With the development of information technology, it is getting increasingly mature, and gradually infiltrated into all kinds of industries. Network information-seeking is an important way for people to search information. However, as there is a mass of information on internet。高考化學(xué)有機(jī)試題特點(diǎn)分析與復(fù)習(xí)建議泉州永春一中 陳躍生有機(jī)化學(xué)是中學(xué)化學(xué)的重要組成部分，由于其種類繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、與生產(chǎn)和生活聯(lián)系密切，往往是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是高考的熱點(diǎn)。如何組織好有機(jī)化學(xué)的復(fù)習(xí)，是老師經(jīng)常討論的話題。下面談?wù)勛约旱囊恍┐譁\認(rèn)識(shí)，不足之處請(qǐng)各位同行批評(píng)指正。一.近幾年理綜高考有機(jī)化學(xué)試題的特點(diǎn)1. 以本為本，以綱為綱考試內(nèi)容依據(jù)普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱理科綜合中的能力要求、考試范圍進(jìn)行命題，在努力保證不超綱的前提下，重視對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的考查，理科綜合試卷完全符合了這些要求。試題靈活而不落俗套，新穎而不離基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)能力而不偏離教材，考查素質(zhì)而不脫離實(shí)際。2. 題型常規(guī) 基本穩(wěn)定從01年我省實(shí)行理綜高考至今，主要涉及的題型有：有機(jī)物質(zhì)模型的識(shí)別，已知物質(zhì)結(jié)構(gòu)，推斷物質(zhì)性質(zhì)；各種官能團(tuán)的識(shí)別、鑒別；書寫有機(jī)化學(xué)方程式；判斷有機(jī)反應(yīng)類型；判斷或書寫同分異構(gòu)體；框圖形式的有機(jī)推斷；有機(jī)合成路線分析；典型有機(jī)實(shí)驗(yàn)；基本有機(jī)計(jì)算等。試題在命制上都比較常規(guī)、經(jīng)典、熱點(diǎn)，題型基本保持穩(wěn)定，沒(méi)有什么大起大落的變化；在情境設(shè)置上既源于課本教材，又關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)；在要求掌控上既立足基礎(chǔ)，又注重能力。3. 立足基礎(chǔ) 考查重點(diǎn)有機(jī)試題所涉及的內(nèi)容絕大多數(shù)都注重基礎(chǔ)，由于受題量限制，知識(shí)點(diǎn)覆蓋面有限，突出主干知識(shí)的考查，難易適當(dāng)。從近幾年的高考試題來(lái)看，全國(guó)高考理綜卷的化學(xué)試題數(shù)量減少，知識(shí)覆蓋面明顯減小，只保留了第卷1個(gè)選擇題、第卷1個(gè)有機(jī)大題。有機(jī)試題仍然關(guān)注傳統(tǒng)的考試熱點(diǎn)和重點(diǎn)，有機(jī)試題難度均不是很高,知識(shí)基礎(chǔ)性增強(qiáng)，與中學(xué)化學(xué)課本知識(shí)結(jié)合更緊密，所考試題中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能從課本中找到出處,如有機(jī)反應(yīng)類型的選擇和判斷，物質(zhì)的制備、鑒別、分離等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，官能團(tuán)的性質(zhì)、官能團(tuán)的復(fù)合（即同一物質(zhì)中含雙官能團(tuán)、叁官能團(tuán)等）以及官能團(tuán)之間的相互影響，化學(xué)式（特別是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式）、有機(jī)反應(yīng)的化學(xué)方程式等化學(xué)用語(yǔ)的書寫等方面，靈活考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。4. 