農村英語詞匯教學中的問題和解決對策在英語學習中，需要掌握大量的詞匯，才能提高語言運用的能力，但很多學生因為不得其法，記不住單詞，因而失去了學習英語的興趣，影響了學習英語的信心。因此，在英語教學中，如何提高英語詞匯教學效果，使學生自主地記住單詞，是我們每個英語教師應該認真思考的一個問題。本文介紹了筆者在農村中學教學期間對這個問題的思考和解決嘗試。一農村英語詞匯教學中的主要問題我在農村中學從事英語教學工作，幾年來，發現詞匯教學困難很多，壓力很大，主要表現在：1沒有英語基礎，給詞匯教學增加了難度我們都知道城市里的學生，從幼兒園開始就學習英語，而在農村，有很大一部分學生在上初中之前從來沒有接觸過英語，即使有的學校開設了英語課，一周也只上一、二節課，所以大部分學生進入初中后，英語起點幾乎為零，對英語的概念比較模糊，沒有語感。隨著學習的深入，知識的增多，學生就越發感到英語學習的困難。讀單詞難，記單詞更難，久而久之，詞匯教學就成為英語教學的重要難題。2教學方法單一我們大多數英語教師，在英語課堂教學中，學習單詞時，老師先領讀幾遍，然后學生領讀。等大部分學生基本上能讀單詞之后，就結束了單詞教學，只有一部分重要的單詞會在課堂上講解，要求學生課后書寫單詞和記憶單詞。這種單一的教學方法，使學生感到枯燥乏味，久而久之，使學生對學習單詞產生了厭煩心理。3家長重視不足經過幾年的教學我發現：家庭教育是教育不可或缺的一部分，對學生的成長有很大的影響。學生人格的培養，學習態度的端正在很大程度上取決于家庭環境。但是，農村的大部分家長觀念落后，忽視孩子的英語學習，當你讓家長考一考學生的單詞時，他們常以不懂，不會為由來推脫，即使重視的家長也不能持之以恒。而老師在課上的時間和精力有限，對單詞的檢測無法做到及時，久而久之，不會的單詞越積越多，就導致了接下來的學習寸步難行。二對解決對策的幾點建議筆者根據以上英語詞匯教學存在的情況和實際教學中出現的問題，提出以下幾種簡單實用的教學方式：1利用直觀教學法來教授單詞用圖片、實物等一系列的輔助教具來教授單詞。既直觀又形象生動，也可以節約時間，特別是對剛接觸英語的學習者來說，采取直觀教學，便于學生一開始就把某些實物與英語詞匯聯系起來，學生易于理解和接受。如：教授身體部位詞匯時，指著相應的身體部位去讀單詞，同時板書，學生很容易就知道眼睛是eye，耳朵是ear這種教學方法可使學生易于理解和接受。再比如：學習動物時，老師準備一些動物玩具，課前布置作業，讓學生畫些動物圖片，這樣在課堂上學習時，動物、圖片、單詞相結合，十分形象直觀，并且能充分調動學生的積極參與課堂活動的積極性，使學生的學習和記憶單詞的效果得到提高，也提高了課堂的教學效果。2通過詞匯的構成規則記憶單詞利用合成詞、派生詞等總結和記憶單詞。能根據所學的詞匯構成方法和特點來猜測、判斷和記憶單詞，這樣可以使得單詞的記憶更加輕松一些。因此。在詞匯教學中，老師應注意這一點，幫助學生提高自我探究、自我發現，自我總結的能力，訓練學生的單詞記憶能力。例如：sad(adj.）sadness(n)，讓多數學生都能參與其中，舉出類詞，illillness，sicksickness，darkdarkness，kindkindness等等。讓學生自主歸納adj.+nessn；再如，加-er后綴構成表示人的名詞，singsinger，workworker這樣教學單詞，可以培養學生自己思考的好習慣，也為以后的學習打下良好的基礎。3利用讀音記憶單詞我們在學習單詞時，首先要把它讀出來，所以我們在學習單詞的時候，可以根據單詞的讀音來記憶單詞，如：字母a在開音節中發ei，像make，take，cage等，而在重讀音節中讀，如：bag，cap，camp等等。有時可根據字母組合的發音來記憶單詞，如pollution，nation，collection等等。這種記憶單詞的方法要求學生有一定的英語基礎。4詞匯教學的手段應多樣化在英語課堂的詞匯教學中，不能只是單一的教與學單詞，應該多用一些教學方法，去激發學生的學習興趣。例如：在課堂教學中，我們可以利用肢體語言和設計一些游戲。在學習stand up，sit down時，老師說sit down時坐下，stand up時起立，經過反復幾遍的操練。學生很快就學會了。例如：在學習身體部位時，可以通過激發學生興趣的激趣手段（做游戲）來展開教學。老師先做示范，邊說邊表演，然后老師發出指令，全班一起做，經過幾次練習后，學生明白了這些指令，就可以分組來做這個游戲了。如clap your hands；stamp your feet；close your eyes；shake your heal. 全班操練帶有一定的節奏感，這樣，所有的學生都能參與到這個游戲當中，使大部分學生都能掌握所學的知識。5通過對應詞來學習新單詞在學習新單詞時，可以利用已學的單詞來學習，如：在學習old時，old means not young，and old means not new. 這樣不但可以復習一下前面的知識，還可以把old的兩個詞義“舊的”“老的”很明顯地顯現出來，使學生易于理解和掌握。6利用情景教學法來學習單詞為學生創設輕松、愉快的學習氛圍，設置情景，吸引學生的注意力，讓學生的思維始終活躍在課堂中。教學生詞時，并行使用圖片等來吸引學生。如：教學顏色，衣服，五官的單詞時，可以讓學生畫一畫、摸一摸，因為學生好動，這樣可以把枯燥的單詞變得豐富生動，還可以結合單詞的特點、功能來設置情景。如：在學習see時，我把S大寫，兩個e加上點,再結合眼睛的作用“看”把單詞的形和義巧妙的集合，很容易使學生記住了單詞。總之，學無止境，教無定法，對于大多數學生