黃河的主人 楊洋教學目標：1.通過多層次、多角度的感情朗讀指導，提高學生的語言感悟能力，培養學生的語感。2.憑借具體的語言文字，抓住重點詞語和標點，讓學生體會艄公的機智勇敢，明白他能成為“黃河的主人”的原因。 3.使學生在了解艄公的高超技術的同時，領悟“黃河主人”的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。教學重點：理解艄公為什么能成為黃河的主人，體會艄公的品質。教學難點：透過語言文字，使學生領會到：只要沉著勇敢就能戰勝艱難險阻的道理。教學準備：課件教學過程：一、回顧文本，設疑導入1.同學們，這節課我們繼續學習課文，（生齊讀），板書：黃河的主人。2.通過上節課的學習，我們知道黃河的主人是誰呢？艄公憑什么成為黃河的主人呢？請同學們打開課文，邊讀邊思考：找出文中的一句話來回答。（出示）他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。理解“驚濤駭浪”這個詞語的意思。 二、感受黃河的兇險1.現在，我就帶領大家去感受一下驚濤駭浪的黃河。2.（播放黃河的錄象片段）這就是孕育了五千年燦爛文明的母親河。你能說說你看到了什么樣的黃河？你聽到了什么？此時此刻，你的心情怎樣？文中的作者和你們也有同樣的感受？（出示）黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚。范讀、指名讀、評價讀、齊讀。這樣黃河十分的兇險，可是有一只小小的羊皮筏子卻能在這兇險的黃河中自由穿行，想見見嗎？三、感受羊皮筏子的小而輕1.出示羊皮筏子的圖片，請大家讀讀課文2-5段，畫出描寫羊皮筏子的句子。2.（出示）從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。羊皮筏子給你們留下了怎樣的印象？那么小、那么輕。除了一個“小”字，一個“輕”字，還有哪里可以看出它的小而輕？（好象一個小小的浪頭）誰能讀出羊皮筏子的“小”、“輕”？可它卻在洶涌的激流里（鼓浪前進），是多么（驚險）啊！誰能讀出這份驚險？3.如此驚險，艄公卻能輕松地駕馭，可見他的勇敢和智慧啊！讓我們一起來感受這么小，這么輕，身處險境的羊皮筏子。4.羊皮筏子越來越近了，看看上面還有什么？當時，心情怎樣？帶著這樣的感受讀讀這句話。師引讀“不只一個，還有一個”數著羊皮筏子上的人，你的心里怎樣？我們平時感到害怕是，數數會怎么數？5.這六個人，就如在（師引讀：湍急的黃河上貼著水面漂流）。浪高時，他們迎浪而上；浪低時，他們又順浪而下。有一個字形象地寫出了這種狀態，是哪個？（貼）這句話雖然用的是句號，但作者的驚嘆都包含這個“貼”字里了。讓我們一起讀讀這一節。6.這筏子的體積并不大，可它卻能坐6個人，而且他們的身邊還（引讀：還擺著兩只裝得滿滿的麻袋）怪不得作者會驚嘆道：這就是黃河上的羊皮筏子！四、感受艄公主人公風采如果你就坐在這樣的一只羊皮筏子上，在這樣的黃河上，你會有怎樣的感受？那文中的作者、艄公、乘客又有哪些表現呢？（出示）“皮筏上的乘客談笑風生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。”1.“談笑風生”是什么意思？你們一般在什么時候談笑風生？這些乘客坐在隨時能被浪頭吞沒的羊皮筏子上為什么還能談笑風生？2課文還向我們介紹，第一次坐羊皮筏子，會怎么樣？（如果沒有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的）那么，他們怎么會這么大膽的呢？3.這是怎樣的艄公，讓乘客如此信任。瀏覽6-8段，劃出描寫艄公的句子。（出示）“他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。”什么是“注視”？為什么要“集中目光”去看？艄公注意水勢變化，才能作出及時應對措施。想象填空：艄公專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢：遇到（大浪），他（ ）；遇到（礁石），他（ ）；遇到（漩渦），他（ ）。在黃河上險象環生，艄公十分專注，不慌不忙，可見他的勇敢、智慧、鎮靜、機敏。這樣的艄公，真讓人（敬佩）（出示）“他站在那小小的筏子上”這句話里，作者的敬佩之情，主要體現在哪些詞語上？（只有、不粗不細）那唯一的一根不粗不細的竹篙就是他戰勝驚濤駭浪的武器！四、升華文章主題1.敢在滾滾的黃河上坐羊皮筏子的人是勇敢的，值得敬佩，但更值得敬佩的是（羊皮筏子上的艄公）。2.讓我們用最真摯的話語道出對艄公，對這位黃河的主人由衷的敬意吧！（配樂：黃河頌）3.通過今天的學習，我們感受到了黃河令人膽戰心驚的磅礴氣勢，更領略到了黃河的主人面對困難時勇敢、機智、鎮靜、機敏的品質。陳老師要把自己最喜歡的一句話送給大家，愿和大家共勉。齊讀。只要同學們像艄公一樣，撐起人生自信的竹篙，揚起希望的風帆，不畏艱險，努力拼搏，我們