聯(lián)系實(shí)際 靈活新穎密切聯(lián)系社會(huì)生活和生產(chǎn)實(shí)際，如有機(jī)化學(xué)與社會(huì)、生活、生產(chǎn)、環(huán)境、醫(yī)藥、新科技等有密切聯(lián)系，涉及的物質(zhì)主要是一些教材中的常見物質(zhì)和近年來(lái)開發(fā)研制的、與日常生活和工業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系緊密的生活常用品或新藥、重要的化工原料、化工產(chǎn)品等以及獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的高新材料。如：乳酸、淀粉、茉莉醛、醫(yī)藥L多巴、禁用食品添加劑偶氮染料蘇丹紅一號(hào)、消毒劑薩羅、諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)聚乙炔等。分析近幾年的高考試題，從科技、社會(huì)、生產(chǎn)、生活實(shí)際中取材命制的有機(jī)試題俯拾皆是，而且取材更加新穎、考查靈活，從多角度、全方位對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力進(jìn)行考查，體現(xiàn)了化學(xué)與科學(xué)、社會(huì)、生產(chǎn)、生活的相關(guān)性，滲透著“聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用”的觀點(diǎn)和濃厚的人文意識(shí)。既做到了“回歸”教材，考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又做到了創(chuàng)設(shè)新情境，以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題立意，強(qiáng)化了對(duì)自然學(xué)科基本知識(shí)應(yīng)用能力的考查。聯(lián)系實(shí)際的命題有助于學(xué)生通過(guò)親自體驗(yàn)來(lái)感覺(jué)化學(xué)的真實(shí)與價(jià)值，這是素質(zhì)教育和高考改革的必然趨勢(shì)。5. 分層設(shè)問(wèn) 難度穩(wěn)定有機(jī)試題采用由淺入深的有層次的設(shè)問(wèn)方式，使考生能得分，而得滿分又不易；第卷的選擇題注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查；第卷的填空題，注重能力的考查，有一定的難度。但這幾年來(lái)，有機(jī)試題并不是全卷中最難的題。要填寫的往往都是有機(jī)物的官能團(tuán)、化學(xué)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、同分異構(gòu)體的判斷或書寫、反應(yīng)類型、化學(xué)反應(yīng)方程式、實(shí)驗(yàn)方案的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)、基本有機(jī)計(jì)算等。在題型設(shè)置及要求上沒(méi)有多大變化，基本保持穩(wěn)定。6. 能力考查 重在推理以最基礎(chǔ)、最典型的有機(jī)物為基點(diǎn)，給出信息，源于教材，超越教材，要求學(xué)生對(duì)陌生度比較高、結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的有機(jī)物的相關(guān)情景，抓住官能團(tuán)的變異進(jìn)行推理，是有機(jī)題的又一特色。近年有機(jī)框圖題比較多，它能突出考查學(xué)生的推理能力，檢驗(yàn)學(xué)生能否在考試的氛圍中迅速提取和理解信息，遷移、重組知識(shí)。二.近幾年高考試題的導(dǎo)向性和啟示性1. 回歸課本、研究教材、注重基礎(chǔ)，這是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。雙基是學(xué)生能力提高的基礎(chǔ)，是分析判斷解答的依據(jù)。高考化學(xué)試題回歸教材，重基礎(chǔ)，考能力的特點(diǎn)啟示我們高考復(fù)習(xí)一定要抓基礎(chǔ)，切實(shí)落實(shí)教學(xué)大綱的要求，對(duì)考綱規(guī)定的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要認(rèn)真把握其內(nèi)涵和外延，形成堅(jiān)實(shí)、完整的知識(shí)體系，這樣才能在高考中立于不敗之地。2. 能力考查定格在中學(xué)教學(xué)層面上，更多地體現(xiàn)在思維方式和解決問(wèn)題方法的考查。啟示我們教學(xué)中要加強(qiáng)能力要求的研究，改變灌輸?shù)膯蜗蚪虒W(xué)方法，強(qiáng)化雙向探討的教學(xué)，這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的能力，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。