四個調類，方言調類少則三個，多則十個。就調值而言，不同的方言，調類相同的字，調值有可能不一樣；調值相同的字，調類也可能不一致。（二）合并調類（三）記住入聲字普通話沒有入聲，入聲分派到了陰平、陽平、上聲、去聲四聲中去了。所以，有入聲的方言區人學習普通話先要了解哪些字是入聲字，然后改掉方言中入聲的讀法，按普通話聲調去讀。培訓效果良好鄭村小學教師普通話培訓活動記錄培訓內容普通話的聲韻拼合規律培訓時間3月 26 日主講教師張玉蓮參訓教師全體教師培訓目的了解普通話的聲韻拼合規律培訓提綱一、普通話聲母、韻母的拼合有很強的規律性，掌握了普通話聲韻的拼合規律，可以避免拼音和拼寫時出現差錯。普通話聲母和韻母配合的規律性主要表現在聲母的發音部位和韻母“四呼”的拼合關系上。二、1.聲母n、l及零聲母與開口呼、齊齒呼、合口呼和撮口呼都能拼合。 2.聲母j、q、x只與齊齒呼、撮口呼相拼。 3.聲母f、k、h、zh、ch、sh、r、z、c、s只同開口呼、合口呼相拼（f跟合口呼相拼只限u）。 4.聲母b、p、m、d、t不同撮口呼相拼。 5.開口呼、合口呼韻母除聲母j、q、x以外，同其它聲母都有拼合關系。培訓效果良好鄭村小學教師普通話培訓活動記錄培訓內容音變現象培訓時間3月 27 日主講教師夏浩然參訓教師全體教師培訓目的使教師了解音變現象培訓提綱音變是指語音在語流中的變化。一、變調 由于鄰近音節聲調的影響，有些音節的聲調往往要發生變化，這種聲調變化現象叫變調。普通話里明顯的變調現象主要有“一”、“不”的變調，上聲的變調等。二、輕聲 輕聲的性質 普通話的每一個音節都有它的聲調，但是在詞和句子里，很多音節常常失去原有的聲調，念成一個既輕又短的調子，這就是輕聲。三、兒化 兒化的性質 普通話中，卷舌元音 er不與聲母相拼，但可以自成音節，還可以與其它韻母結合成一個音節，使這個韻母因卷舌而發生音變，這種語音現象叫做“兒化”。培訓效果良好鄭村小學教師普通話培訓活動記錄培訓內容普通話朗讀技能訓練培訓時間3月29日主講教師賀小蘭參訓教師全體教師培訓目的教師課堂口語表達技能訓練培訓提綱一、停頓 停頓是指有聲語言表達中聲音暫時的間歇、休止和中斷，常出現在句子內部詞語之間、句子與句子之間、段落層次與段落層次之間。二、重音 重音是在詞和語句中，運用聲音形式著意強調的音。重音能準確體現詞語、句子的主次關系，便于聽眾正確領會詞語或句子的意思。重音有詞重音和句重音兩種。三、語氣 語氣，是能夠表達說話人思想感情的語句的聲音形式，也就是說話的調子、味道。語氣有“內”、“外”兩方面：“內”指語句所蘊涵的感情，是形成不同語氣的內在依據；“外”指語句的聲音形式，是語氣的外在表現。培訓效果良好鄭村小學教師普通話培訓活動記錄培訓內容講演技能訓練培訓時間4月 9 日主講教師張亞敏參訓教師全體教師培訓目的對全體教師進行講演技能訓練培訓提綱一、講演的類型及特點二、講演的基本要求 三、講演的基本技巧 講演由文稿的準備和語言的表達兩部分組成，即使是即興講演，也有一個簡單的“打腹稿”過程。文稿的準備屬于書面表達，在此我們只談與口語表達有關的基本技巧。 （一）開頭的技巧 （二）結束的技巧 （三）與聽眾交流的技巧 （四）應變“卡殼”的技巧講演時出現“卡殼”，可以采用以下方法及時補救：1.重復銜接。2.插話銜接。3.跳躍銜接。培訓效果良好鄭村小學教師普通話培訓活動記錄培訓內容朗讀的基本要求培訓時間4月 1