3. 摒棄應(yīng)試型的題海訓(xùn)練，更新教學(xué)理念，關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，探索研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。三.第二輪有機(jī)專題復(fù)習(xí)的策略、方法與建議第一輪系統(tǒng)復(fù)習(xí)已經(jīng)過(guò)去了，在第二輪的專題復(fù)習(xí)中，我們尤其要考慮研究的是高考的要求、高考命題的特點(diǎn)、命題走向、命題規(guī)律如何？怎樣在短短的時(shí)間內(nèi)掌握高考的題型、考點(diǎn)、思想方法及應(yīng)試策略？如何根據(jù)考試大綱提高第二輪專題的復(fù)習(xí)效率？下面談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)和體會(huì)，與各位同行交流研討。（一）研究考綱 明確要求教學(xué)大綱是教學(xué)的基本要求，是對(duì)學(xué)生達(dá)到基本科學(xué)素養(yǎng)而規(guī)定的；考試大綱是專門為考試命題而設(shè)置的綱要性要求，側(cè)重能力考查要求，能力是承載知識(shí)、體現(xiàn)知識(shí)的基本素質(zhì)。在第二輪復(fù)習(xí)中，要深入對(duì)考試大綱中對(duì)考點(diǎn)知識(shí)在能力考查立意、能力考查形式、能力考查要求等方面的研究，要學(xué)透參透考試大綱。并通過(guò)高考試題對(duì)照考綱要求學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，明確能力考查的形式和要求，在復(fù)習(xí)教學(xué)中緊密地把知識(shí)復(fù)習(xí)與高考能力考查要求聯(lián)系在一起，以達(dá)到最有效的復(fù)習(xí)效果。（二）心中有數(shù) 有的放矢在第二輪的復(fù)習(xí)中，一定要結(jié)合第一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮到以下三個(gè)因素：教材，要仔細(xì)研究教材中的有機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)重點(diǎn)和高考熱點(diǎn)；學(xué)生，通過(guò)第一輪復(fù)習(xí)學(xué)生掌握了什么？還有哪些缺漏和薄弱環(huán)節(jié)？有哪些需要我們?cè)诘诙啅?fù)習(xí)中進(jìn)一步加以鞏固和強(qiáng)化？這就要求我們認(rèn)真研究，通過(guò)各種方式、方法弄清學(xué)生的認(rèn)知狀況和問(wèn)題所在，在掌握學(xué)生舊的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的情況下，對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重新組織，選擇通過(guò)同化或順應(yīng)的模式開展教學(xué)，以利于幫助學(xué)生解開疑惑，消除盲點(diǎn)，形成新的良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；過(guò)去高考考了些什么？特別是近兩三年高考著重考了什么？還有哪些重要的知識(shí)點(diǎn)未考到？等等?？傊覀?cè)诘诙啅?fù)習(xí)時(shí)要做到心中有數(shù)，有的放矢，爭(zhēng)取知識(shí)點(diǎn)過(guò)關(guān)，更要注意到重點(diǎn)突出，熱點(diǎn)鮮明。尤其在這離高考只有兩個(gè)多月的短短時(shí)間里，切忌在復(fù)習(xí)時(shí)不分是否是考試的重點(diǎn)、是否是學(xué)生知識(shí)上的難點(diǎn)和薄弱點(diǎn)、是否是高考的熱點(diǎn)來(lái)個(gè)眉毛胡子一把抓，既浪費(fèi)寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間，又容易挫傷學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情，達(dá)不到第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)收到的提高升華效果。（三）回歸教材，以本為本 課本是高考命題的依據(jù)。復(fù)習(xí)的關(guān)鍵首先要過(guò)好課本關(guān)。任何復(fù)習(xí)資料都不能代替課本。因此，在總復(fù)習(xí)中特別是第二輪復(fù)習(xí)中，尤其要重視課本，強(qiáng)調(diào)回歸課本。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀課本時(shí)，要關(guān)注書上的例題，有關(guān)習(xí)題，課本演示實(shí)驗(yàn)和有關(guān)的分組實(shí)驗(yàn)，并勾劃出知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。了解哪些知識(shí)屬于記憶性內(nèi)容，哪些屬于理解性內(nèi)容，哪些屬于綜合運(yùn)用內(nèi)容，做到心中有數(shù)。（四）歸納整理，點(diǎn)線成網(wǎng)1. 以結(jié)構(gòu)為主線，突出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系（1）劃分知識(shí)板塊?？蓪⒅R(shí)內(nèi)容分成如下7個(gè)知識(shí)塊：有機(jī)基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)；各類有機(jī)物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)；有機(jī)反應(yīng)基本類型；重要有機(jī)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系；有機(jī)化工、環(huán)保、用途等；有機(jī)實(shí)驗(yàn)；有機(jī)計(jì)算。（2）抓住一條知識(shí)線，即物質(zhì)結(jié)構(gòu)主線。應(yīng)強(qiáng)調(diào)：從結(jié)構(gòu)上認(rèn)識(shí)各類有機(jī)物的性質(zhì)及反應(yīng)規(guī)律；從結(jié)構(gòu)上分清重要有機(jī)物的異同及理解一些概念；分子里原子或原子團(tuán)間的相互影響；注意多官能團(tuán)有機(jī)物的性質(zhì)和反應(yīng)。（3）聯(lián)成知識(shí)網(wǎng)。要著重研究有機(jī)概念理論的內(nèi)涵和外延，對(duì)各類有機(jī)物的知識(shí)進(jìn)行整理歸納，分析綜合，找出各類有機(jī)物的內(nèi)在規(guī)律和外在聯(lián)系，使點(diǎn)、線、面結(jié)合，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并可通過(guò)表解形式、圖解形式、轉(zhuǎn)化關(guān)系加以歸納。2. 歸納零星知識(shí)，將分散的知識(shí)條理化如：物理性質(zhì)方面：（1）常溫下呈氣態(tài)：分子內(nèi)碳原子數(shù)小于或等于4的烷烴、烯烴、炔烴；CH3Cl；HCHO等。（2）與水分層比水輕：苯 甲苯 CH3COOCH2CH3 汽油（3）與水分層比水重：溴苯 硝基苯 液態(tài)苯酚 溴乙烷 CCl4等實(shí)驗(yàn)操作方面：（1）水浴加熱：銀鏡反應(yīng) 制硝基苯 制酚醛樹脂 乙酸乙酯水解 糖類水解（2）導(dǎo)管冷凝回流：制溴苯 制硝基苯 制酚醛樹脂 （3）防倒吸：制溴苯 制乙酸乙酯化學(xué)性質(zhì)方面：（1）從有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的類型（取代、加成、消去、氧化、還原、酯化、水解、聚合等）出發(fā)，歸納出各類有機(jī)物能發(fā)生的相關(guān)反應(yīng)，并且寫出化學(xué)方程式。（2）從官能團(tuán)出發(fā)，列出各種官能團(tuán)所具有的化學(xué)性質(zhì)和反應(yīng)。這樣歸納整理，交叉復(fù)習(xí)，就能比較有效地達(dá)到熟練基礎(chǔ)知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)的目的。3. 組織專題，總結(jié)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)規(guī)律（1）可在講課或講評(píng)練習(xí)題時(shí)組織討論，總結(jié)出易理解易記憶的經(jīng)驗(yàn)規(guī)律。例如：各類烴的含碳大小規(guī)律烴n 值變化含碳量（C%）CnH2n+2n值越大C% 越大CnH2nn值變化C% 不變CnH2n2n值越大C% 越小CnH2n6n值越大C% 越小烴與H2加成時(shí)物質(zhì)的量的比例關(guān)系烴烯烴炔烴和二烯烴苯和苯的同系物苯乙烯n (烴) : n (H2)1:11:21:31:4此外還可總結(jié)：有機(jī)物熔沸點(diǎn)、有機(jī)物水溶性、同系物共性與代表物個(gè)性、有機(jī)物燃燒耗氧的規(guī)律、有機(jī)物燃燒前后氣體體積變化的規(guī)律、能發(fā)生消去反應(yīng)或脫氫反應(yīng)的有機(jī)物、醇氧化成醛或酮、酯化反應(yīng)規(guī)律、有機(jī)物分子組成通式的應(yīng)用等經(jīng)驗(yàn)規(guī)律。（2）結(jié)合高考熱點(diǎn)和知識(shí)重點(diǎn)，進(jìn)行專題訓(xùn)練。建議編制如下專題訓(xùn)練：有機(jī)反應(yīng)方程式和反應(yīng)類型；同分異構(gòu)體、同系物；有機(jī)物結(jié)構(gòu)、命名、組成和性質(zhì)；有機(jī)物的推斷；有機(jī)物的合成；有機(jī)化學(xué)的基本計(jì)算。（五）挖掘領(lǐng)悟 隱顯分明在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合第一輪復(fù)習(xí)與測(cè)試中出現(xiàn)的問(wèn)題，挖掘教材的隱性知識(shí)和生長(zhǎng)點(diǎn)是提高專題復(fù)習(xí)效率的有效途徑。怎樣挖掘教材隱性知識(shí)呢？應(yīng)當(dāng)從高考題、檢測(cè)題中尋找切入點(diǎn)。對(duì)于有機(jī)化學(xué)來(lái)說(shuō)，僅僅會(huì)用教材中出現(xiàn)的顯性化學(xué)反應(yīng)原理是不夠的，而且會(huì)經(jīng)常犯錯(cuò)誤。在有機(jī)化學(xué)中有一些重要的隱性知識(shí)，現(xiàn)舉幾個(gè)例子，例如： 1. 羧酸（RCOOH）、酯（RCOOR）中的碳氧雙鍵在通常條件下不能與H2加成，易犯凡有雙鍵都能與氫氣加成的機(jī)械遷移錯(cuò)誤。這兩類物質(zhì)只有在特殊條件、特殊試劑作用下才能發(fā)生還原反應(yīng)（中學(xué)里認(rèn)為它們不與氫氣加成）。2. 酚類與濃溴水發(fā)生的取代反應(yīng)優(yōu)先于加成反應(yīng)，因此，涉及酚類與濃溴水的反應(yīng)考慮鄰、對(duì)位取代，不考慮間位取代（也能發(fā)生，但產(chǎn)物的量相對(duì)較低）和加成反應(yīng)。3. 苯及苯的同系物與溴水只能萃?。ㄊ逛逅噬?，而不能發(fā)生加成反應(yīng)。因此，使溴水褪色的原因分兩種情況：一是發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，如加成反應(yīng)、取代反應(yīng)、氧化反應(yīng)等；二是利用相似相溶原理，有機(jī)物從水溶液中萃取了Br2，發(fā)生物理變化。4. 酸性：H2CO3C6H5OHHCO3。無(wú)論CO2是少量還是過(guò)量，苯酚鈉溶液中通入CO2只生成碳酸氫鈉而不生成碳酸鈉：C6H5ONa + CO2 + H2O C6H5OH + NaHCO3；同理，苯酚與碳酸鹽反應(yīng)，無(wú)論苯酚是否過(guò)量，只生成碳酸氫鹽，不生成碳酸：CO32+ C6H5OH HCO3+ C6H5O 。挖掘途徑：（1）找教材盲點(diǎn)。（2）找教材熱點(diǎn)。 （3）找教材的“小欄目”。高考越來(lái)越關(guān)注教材小欄目?jī)?nèi)容的開發(fā)和利用。在全國(guó)各地的高考試卷中，有些信息題、能力題就來(lái)自小欄目。如：2004年上海高考考查的“凱庫(kù)勒發(fā)現(xiàn)苯的結(jié)構(gòu)”、2005年高考考查的“侯德榜制堿法”、此外如“隱形眼鏡的材料”、“蓋斯定律”、“測(cè)定水垢成分”等都源于“小欄目”。（六）縱橫整合 突出典型第二輪復(fù)習(xí)對(duì)專題內(nèi)容進(jìn)行綜合，這種綜合要從縱向和橫向兩個(gè)方面思考：縱向指對(duì)本專題內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，突出典型。橫向指對(duì)專題間內(nèi)容進(jìn)行綜合，突出綜合應(yīng)用。整合途徑：1. 整理專題內(nèi)知識(shí)要點(diǎn)，如有機(jī)物性質(zhì)與試劑密切相關(guān)，熱點(diǎn)試劑可以鎖定反應(yīng)類型及相關(guān)物質(zhì)性質(zhì)的范圍。重要有機(jī)物與熱點(diǎn)試劑的關(guān)系如下表：熱點(diǎn)試劑有機(jī)物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)推測(cè)溴水烯、炔加成；酚取代；醛及含CHO物質(zhì)的氧化；液態(tài)烴萃取酸性KMnO4溶液烯、炔、醇、醛及含CHO物質(zhì)、苯的同系物等氧化NaOH （水溶液）鹵代烴、酯、油脂水解；羧酸、酚、氨基酸的中和NaOH （醇溶液）鹵代烴消去濃H2SO4（加熱）醇和酸酯化（分子內(nèi)成環(huán)，分子間反應(yīng)）；醇消去；醇分子之間脫水稀H2SO4酯、二糖、多糖水解Na醇、酚、羧酸、氨基酸等含OH物質(zhì)的置換反應(yīng)NaHCO3低碳羧酸、氨基酸復(fù)分解反應(yīng)FeCl3酚類顯色反應(yīng)銀氨溶液醛類、還原性糖、甲酸鹽、HCOOH、HCOOR等氧化反應(yīng)新制Cu(OH)2（懸濁液）醛類、還原性糖、HCOOH、HCOOR等氧化反應(yīng)，低碳羧酸的中和反應(yīng)H2催化劑烯、炔、芳香烴、醛（酮）等加成反應(yīng)（還原反應(yīng)）Cl2光烴取代反應(yīng)Br2(液溴)催化劑芳香烴苯環(huán)上的取代反應(yīng)碘水淀粉溶液顯色反應(yīng)2. 專題之間整合。以能力測(cè)試為主的高考，有機(jī)化學(xué)與計(jì)算、有機(jī)化學(xué)與實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)與電化學(xué)及熱化學(xué)融合、有機(jī)化學(xué)與化工流程和經(jīng)濟(jì)學(xué)原理綜合等都成為命題趨向，這是由化學(xué)學(xué)科和高考性質(zhì)決定的。因此，在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)站在中學(xué)化學(xué)（包括初中化學(xué)）體系的全局角度思考問(wèn)題，將每個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)放在整個(gè)中學(xué)化學(xué)體系中思考、分析和理解。（七）信息遷移 拓寬延伸以能力測(cè)試為主的高考，采用新信息題形式考查學(xué)生的遷移能力，遷移是解信息題的橋梁，化學(xué)知識(shí)和原理只有在遷移中才能得到升華。理綜高考第卷的有機(jī)題一般都是信息題，信息來(lái)源主要有如下三個(gè)方面：第一，信息來(lái)源于題干；第二，信息來(lái)源于課本；第三，信息來(lái)源于設(shè)問(wèn)。成功的經(jīng)驗(yàn)是仔細(xì)審題，領(lǐng)悟題意，區(qū)分題中的各類信息，深入挖掘試題給出的各種信息，找出與解題有關(guān)的有效信息和隱含信息，從反應(yīng)過(guò)程及特征反應(yīng)出發(fā)，迅速正確地比較、延伸、遷移、轉(zhuǎn)化、重組已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，積極思維，巧立合情合理的解題方法與步驟，這是每一個(gè)考生所必需具備的高考應(yīng)試品質(zhì)。在第二輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)精編精選一些具有典型性、代表性和功能性的問(wèn)題或范例，引導(dǎo)學(xué)生思考，訓(xùn)練學(xué)生分析信息，挖掘信息，提煉信息，應(yīng)用信息的能力，形成方法。（八）范例精練 觸類旁通近幾年高考試題中有機(jī)化學(xué)板塊在第卷中的題型“穩(wěn)、新、活”，對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)提出了較高的要求。在第二輪有機(jī)復(fù)習(xí)中，一定要跳出題海，更不能搞一些過(guò)難題、偏題和怪題。要精心編選具有代表性、典型性、功能性的有機(jī)范例題，讓學(xué)生進(jìn)行精練，進(jìn)行解題思路、過(guò)程、方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從解題訓(xùn)練中啟迪思維，分析歸類，尋找共同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，做一道題會(huì)一類題，舉一反三，融會(huì)貫通。通過(guò)精練題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，加強(qiáng)思維能力的訓(xùn)練，拓寬解題思路，增強(qiáng)解題技巧性。還可通過(guò)“一題多解”、“一題多變”、“一題多法”等來(lái)拓展學(xué)生思維視野，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，提高解題的熟練程度和能力。還要注重答題技能的訓(xùn)練和嚴(yán)格規(guī)范化要求。例如，對(duì)概念、規(guī)律的描述要有條理，要科學(xué)，要嚴(yán)謹(jǐn)，切忌隨意；對(duì)化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)專用名詞的書寫表達(dá)要規(guī)范；對(duì)于簡(jiǎn)答題，答案不但要準(zhǔn)確，還應(yīng)層次分明，條理清楚，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，答案宜簡(jiǎn)潔，要緊扣題中的基本觀點(diǎn)和要求，并用規(guī)范的化學(xué)術(shù)語(yǔ)和準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行答題；對(duì)開放性試題可以大膽用多種方法解答，但應(yīng)使用規(guī)范性語(yǔ)言。等等。有機(jī)信息框圖推斷合成題是一類重要題型，是歷年高考題中的“重頭戲”。這類試題知識(shí)綜合性強(qiáng)，涉及面廣，題型新穎靈活，解題能力要求高，難度較大。在高考考綱中要求考生能綜合應(yīng)用各類化合物的不同性質(zhì)進(jìn)行區(qū)別、鑒定、分析、提純或推導(dǎo)未知物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。在第二輪的有機(jī)專題復(fù)習(xí)中，可以安排對(duì)這類有機(jī)題型進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，從不同角度、不同特點(diǎn)、不同形式、不同要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，務(wù)必使學(xué)生熟練掌握這類有機(jī)題型的特點(diǎn)、處理信息的方法、思維的方式和解題規(guī)律。（九）分析預(yù)測(cè) 關(guān)注動(dòng)向“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。這里的“預(yù)測(cè)”指加強(qiáng)專題復(fù)習(xí)的針對(duì)性，研究近幾年高考的發(fā)展規(guī)律，可以歸納出以下幾點(diǎn)：1. 關(guān)注“知識(shí)最近發(fā)展區(qū)”。特別是近兩年都沒(méi)有考查的內(nèi)容可能成為考查熱點(diǎn)。這就要求深入地多多研究高考題，找出近幾年都沒(méi)有涉及的知識(shí)點(diǎn)，或?qū)ふ倚碌目疾橐暯恰Ｖ灰覀兗?xì)心研究，每個(gè)單元都能找到許多考試生長(zhǎng)點(diǎn)。2. 研究高考題變形與創(chuàng)新。研究高考試題不難發(fā)現(xiàn)，部分高考題源于往年高考題的變形，在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)要注意研究高考題庫(kù)，精選部分經(jīng)典試題進(jìn)行變形、創(chuàng)新。3. 有機(jī)化學(xué)發(fā)展迅猛，加之高考模式正在不斷的改革探索之中，要關(guān)注有機(jī)化學(xué)發(fā)展的前沿：新理論、新結(jié)構(gòu)、新物質(zhì)、新材料、新工藝等。4. 收集信息，感悟高考動(dòng)向。在復(fù)習(xí)中要善于從以下幾方面收集：報(bào)刊雜志尤其是專業(yè)刊物對(duì)2007年高考的分析與預(yù)測(cè)。2007年各類高考模擬題，特別是最后兩個(gè)月各地最新壓軸題、熱身題和預(yù)測(cè)題等，其中或多或少會(huì)顯露出一些新的高考動(dòng)向。2007年考試大綱的新變化，從變化中感悟高考的新動(dòng)態(tài)。四. 2007年高考化學(xué)有機(jī)命題預(yù)測(cè)2007年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱理科綜合（以下簡(jiǎn)稱理綜考綱）穩(wěn)中有變，體現(xiàn)差異，在2006年理綜考綱的基礎(chǔ)上，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了微調(diào)，體現(xiàn)了基本穩(wěn)定、個(gè)別調(diào)整的特點(diǎn)。1. 命題要求保持穩(wěn)定理論聯(lián)系實(shí)際，在分析和解決具體問(wèn)題的情境中，考查學(xué)生的“雙基”掌握程度和知識(shí)綜合運(yùn)用能力，仍是高考化學(xué)命題的主要指向。隨著高中新課程的不斷推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技和社會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)用化學(xué)視角觀察和認(rèn)識(shí)科技、社會(huì)和生態(tài)的STS情境題，在高考試題中所占比例將會(huì)越來(lái)越大。預(yù)測(cè)：在試卷結(jié)構(gòu)、題型、內(nèi)容比例、試題難度等方面，今年的理綜化學(xué)試題將會(huì)保持基本穩(wěn)定。以新情境出現(xiàn)的信息分析類題目，在理科綜合卷化學(xué)試題中，將會(huì)占有一定的份額。2. 考試范圍穩(wěn)中有變2007年高考理綜化學(xué)在考試內(nèi)容和范圍上，仍會(huì)保持突出考查化學(xué)學(xué)科主體內(nèi)容或主干知識(shí)的特點(diǎn)，這是由“有助于高等學(xué)校選拔高質(zhì)量高素質(zhì)人才”，即選拔真正具有學(xué)習(xí)潛能考生的命題指導(dǎo)思想所決定的。近年來(lái)，高考化學(xué)試題在打破知識(shí)板塊壁壘，加大學(xué)科內(nèi)知識(shí)整合力度方面，進(jìn)行了較為成功的嘗試。如這幾年全國(guó)各地的高考化學(xué)試題中，涌現(xiàn)出大量將實(shí)驗(yàn)與元素化合物知識(shí)、化學(xué)計(jì)算相結(jié)合，有機(jī)化合物知